臨滄云縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 臨滄云縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù),可分為（）A.新授課與鞏固課 B.單一課和綜合課 C.技能課與檢查課 D.活動(dòng)課與理論課 答案：B解析：略。 2最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程中的是（）。A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納 答案：A解析：泰勒提出的課程評(píng)價(jià)理論，被稱之為泰勒理論，泰勒被譽(yù)為“課程理論之父”，他最早將課程評(píng)價(jià)理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。 3班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。 A.年齡影

2、響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力答案：C解析：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個(gè)性影響力上。 4有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f明人格具有( )。 A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運(yùn)。 5教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中?（ ） A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：學(xué)生思想品德的提

3、高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)。其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。 6下大雨的時(shí)候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋到很濕，以后。每當(dāng)下雨小李跑得很快。這是( )。 A.頓悟B.逃避條件作用C.條件反射D.回避條件作用答案：B解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激。則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加；回避條件作用指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加。根據(jù)題干表述，“下雨

4、”的情形已經(jīng)出現(xiàn)。而非即將“下雨”，屬于逃避條件作用。 7苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持（）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：D解析：苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 8有些身患重病或有殘缺的人。憑著頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。這表明身心發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。 9班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)

5、、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（?） A.A、說服教育法 B.B、榜樣示范法C.C、情感陶冶法 D.D、品德評(píng)價(jià)法答案：D解析：品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。 10（2021年上半年真題）李利今天新學(xué)習(xí)了20個(gè)英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會(huì)全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于 A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.復(fù)述策略 答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材

6、料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。故本題選D。 11（2020年真題）建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（） A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移 答案：B解析：注意分散是指離開當(dāng)前對(duì)象而被無關(guān)刺激吸引走，是被動(dòng)地，題中關(guān)鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉(zhuǎn)移是指主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。因此，答案選B。 12我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是（）。A

7、、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué) 答案：B解析：我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。 13在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外社會(huì)力量利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。A、課外教育B、校外教育C、業(yè)余教育D、課外、校外教育 答案：D解析：課外教育是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。校外教育是指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。 14課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)

8、律 答案：D解析：美國(guó)心理學(xué)家林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對(duì)自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo) 152012年單項(xiàng)選擇：王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信，他認(rèn)為，只要他努力就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說明王老師的哪種心理特征較好（）A、教學(xué)監(jiān)控能力 B、教學(xué)應(yīng)變能力 C、角色認(rèn)同感 D、教學(xué)效能感 答案：D解析：教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而

9、影響教師的工作效率。 16衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看( )。A.有沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛B.班干部隊(duì)伍是否建立起來C.有沒有共同的奮斗目標(biāo)D.班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作 答案：C解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。當(dāng)班級(jí)成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)，群體成員在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)過程中便會(huì)保持認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上的一致。因此衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒有共同的奮斗目標(biāo)。 172012年單項(xiàng)選擇：某生近期情緒低落、思維遲緩，活動(dòng)減少，容易自我否定甚至產(chǎn)生自殺念頭，其主要問題是（）A.焦慮 B.強(qiáng)迫 C.抑郁 D.恐懼 答案：C解析：該生的表現(xiàn)與抑

10、郁癥的癥狀相符。 18捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（ ）。A.人類靈魂的工程師 B.心靈的建筑師C.太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) D.辛勤的園丁 答案：C解析：夸美紐斯，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他把教師贊譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這是對(duì)教師作用的高度評(píng)價(jià)。 19在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( ) A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法答案：B解析：厭惡干預(yù)又稱懲罰干預(yù)，是指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。包括

11、橡皮圈拉彈、社會(huì)不贊成、內(nèi)隱致敏等方法。強(qiáng)化干預(yù)是建立在操作性條件反射原理基礎(chǔ)之上的。它是指系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化手段去增加某些適應(yīng)性行為，或減弱、消除某些不適應(yīng)行為的方法。例如，某一行為若得到獎(jiǎng)賞，則以后該行為重復(fù)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增加;反之，得不到獎(jiǎng)賞的行為出現(xiàn)的次數(shù)就可能會(huì)減少。 20“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A.指向性 B.集中性C.穩(wěn)定性 D.分配 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“注意的基本特性”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻孔⒁獾募行允侵缸⒁庵赶蛴谝欢ǖ氖挛飼r(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。當(dāng)人們專心注意某一事物的時(shí)候，在意識(shí)中極其鮮明清晰地反映這一事

12、物，而周圍的其他事物則模糊不清。 21中國(guó)教育史上（）倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”，實(shí)質(zhì)上是美育的超美育功能認(rèn)識(shí)的一個(gè)代表。 A.蔡元培B.楊賢江C.陶行知D.晏陽(yáng)初 答案：A22在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是（） A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法 答案：B解析：運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。 23北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是：學(xué)為人師、行為世范。這體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)具有( )特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.復(fù)雜性D.示范性 答案：D解析：學(xué)為人師、行為世范體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。 24學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)

13、一步理解和掌握，這屬于（ ）。A.順向正遷移 B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移”。【名師詳解】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，即逆向遷移。 25奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（ ）。A.痕跡衰退說 B.干擾說C.同化說 D.動(dòng)機(jī)說 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“遺忘的原因”，這部分知識(shí)需要考生掌握。26美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說”抹殺了教育的()。A.遺傳性B.自然性C.目的性D.獲得性 答案：C解析：美國(guó)

14、心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿，于是從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說”。心理起源說把教育看成簡(jiǎn)單的模仿，沒有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。 27最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是( )A.赫爾巴特B.洛克C.凱洛夫D.夸美紐斯 答案：D解析：l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 28把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.特朗普制 答案：B解析：題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。 29馬

15、克思主義認(rèn)為，正確的教育起源學(xué)說是（)A、生物起源說 B、心理起源說 C、勞動(dòng)起源說 D、神話起源說 答案：C解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)，這是勞動(dòng)起源說的觀點(diǎn)。 二、問答題30新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這說明“知識(shí)與能力”不是很重要。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)與能力是基礎(chǔ)、核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是連接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度

16、的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。 31耶克斯一多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。 解析：正確。耶克斯一多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。 32簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的組織、實(shí)施的步驟及要求。 解析：(1)課外活動(dòng)組織、實(shí)施的步驟： 選題。選題的依據(jù)主要有三個(gè)，一是班集體的奮斗目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃；二是班集體的現(xiàn)實(shí)情況；三是學(xué)校教育計(jì)劃活動(dòng)安排。 制訂活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃由班主任和班委會(huì)成員共同制訂。 活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)。活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)是課外活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。 (2)課外活動(dòng)組織管理的要求： 要有明確的目的。 活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力。 發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述學(xué)校組織的溝通障礙主要有哪些，并說明如何克服。 解析：(1)學(xué)校組織的溝通障礙主要有下列三種情況：主觀方面的障礙;客觀方面的障礙;溝通渠道方面的障礙。(2)克服溝通障礙的方法：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者