黑龍江教師招聘考試輔導(dǎo)：幼兒的同伴關(guān)系

1、同伴是指幼兒與之相處的具有相同社會(huì)認(rèn)知能力的人。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的幼兒之問(wèn)的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理開展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中開展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系在幼兒的社會(huì)化過(guò)程中作用重大。幼兒同伴之間的交往，最早可以在6個(gè)月的幼兒身上看到，表現(xiàn)為幼兒相互撫摸和觀望，甚至以哭泣來(lái)對(duì)其他幼兒的哭泣作出反響。l224個(gè)月的幼兒開始在一起相互游戲，表現(xiàn)出初步的相互交往能力。3歲以下的幼兒的同伴關(guān)系建立在交換游戲物品的根底上，34歲的幼兒同伴關(guān)系更多地建立在口頭上，而再大一點(diǎn)的幼兒那么出現(xiàn)更為復(fù)雜和互惠的游戲。幼兒早期的社會(huì)性交往通常是積極的，到了1歲左右那

2、么有近半數(shù)的同伴交往時(shí)出現(xiàn)攻擊性、沖突性行為，如打架、揪頭發(fā)、推人等行為。一、游戲中同伴關(guān)系開展的特點(diǎn)幼兒之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在游戲情境中發(fā)生的。幼兒在游戲中的同伴交往主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。3歲左右，幼兒游戲中的交往主要是非社會(huì)性的，幼兒以單獨(dú)游戲或平行游戲?yàn)橹鳎舜酥g沒有聯(lián)系，各玩各的，這個(gè)時(shí)候，他們還不能很好地共同游戲，鬧摩擦的多，玩到一起的少。對(duì)這時(shí)幼兒間的爭(zhēng)吵應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)吵在一定程度上可以增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)性。4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。在游戲中，幼兒彼此之間有一定的聯(lián)系，如說(shuō)笑、互借玩具，但這種聯(lián)系是偶然的，沒有組織的，彼此之間的交往也不密切，這是

3、幼兒游戲中社會(huì)性交往開展的初級(jí)階段。這個(gè)時(shí)候，幼兒能夠主動(dòng)尋找游戲的伙伴，而且也能形成良好的游戲氣氛，但爭(zhēng)吵更劇烈了。5歲以后，合作游戲開始開展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸開展。幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作性游戲。在游戲中，幼兒分工合作，有共同的目的方案。在游戲中，幼兒必須服從一定指揮，遵守共同的規(guī)那么，要互相協(xié)作、尊重、關(guān)心與幫助，大家一起為玩好游戲而努力。二、同伴關(guān)系的作用1.良好的同伴關(guān)系有助于幼兒獲得成功的社交技巧，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)技能有特別的作用。經(jīng)常和同伴在一起，在共同的活動(dòng)和相互的協(xié)作中，幼兒能鍛煉自己和別人交流的能力，汲取種種間接經(jīng)驗(yàn)，包括游戲規(guī)那么、物理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方

4、法等，學(xué)會(huì)遵守規(guī)那么、尊敬權(quán)威、承當(dāng)責(zé)任、完成任務(wù)等，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)充當(dāng)社會(huì)成員。2.良好的同伴關(guān)系能使幼兒獲得平安感和歸屬感，能給幼兒以情緒支持和撫慰，幫助幼兒應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。社會(huì)測(cè)量研究說(shuō)明，具有良好同伴群體關(guān)系的幼兒易表現(xiàn)出友好、謙虛的品質(zhì)和低焦慮，能順利適應(yīng)環(huán)境。總之，同伴關(guān)系的功能在于開展幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能，吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)情感支持。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康開展;而同伴關(guān)系不良有可能導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)困難，甚至?xí)?duì)成人以后的社會(huì)適應(yīng)造成消極影響。三、幼兒同伴交往的類型一般存

5、在受歡送幼兒、被拒絕幼兒、被無(wú)視幼兒、一般幼兒四種不同交往類型。受歡送幼兒一般具有友好、外向的人格特征，擅長(zhǎng)雙向交往和群體交往，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊行為，他們往往有著更為有效的交往策略。被拒絕幼兒一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、喜歡交往、但又不善于交往，對(duì)自己的社交地位常常表現(xiàn)為拒絕、排斥、爭(zhēng)執(zhí)，采取的行為方式具有攻擊性、敵對(duì)性，他們?cè)谕橹刑幱诒慌懦狻⒕芙^的地位。被無(wú)視幼兒一般體質(zhì)弱、力氣小、能力較差、積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、膽小、不愛說(shuō)話、常常退縮回避，交往的主動(dòng)性、積極性差，在交往中缺乏主動(dòng)，孤獨(dú)感較重，對(duì)沒有同伴與自已玩

