2022年生物說課稿10篇

1、第 頁(yè)2022生物說課稿10篇生物說課稿10篇作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼纳镎f課稿10篇，歡送閱讀與收藏。生物說課稿 篇1各位專家領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我將要為大家講的課題是： 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .一、指導(dǎo)思想生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。二、教材分析1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：?病毒?是人教版幼師教材全一冊(cè)第二局部微生物

2、中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。2、教學(xué)重點(diǎn)1 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。2 病毒與人類的關(guān)系。3、教學(xué)難點(diǎn)病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。三、學(xué)情分析本 節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過第一局部的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的根本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí)；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比擬 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)局部?jī)?nèi)容的知識(shí)和能力根底。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)

3、的知識(shí)，難以理解。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、根底知識(shí)目標(biāo)：1 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)3 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。4 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒噬菌體的有關(guān)知識(shí)。2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：1 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。2 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。3、思想情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。五、教法設(shè)計(jì)1、直觀教學(xué)法通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比擬全面地掌握

4、知識(shí)，比擬深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。2、探究式教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，開展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。六、學(xué)法指導(dǎo)我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對(duì)教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。七、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為猜測(cè),繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

5、2、教學(xué)內(nèi)容分為四局部?jī)?nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)；病毒與人類的關(guān)系有害；病毒與人類的關(guān)系有利。1學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告；做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計(jì)的?健康周報(bào)?。2教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。八、媒體的選擇本 節(jié)課的知識(shí)較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，使難點(diǎn)迎刃而解

6、，重點(diǎn)得以突出，充分表達(dá)了計(jì)算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。生物說課稿 篇2一、教材分析、選材原因本章的第一節(jié)課?光合作用的產(chǎn)物?已經(jīng)對(duì)探究淀粉和氧氣的實(shí)驗(yàn)方法做了詳細(xì)的介紹，在此根底上，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個(gè)原料，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識(shí)，積極思考，從不同的角度解決新的問題，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：知道二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般原那么。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力

7、。在科學(xué)探究中開展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究“光合作用的原料二氧化碳的實(shí)驗(yàn)二、教學(xué)方法：本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，然而初中學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制，使得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課堂上要加強(qiáng)教師組織者、引導(dǎo)者的作用，提高教師引導(dǎo)性語言的含金量，針對(duì)學(xué)生在思考過程中的困惑或錯(cuò)誤，以提問、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生梳

8、理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。學(xué)習(xí)過程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一起交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并互相配合完成實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。三、教學(xué)過程、復(fù)習(xí)：本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開始的。因?yàn)楣夂献饔玫漠a(chǎn)物及其實(shí)驗(yàn)方法是本節(jié)課探究的突破點(diǎn)。課堂從復(fù)習(xí)入手，一方面引起學(xué)生的回憶，同時(shí)更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用。、新課教學(xué)提出問題，引入新課讓學(xué)生閱讀“身邊事，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機(jī)物的呢開始新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生答復(fù)出二氧化碳時(shí)，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的是綠色植物

9、進(jìn)行光合作用必需的原料嗎，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生針對(duì)問題作出“二氧化碳是不是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料的假設(shè)，并讓學(xué)生說出判斷假設(shè)正確的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)容易忽略的原那么比照原那么、單一變量原那么和等量原那么，并以提問的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳為變量設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)用具互相討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新問題的解決方案，突出學(xué)生的主體地位。相互交流，完善實(shí)驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實(shí)驗(yàn)方案和書上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一

10、樣的小組進(jìn)行匯報(bào)，然后找有問題的小組匯報(bào)，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學(xué)生一起思考、解決。然后小組間對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出不同的意見。最后學(xué)生一共設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)方案：一種是通過檢驗(yàn)綠色植物有無淀粉生成，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料。完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，首先讓學(xué)生參考剛剛的意見完善實(shí)驗(yàn)方案，然后組織學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)裝置并擺放在適當(dāng)?shù)奈恢?，便于學(xué)生在校期間及時(shí)觀察、完成實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以小組為單位，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。感悟與收獲在探究完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動(dòng)，讓學(xué)生回憶探究過

