新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體三》課后反思

1、新人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊察看物體三課后反省新課程的教課，學(xué)生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識累積，已經(jīng)累積了較為豐富的察看物體的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊本單元在編排上不單設(shè)計(jì)了學(xué)生的察看活動(dòng)，并且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜想和推理的研究活動(dòng)。經(jīng)過本單元的教課，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上漲到理性的認(rèn)識，懂得了察看物體的方法及察看物體時(shí)，視野都要垂直于被察看物體的表面，進(jìn)而得出了依據(jù)擺放物體的地點(diǎn)，當(dāng)我們從不同的地點(diǎn)察看物體，都會(huì)看到不同的圖形，同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后邊看到的物體的平面圖形是同樣的，從左邊面和從右邊面看到的物體的平面圖形是同樣的。學(xué)生也理解了，這里所說的前面、后邊、左面、右邊和上邊

2、、下邊的地點(diǎn)是相對的，這就是學(xué)生對察看物體的初步感知，也是針對一個(gè)物體的察看而言。經(jīng)過例2的教課，學(xué)生獲取了立體組合物體的察看與單個(gè)物體所察看到的截然相反，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不同樣的，平面圖形的形狀也不同樣。例1和例2的教課，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生察看，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)而決定察看到的平面圖形的樣子及形狀。而經(jīng)過例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作，學(xué)生對本來的想一想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的提高。學(xué)生也理解了/從不同方向看立體圖形獲取的平面圖形都不同樣。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更切近學(xué)生生活，切近學(xué)生實(shí)質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性很高。踴躍參加教師的教課互動(dòng)，教師的

3、教課更覺輕松，教課成效也好，教師在教課中經(jīng)過詳細(xì)實(shí)物的展現(xiàn)，作為學(xué)生來講，不論是單個(gè)立體物體仍是簡單的組合立體物體，從不同地點(diǎn)、不同角度都能正確辨識?？偨Y(jié)下來，我感覺自己對單元內(nèi)容的教課放得開，對知識點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時(shí)又照料到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但對整節(jié)內(nèi)容的教課也還存在以下一些問題，更值得我在此后的教課中沉思和改良：1、及個(gè)別學(xué)生對察看組合立體圖形還有必定的困難，他們只會(huì)簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不可以正確辨識方向。2、部分學(xué)生對察看物體后畫平面圖形有必定的困難。語文課本中的文章都是優(yōu)選的比較優(yōu)異的文章,還有許多名家名篇。假如有選擇順序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)

4、異篇目、,出色段落對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。此刻,許多語文教,師在剖析課文時(shí),把文章解體的支離破裂,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。剖析完以后,學(xué)生見效,甚微沒過幾日便忘的干干凈凈。,面的重點(diǎn)就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍其義自見”,假如有目的、有計(jì)劃地指引學(xué)生頻頻閱讀課文/,跳讀或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗誦,然意會(huì)文章的思想內(nèi)容和寫作技巧能夠在讀中自然增強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感覺力。長此以往這類思想內(nèi)容、寫作技,巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中就會(huì)在寫作中自,覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)建和發(fā)展。一邊少兒頻頻聆聽，在頻頻聆聽中體驗(yàn)、品嘗。3、部分學(xué)生對拼搭活動(dòng)踴躍性高，但對畫平面圖形較為費(fèi)勁。,課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警語等俯首皆是但學(xué)生寫作文,運(yùn)用到文章中的甚少即便運(yùn)用也很難做到恰到好處。為什么?仍是沒有完全“記死”的緣由。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警語即可。,能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹袄鄯e專欄”上每天一換能夠在每天課前的,3分鐘讓學(xué)生輪番解說,也可讓學(xué)生個(gè)人收集,每天往筆錄本上抄,錄教師按期檢查等等。這樣一