雙減作業(yè)分層設(shè)計(jì)-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例《第4單元練習(xí)》課課練（含答案）

1、六年級(jí)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例第4單元練習(xí)一、單元教學(xué)目標(biāo)：字詞句：會(huì)寫(xiě)22個(gè)字，正確讀寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。閱讀：1.有感情地朗讀課文。能整體把握小說(shuō)的主要情節(jié)。2.能緊扣情節(jié)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，感受人物形象。3.注意環(huán)境描寫(xiě)，能體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用?？谡Z(yǔ)表達(dá)：1.能根據(jù)對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由講清楚。2.能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。書(shū)面表達(dá)：1. 能展開(kāi)想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。2. 能把故事情節(jié)寫(xiě)完整，通過(guò)環(huán)境或心理描寫(xiě)體現(xiàn)人物形象。3.與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。二、課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求：1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范、

2、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步領(lǐng)悟文中所講的道理，激發(fā)學(xué) 習(xí)文言文的興趣。4、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。5、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，把故事講生動(dòng)、具體。6、能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。 7、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 9

3、、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。自主型分層作業(yè)備注：學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量?；A(chǔ)必做題：1.給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音,畫(huà)“”。獰笑(nng nng) 攙扶(min chn)祭奠(din bin) 保佑(yu yu)魁梧(gu ku) 蜷縮(qun jun) 嗤笑(ch ch) 寡婦(g gu)2.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。zhu wnsng yn xing yng li tngx mi( ) ( ) ( ) ( ) ( )sh y png pi shn yn zo go hung fi( ) ( ) ( ) ( ) ( )3.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是(

4、)。A.驚慌漁夫憂(yōu)慮跌跌撞撞B.擁戴魚(yú)網(wǎng)探望自做自受C.猛然吞沒(méi)健壯心驚肉跳 D.照顧虛弱僵硬忐忑不安4.同音字組詞。淌( )呻( )廢( )倘( ) 伸( ) 費(fèi)( )5.形近字組詞。咆( ) 啞( ) 揪( )跑( ) 亞( ) 秋( )勺( ) 皺( ) 糟( )勾( ) 雛( ) 遭( )6.詞語(yǔ)搭配。( )的野馬( )的世界( )的木橋 ( )的人們 ( )的海浪 ( )的眼睛( )的舉動(dòng) ( )雨水( )地駛出 ( )地嗤笑提升選做題（6選3）7.選詞填空。寂靜 安靜 平靜 幽靜(1)車(chē)廂里一片(),靜得可怕。(2)清晨,我們?cè)?)的樹(shù)林里散步。(3)()的水面上,幾只小船在輕輕飄

5、蕩著。(4)放假了,喧鬧的校園又()了。8.寫(xiě)出下列句子使用的描寫(xiě)方法。(1)老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒報(bào)名?！?)(2)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子。()(3)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。()(4)海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。()9.選出下列句子中省略號(hào)的用法。(填序號(hào))A.表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)B.欲言又止,斷斷續(xù)續(xù)C.表示話(huà)題的轉(zhuǎn)換 D.表示次數(shù)的遞增(1)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。()(2)不,沒(méi)有人!天啊,我為什么要這樣做?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?()(3)還好,總算活著回來(lái)啦。我不在,你在家里做些什么呢?(

6、)(4)我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)()10.根據(jù)內(nèi)容填空?！吧胶榕叵?像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)?！边@句話(huà)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山洪,“咆哮”突出山洪,“狂奔”寫(xiě)出水流,“勢(shì)不可當(dāng)”寫(xiě)出洪水。11.課文回顧。（1）下列對(duì)人物特點(diǎn)理解錯(cuò)誤的是()。A.老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情B.桑娜勤勞善良C.格里高利忠厚老實(shí)D.阿廖沙樂(lè)觀(guān)、富于同情心（2）“橋”既是指,又指。（3）窮人以桑娜的為主線(xiàn),圍繞這件事,前后設(shè)置兩個(gè)懸念:一是;二是。兩個(gè)懸念交替展開(kāi),推動(dòng)著故事向前發(fā)展。12.說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)的作用。（1）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下(表示省略遞增的次數(shù))（2）“還好,總算活著回來(lái)啦。我不在,你