11、程中應(yīng)該注意的問題，為獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅(jiān)實(shí)根底。四、困難及解決：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)缺乏在學(xué)生小組合作討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生都選擇了書上介紹的實(shí)驗(yàn)方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標(biāo)準(zhǔn)來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，我立刻暫停討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與眾不同的實(shí)驗(yàn)，從不同的角度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏有限在學(xué)生討論的過程中，因還沒有學(xué)習(xí)?根對(duì)水分的吸收?一節(jié)的知識(shí)，有個(gè)學(xué)生先問我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里，會(huì)不會(huì)破壞植物的結(jié)構(gòu)，我告訴他“會(huì)。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳，我告訴他，如果小組還討論不出來，先跳過去，當(dāng)做沒有這個(gè)問題，繼續(xù)

12、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。后來，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問題，而有的學(xué)生并沒有想到這一點(diǎn)。我決定把這個(gè)問題放到下一環(huán)節(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中，讓全班的學(xué)生一起思考解決。實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不同有兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽(yáng)光充足的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。五、設(shè)計(jì)創(chuàng)新?光合作用的原料?這節(jié)課的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的自主探究本節(jié)課中對(duì)探究的“光合作用的原料二氧化碳這一局部，教材中直接給出了一種實(shí)驗(yàn)方法。我覺得，在上節(jié)課學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的根底上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣更符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí)。并且，在

13、上節(jié)課的“想一想局部中，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法，有能力從不同的角度探究新的問題。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試。用氫氧化鈣溶液代替氫氧化鈉溶液教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示局部，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液。因?yàn)闅溲趸}吸收二氧化碳之后，會(huì)有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀。改變教材中“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法在?光合作用的產(chǎn)物?一節(jié)中，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，是因?yàn)槲以谡n前自己做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)：找不到適宜的導(dǎo)氣管的管塞，后改成用膠管和止水夾代替。廣口瓶的體

14、積有限，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小局部氧氣，實(shí)驗(yàn)就終止了，而且氧氣的量也缺乏以使帶火星的木條復(fù)燃。夏季的溫度太高，在密閉的空間中，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會(huì)被高溫破壞，不能一直進(jìn)行光合作用。所以，改用大燒杯、短頸漏斗、試管的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用，同時(shí)也為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究提供了不同的思路。生物說課稿 篇3說教學(xué)一、知識(shí)教育目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn);2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。二、說目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。三、德育滲透目標(biāo)通過

15、本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。四、美育滲透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默幽默的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn);2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。說步驟一、明確目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn);2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;二、整體感知1.導(dǎo)入新課 同學(xué)們?細(xì)胞生命的禮贊?是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考

16、。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲“?細(xì)胞生命的禮贊?一書作者劉易斯?托馬斯的新著就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)?作為生物的社會(huì)?(板書課題)。2.作者簡(jiǎn)介 劉易斯?托馬斯博士(Lewis Thomas)

17、1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比擬，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。文章開頭就令人耳目一新，仿佛以

18、天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會(huì)“從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會(huì)，他們“急匆匆來回亂竄，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無挖苦與幽默的表達(dá)，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想說明什么呢?作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)，都不遺余力地從“有異于人的方面來理解生物的社會(huì)行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻

19、確實(shí)太像人了，這真夠讓人為難。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲，到“迷惑敵人，捕捉奴隸，到“使用童工“交換信息，簡(jiǎn)直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成比照，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。接著，作者又進(jìn)一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活。作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們看不出它們“有什么思想;但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個(gè)龐大的活物

20、，而個(gè)體那么更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分。螞蟻搬運(yùn)食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營(yíng)造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個(gè)體是微缺乏道的，但凝結(jié)成為一個(gè)整體，“組成巨大的生物，就顯示出非凡的力量。需要注意的是，作者對(duì)生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長(zhǎng)的生物開展史上，人類是姍姍來遲的一個(gè)物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個(gè)世界，但人類的行為方式還具有和其他社會(huì)性生物相類似的特點(diǎn)，還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身開展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。文

21、章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些創(chuàng)造創(chuàng)造，但這些創(chuàng)造創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚(yáng)光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會(huì)組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。本文語言幽默幽默，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思。?細(xì)胞生命的禮贊?一書的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì)中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)心精神。2.研讀課文，討論問題。(1)

22、本文采用丁哪些論證方法?這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的比照中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對(duì)人還是對(duì)其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比擬分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性;再次，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也表達(dá)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述作者

23、論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。(3)怎樣理解本文幽默幽默的語言風(fēng)格?作者在論述中

