我校教師教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查報告

1、職業(yè)中專是培養(yǎng)高技能人才的搖籃,教學(xué)質(zhì)量的提高始終是中心議題,完促進作用.但是隨著學(xué)校的規(guī)模不斷擴大,國家示范校和國家高技能人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，原來的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系也面臨著與時俱進的要求，近年來,部分教師也多次呼吁教師教學(xué)評價體系的重新調(diào)整,為此專門設(shè)計一份針對教師的部分,即采集教師對現(xiàn)行教學(xué)評價體系的認(rèn)知與評價,也設(shè)計一部分征詢問題,收歲以下的教師共659%；3-5歲中年教師共人,占受訪對象的%；因此，從受訪對象的年齡結(jié)構(gòu)來看，中2%;中級職1人,占受訪對象的6%；未定職稱符合我國技工院校師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)的基本態(tài)勢,教師群體以本科為主,研究生數(shù)量量要求的理解會更代表性.年,有2;工作年限為

2、5影響,不同工作年限的教師對教學(xué)質(zhì)量評價方式的理解和期望存在明顯差異.從另外從受訪者的教學(xué)工作特點來看,有82;其它教師都在教務(wù)處或?qū)嵱?xùn)處任課任教師,都是從事最基層的教學(xué)和管理綜合分析本次調(diào)查受訪對象,具有以下幾方面的特征：一是受訪對象都是職業(yè)中專一線教學(xué)工作者,反映情況比較真實和客觀。二是受訪對象以中青年教師為主，思想活潑、敢說敢做，而中青年個人發(fā)展與教學(xué)評價密切相關(guān),參與積極3的教師認(rèn)為是合理,認(rèn)為教師的工作態(tài)39%與1458%人認(rèn)為自己上課準(zhǔn)備了教案，有占5人認(rèn)為自己期末上交的教學(xué)資料完全真實或基本真實,有占10-題問卷反饋看，有占1人認(rèn)為學(xué)生期末考試成績設(shè)合格率要求2人認(rèn)為根本沒必要設(shè)

3、合格率要求,有占0人認(rèn)為題看出,占%教師對學(xué)校設(shè)合格率最為反感,從第題問卷反饋看,教師對題問卷反饋看,認(rèn)為影響教師的積極性的主要原因是評價制度不健全81%人認(rèn)為制度不健全或?qū)W生無心向?qū)W,這與職業(yè)中專特題問卷反饋看,有占綜合發(fā)展在現(xiàn)行的教學(xué)評價體系沒有被真實反映出來.有占題問卷反饋看,絕大多數(shù)教師認(rèn)為強教風(fēng)建設(shè)應(yīng)從教師師德建設(shè)、教師工1題問卷反饋看,絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中校園學(xué)風(fēng)應(yīng)最先解決。從第3題問卷反饋看,絕大多數(shù)教師認(rèn)為對學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)從學(xué)習(xí)過礎(chǔ)理論課如數(shù)、理、化課相對低一些.(3)對評價教師教學(xué)過程要直接觀察了解,要正確客觀公開、透明.(4）評價教師重視點在改進教師的不足之處,獎

4、罰要慎重。(）要尊重教師的勞動成果，減少無效的勞動量,如對教案不一定要統(tǒng)一要求，要注重內(nèi)容、淡化形式.教師教學(xué)評價是一項復(fù)雜的工作,原因在于其本身是一個難確定的命題,因為真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備性格開朗、善于表達、知識淵博,深入淺出、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求,教學(xué)效果顯著,真正優(yōu)秀的教師不是學(xué)生上完課就能馬上評估出來的，而是幾年以后學(xué)生回味出來的,多年以后被成才的學(xué)生證明出來的,優(yōu)秀教師可以由同行專家鑒定出來,但必須用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來佐證，優(yōu)秀的教師對學(xué)生既所以建構(gòu)教師評價體系要從以下三點做起:課中和課后的全過程的評價,其任務(wù)是要診斷與教學(xué)過程相關(guān)的各種因素對教學(xué)根據(jù)教師評價目的和組織行為習(xí)慣的不同,教師評價的模式大致分為判決型、放任型、管理型和發(fā)展型四種,每一位教師都希望并且能夠掌握自己的發(fā)展方向和渡。發(fā)