7、在家里做些什么呢?”(表示語(yǔ)意的跳躍)（3）“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。”(表示說(shuō)話(huà)結(jié)巴,欲言又止)（4）“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他回來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”(表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù))拓展挑戰(zhàn)題（5選2）13.重點(diǎn)句段賞析。（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。前一句是環(huán)境描寫(xiě),運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了洪水瘋狂肆虐 的魔鬼形象;后一句“瘋了似的折回來(lái)”寫(xiě)出了人們慌不擇路 的情景。（2）木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。這句話(huà)運(yùn)用擬

8、人 的修辭手法,不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂 的危急情景,也為下文寫(xiě)木橋的垮塌 埋下了伏筆。（3）老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！皼_上前”“揪出”“吼”是對(duì)老漢的動(dòng)作 描寫(xiě)?！皟吹孟裰槐印笔菍?duì)老漢的神態(tài) 描寫(xiě)?！澳氵€算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”是對(duì)老漢的語(yǔ)言 描寫(xiě),讓人體會(huì)到老漢的鐵面無(wú)私 。一“揪”一“推”讓我們體會(huì)到老漢在親人和群眾面前以身作則又愛(ài)子心切的崇高形象。（4）她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！八煞颉敝傅氖抢现?shū) ,“她兒子”指

9、的是那個(gè)小伙子 。小說(shuō)最后才點(diǎn)明小伙子和老支書(shū)的關(guān)系,這樣寫(xiě)的好處是出乎意料的結(jié)尾,更能震撼人心,烘托出老支書(shū)的光輝形象 。（5）屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。這段環(huán)境 描寫(xiě),將屋內(nèi)的溫暖舒適與屋外的寒風(fēng)呼嘯進(jìn)行對(duì)比,充分說(shuō)明了桑娜勤勞能干 ,也暗示出漁夫出海打魚(yú)的危險(xiǎn) ,側(cè)面反映了漁夫的勤勞和他們生活的貧窮 。（6）她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也

10、活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”文段是對(duì)桑娜的心理描寫(xiě) ,我們能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力 ,感受到桑娜愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的 美好心靈。內(nèi)心補(bǔ)白“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。示例:丈夫回來(lái)了,他辛苦了一天卻什么也沒(méi)有帶回來(lái)。他心里一定很不好受了。為了這個(gè)家,他幾乎是在拼命啊,家庭負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重的了今天,我又把西蒙的孩子抱回來(lái),我該怎么跟他說(shuō)呢?他會(huì)責(zé)備我吧?他會(huì)打我吧? 14.感知課文（1）橋是一篇微型小說(shuō),描寫(xiě)了一位老支書(shū)在山洪暴發(fā)的緊要關(guān)頭,

11、果斷地指揮全村人跨越了死亡的生命橋 ,贊揚(yáng)了他無(wú)私無(wú)畏、舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身 的崇高精神。（2）窮人作者是俄 國(guó)作家列夫托爾斯泰,他的代表作品有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活 等。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒 的故事,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人 的美好品質(zhì)。（3）在柏林以第二次世界大戰(zhàn)為背景,以一列從柏林駛出的火車(chē)上的小插曲為故事材料,通過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 ,表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴 和對(duì)和平的渴望 。15.交流平臺(tái)。橋這篇課文塑造了老支書(shū)的光輝形象。假如老支書(shū)被評(píng)選為今年的感動(dòng)“中國(guó)十大人物”,請(qǐng)你根據(jù)老支

12、書(shū)的事跡,寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。_16.綜合學(xué)習(xí)。一 只 皮 鞋一天,兩天,一個(gè)多月過(guò)去了,每當(dāng)日落西山的時(shí)候,小鞋匠都忍不住要往路口張望,希望能從夕陽(yáng)的余暉中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。又是一個(gè)傍晚,一個(gè)瘦瘦的軍人來(lái)到修鞋攤旁說(shuō):“一個(gè)多月前,是不是有個(gè)大個(gè)子軍人來(lái)這兒修過(guò)一只皮鞋?”“啊對(duì)呀?！薄耙赌愣嗌馘X(qián)?”小鞋匠略一沉思,說(shuō):“修鞋費(fèi)一塊五,外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛,您給兩塊錢(qián)得了?！避娙税褍稍f給他,小鞋匠收好錢(qián)后,問(wèn):“怎么大個(gè)子沒(méi)來(lái)?”“他上前線(xiàn)了?！闭f(shuō)完,軍人轉(zhuǎn)身要走。 “哎,”小鞋匠提起那只鞋,趕忙喊道,“鞋子,鞋!”軍人止住了腳步,用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說(shuō):“用不著了,他的雙腿,已經(jīng)在前