24、，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默幽默的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角，說螞蟻“使用童工等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的員，卻能“降格白貶，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，表達(dá)出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向群眾普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)群眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。結(jié)語：以上就

25、是我分享的?作為生物的社會(huì)?說課稿的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)?作為生物的社會(huì)?這篇課文提供到一定的幫助。生物說課稿 篇4尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是生物號(hào)的，我今天說課的題目是?細(xì)胞的癌變?，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細(xì)胞的比擬，介紹細(xì)胞癌變的特征等知識(shí)，接著提出問題：引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢？本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識(shí)聯(lián)系非常緊密，同時(shí)對(duì)我們的實(shí)際生活也有指導(dǎo)作用。針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)性目標(biāo)：掌握癌細(xì)胞的特征；了解引起細(xì)胞

26、癌變的因子都有哪些。2、能力性目標(biāo)：搜集有關(guān)腫瘤的資料，分析其產(chǎn)生的原因和治療方式；3、情感性目標(biāo)：討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的根底上：我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指

27、導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、穩(wěn)固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、開展新課：老師提出問題癌細(xì)胞有什么特征？讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料，觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片，通過比照，分析，得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點(diǎn)，從而掌握癌細(xì)胞的特征。3、相互討論：知道了癌細(xì)胞的特征，那么我們一定會(huì)問：引起細(xì)胞癌變的原因是什么呢？讓學(xué)生自己閱讀資料，相互討論，相互交流，最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因，即物理致癌因子，化學(xué)致癌因子，還有病毒致癌因子

28、等。3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，致癌因子為什么會(huì)致癌呢？通過閱讀課文，學(xué)生自己總結(jié)，得出結(jié)論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。4、板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。5、布置作業(yè)：教材12頁(yè)中的練習(xí)一、二大題，并閱讀科學(xué)前沿中的?組裝細(xì)胞?一文。我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！生物說課稿 篇5一、說教材

29、：本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)。“生物入侵者標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次清楚。二、說教學(xué)依據(jù)：學(xué)生對(duì)外入侵比擬熟悉，而沒有“生物入侵者的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各局部?jī)?nèi)容，了解大概文意。三、

30、說教學(xué)目標(biāo)：一知識(shí)和能力目標(biāo)： 1積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。二過程與方法目標(biāo)：1理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力四、說教學(xué)重難點(diǎn)：一重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。二難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)？為什么在形成“生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)

31、“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和“不受天敵傷害這兩個(gè)條件？五、說教學(xué)方法：1以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。六、教具準(zhǔn)備：多媒體七、課時(shí)安排：課時(shí)八、說教學(xué)過程：一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)20 xx年6月12日?qǐng)?bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物

32、天堂美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的?生物入侵者?去尋找答案二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀多媒體顯示1給重點(diǎn)字詞注音。請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。不少于5個(gè)要點(diǎn)理清本文的說明順序。本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示

33、，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有： 1如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)？2為什么在形成“生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和“不受天敵傷害這兩個(gè)條件？3你知道還有哪些“生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？四教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：在我國(guó)，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

34、等等?？磥?，時(shí)至今日“生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者必須采取了嚴(yán)格的防范措施。五遷移拓展：、收集有關(guān)“生物入侵者的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者為題的討論會(huì)。、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。六課堂小結(jié)?生物入侵者?是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇標(biāo)準(zhǔn)的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。生物說課稿 篇6一、教材分析一教材內(nèi)容及地位這局部教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩局部組成

35、，再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問題：1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？3、 人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一局部?jī)?nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一局部?jī)?nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝的深入理解。二教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。3理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。2、能力目標(biāo)

36、：培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辨證思想。通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程3、氣體交換的原理與過程分析：1肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的根底，打好這個(gè)根底不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比擬容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。2呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)根底知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形

37、象思維能力的重點(diǎn)。3呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識(shí)的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程分析：1呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是“壓入肺內(nèi)而不是“吸入肺內(nèi)。2氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。二、教學(xué)方法自學(xué)導(dǎo)思法老師引

38、導(dǎo)下的學(xué)生自主探究直觀教學(xué)法主要利用多媒表達(dá)代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和開展了學(xué)生的抽象思維能力。三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一原理

39、。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。四、教學(xué)程序下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計(jì) 意 圖引言1、人生存的最根本條件有哪些？學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的？通過生活常識(shí)來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自