6、感到比擬難過(guò)與不安，他們既得不到同伴肯定的認(rèn)可，也得不到同伴否認(rèn)的批評(píng)，他們?cè)谕槿后w中處于被無(wú)視、不受注意的社交地位。一般幼兒處于以上三者的中間，沒有更明顯的特征。被拒絕幼兒和被無(wú)視幼兒都屬于與同伴交往不良的幼兒。四、影晌幼兒同伴關(guān)系的因素1.幼兒的行為特征：是否友好，能否幫助、分享、合作、謙讓，性子急慢、膽子大小等。2.外表：穿戴是否漂亮整潔。漂亮在對(duì)于女孩的同伴接納中比對(duì)于男孩占有更重要的地位。3.教師：幼兒在教師心目中的地位如何，會(huì)間接影響到同伴對(duì)他的評(píng)價(jià)。4.家庭教養(yǎng)方式、排行、性別、年齡也會(huì)影響同伴關(guān)系。排行較小的幼兒為同伴接受，但缺乏順從性。在家庭中排行老大的人格特質(zhì)比擬傾向于獨(dú)

7、立、支配、自我滿足。五、如何培養(yǎng)幼兒同伴交往(一)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系同伴交往是人際交往的重要形式，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。如何利用周圍生活中的自然情境來(lái)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢?在生活中，教師利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。比方教師開辟“玩具世界，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的時(shí)機(jī)。在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。進(jìn)入幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)人際交往的積極情感。教師

8、還要讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩、“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦、“你想拿同伴的玩具時(shí)該怎么說(shuō)等話題，讓幼兒說(shuō)出自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要保護(hù)玩具，不搶奪、搗亂等?；顒?dòng)結(jié)束后，教師讓幼兒講講“你最喜歡誰(shuí)的玩具、“你和小伙伴是怎樣玩的、“你把自己玩具讓給誰(shuí)玩了等，讓幼兒交流各種交往方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。(二)開展各種活動(dòng)增加交往時(shí)機(jī)愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，二者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往時(shí)機(jī)，提高交往能力的有益活動(dòng)，如開展每個(gè)月的“評(píng)優(yōu)活動(dòng)、“家庭小分隊(duì)活動(dòng)等，孩子們?cè)谄渲屑认硎艿搅嘶顒?dòng)的快樂(lè)，又體驗(yàn)了交

9、往的樂(lè)趣。在慶?！傲粌和?jié)活動(dòng)中，為了讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處、互相幫助的快樂(lè)，開展交往能力，開展“自助餐廳活動(dòng)，讓大班的哥哥姐姐與小班的弟弟妹妹一起用餐;還可開展游園活動(dòng)，讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹到各個(gè)游戲館玩，他們一方面要幫助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介紹游戲玩法讓弟弟妹妹玩。這些活動(dòng)促使幼兒在不同的交往情景中開展與不同的交往對(duì)象進(jìn)行交往的能力。(三)教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的行為技能。教師重視培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，注意矯治反社會(huì)行為。用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等

10、，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒之間找朋友，輔導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，增加交往的時(shí)機(jī)，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活動(dòng)中，教師要以“伙伴的身份參加到幼兒中去，當(dāng)孩子間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，盡量不充當(dāng)“裁決者，而是參與到孩子中尋找爭(zhēng)執(zhí)的原因，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。(四)通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過(guò)自己的或與同伴的共同活動(dòng)

11、，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。例如，教師在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場(chǎng)等，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，不但能掌握社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)，逐漸擺脫“自我中心意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“娃娃與“長(zhǎng)輩的交往、“醫(yī)生與“病人的交往、“營(yíng)業(yè)員與“顧客的交往可以使幼兒保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)那么，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到開展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德，如“公共汽車的售票員會(huì)把娃娃家中的爺爺、奶奶扶下車等。因此，創(chuàng)造性游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的最正確活動(dòng)。(五)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)、交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。有的孩子從小獨(dú)處慣了，不愿意、不善于與別人相處;有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等。為了協(xié)調(diào)家、園教育，教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系專欄等做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。除此之外，幼兒園還開展小分隊(duì)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子去體驗(yàn)