13、線(xiàn)醫(yī)院里他特意來(lái)信囑咐我把錢(qián)送給你,謝謝你了!”說(shuō)完,軍人邁著大步走了。（1）本文開(kāi)頭“一天,兩天,一個(gè)多月過(guò)去了”一句,烘托了小鞋匠怎樣的心情?_（2）文中與“夕陽(yáng)的余暉”相呼應(yīng)的詞語(yǔ)是。（2）這篇文章歌頌的對(duì)象是,文中最能體現(xiàn)他對(duì)人民負(fù)責(zé)精神的語(yǔ)句是 。17.小練筆。仿照窮人中對(duì)安娜的心理描寫(xiě),寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安的心理活動(dòng)。_三、設(shè)計(jì)意圖：A類(lèi)基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)、新詞理解運(yùn)用等，重在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了對(duì)課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類(lèi)提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語(yǔ)段文

14、章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)及概括的能力。加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。C類(lèi)拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類(lèi)小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見(jiàn)聞。在說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本題通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文等多種釋詞方法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。四、激勵(lì)措施：用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給于肯定。 要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和可能，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 使每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。好的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 的最高

15、獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)釆用不同的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生釆用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中 等生釆用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等 生釆用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。 這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。五、實(shí)際效果：A類(lèi)基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)較規(guī)范、認(rèn)真。極少數(shù)學(xué)生字音 容易出錯(cuò)。B類(lèi)題難度比A類(lèi)稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎(chǔ)上 能做到正確翻譯。部分學(xué)生能從文章領(lǐng)悟道理，但語(yǔ)言表

16、達(dá)能力欠缺。C類(lèi)題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。選做第1題的學(xué)生稍多，選做第2題的學(xué) 生較少，大多數(shù)學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考手寫(xiě)成文。六、調(diào)整設(shè)計(jì)：1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。 小學(xué)高段學(xué)生己經(jīng)具備自學(xué)能力，可以根 據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)， 更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。 根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對(duì) 性的作業(yè)。3布置口頭識(shí)記的作業(yè)。 如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等。4布置觀(guān)察、收集類(lèi)作業(yè)。 這類(lèi)作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為 學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)備第一手資料。5、布置親子互動(dòng)類(lèi)作業(yè)。如： （1）推薦書(shū)目：教育部推

17、薦書(shū)目等。鼓勵(lì)親子共讀，充分利用了家庭資源的同時(shí)也解決了課外閱讀面廣、涉及問(wèn)題較多等教師不能一一兼顧的問(wèn)題，提高了閱讀效率。 （2）布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽(tīng)，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮的家庭教育一對(duì)一因材施教的特長(zhǎng)。 （3）寫(xiě)心里話(huà)，把自己當(dāng)時(shí)心態(tài)寫(xiě)出來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 參考答案1. nngchndinyukuqunchgu2.皺紋嗓音洶涌流淌熄滅沙啞澎湃呻吟糟糕荒廢3.B4.同音字淌(流淌)呻(呻吟)廢(廢品)倘(倘若) 伸(伸手) 費(fèi)(費(fèi)事)5.形近字咆(咆哮) 啞(沙啞)揪(揪住)跑(跑步) 亞(亞洲) 秋(秋天)勺(勺

18、子)皺(皺紋)糟(糟糕) 勾(勾引) 雛(雛燕) 遭(遭遇)6.(受驚)的野馬(白茫茫)的世界(窄窄)的木橋 (亂哄哄)的人們 (洶涌澎湃)的海浪(茫然)的眼睛(奇特)的舉動(dòng) (淌著)雨水(緩慢)地駛出 (不假思索)地嗤笑7.(1)寂靜(2)幽靜(3)平靜(4)安靜8.(1)語(yǔ)言描寫(xiě)(2)動(dòng)作描寫(xiě)(3)神態(tài)描寫(xiě)(4)環(huán)境描寫(xiě)9.(1)D(2)A(3)C(4)B10.勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)聲音大速度快聲勢(shì)迅猛11.（1）D（2）.現(xiàn)實(shí)生活中的橋生命橋（3）內(nèi)心矛盾收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒漁夫能否平安回家漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子12.（1）表示省略遞增的次數(shù)（2）表示語(yǔ)意的跳躍（3）表示說(shuō)話(huà)結(jié)巴,欲言又止（4）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)13.（1）