40、己肺部的通路。從上到下，從左到右觀察注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。合起書看投影圖，依次答復(fù)各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康效勞，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。設(shè)問：1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？學(xué)生

41、活動(dòng)：以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。設(shè)問：1、肺的功能是什么？2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。生物說課稿 篇7我今天說課的題目是?減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟?第一課時(shí)精子形成過程。?減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟?在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的根底上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為根底，又與第五

42、章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這局部?jī)?nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的表達(dá)，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。根據(jù)教學(xué)大綱和考綱知識(shí)點(diǎn)要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：一、知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊

43、的有絲分裂方式。3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)根底。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。三、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、開展的唯物主義觀點(diǎn)。以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這局部知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)根底，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。在教學(xué)程序上

44、的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的教學(xué)做合一理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。用設(shè)疑導(dǎo)入法提問什么是卵式生殖？然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過程教學(xué)課件，精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟板書。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的根本過程。導(dǎo)入新課這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活潑狀態(tài)。二、新課講授1本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)

45、于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是淺薄的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來，并沒有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，那么張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念板書。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示模型，再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活潑，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這

46、樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2過程1邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)貼圖。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過老師的講與演，學(xué)生的聽與看，按老師的表達(dá)、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，到達(dá)知識(shí)提升的目的，表達(dá)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。2層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3

47、什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比擬，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。3通過動(dòng)樂愛教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。1動(dòng)手操作比擬減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。2動(dòng)手操作比擬減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體別離，

48、非同源染色體自由組合的另一種情況。4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一局部教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過程動(dòng)樂愛教學(xué)法既用動(dòng)的方法，貫徹樂的原那么，到達(dá)愛的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的教學(xué)做合一教學(xué)提出，陶先生說在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師費(fèi)力少而成功多，否那么，教師收效少而學(xué)生苦惱多。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。同時(shí)，通過概念同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體和過程四個(gè)方面操作

49、，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一局部，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋?？傊?，選擇動(dòng)點(diǎn)，構(gòu)思動(dòng)作，設(shè)計(jì)動(dòng)法，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，樂了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸開展到深度的愛。4在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。5回憶過程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)

50、期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。6最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、開展的唯物主義思想。展示。對(duì)過程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶?？傊?，從概念入手，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。三、小結(jié)：減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、別離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。四、結(jié)束語：生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。五、習(xí)題設(shè)計(jì)為使知識(shí)得到反響穩(wěn)固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。略其中簡(jiǎn)答題

51、局部，此題選出的目的是1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的根底。2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。3、書中同源染色體概念由此提出。六時(shí)間分配導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。生物說課稿 篇8一、說教材1、教學(xué)主要內(nèi)容及地位：本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元?生物與生物圈?第二章?生物圈是所有生物的家?第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了根本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了根本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和開展的根底，我們應(yīng)該了解和保護(hù)這個(gè)家。這節(jié)

52、課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧開展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會(huì)的開展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)開展具有十分重要的意義。2.教學(xué)目標(biāo)：一情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù)這個(gè)家。二能力目標(biāo)：1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。三知識(shí)目標(biāo)：1.描述生物圈的范圍。2.說

53、出生物圈為生物的生存提供了哪些根本條件。3.重點(diǎn)：1.生物圈為生物的生存提供了根本條件。2生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù)這個(gè)家。4.難點(diǎn)：收集和分析資料收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。二、說教法：在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。三、說學(xué)法：根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主

54、導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的開展，為學(xué)生的終身開展打下良好根底。四、說教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。通過展示課件，把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。二引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍這局部?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

55、生自主學(xué)習(xí)和討論。說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍。引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可到達(dá)約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。巖石圈的外表：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)。議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。2.“生物圈

56、為生物的生存提供了根本條件這局部?jī)?nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些根本條件？設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些根本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比擬和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)加以重視。通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的根本條件都是

57、一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的根本條件。如果將來有一天你有時(shí)機(jī)乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。3.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。設(shè)問：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？4.穩(wěn)固與延伸：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物

58、圈2號(hào)的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。5.穩(wěn)固練習(xí)。6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題生物說課稿 篇91教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。(2)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。(3)通過觀察，證明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反響。2.能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識(shí)的能力。3.情感目標(biāo)：(1)通過對(duì)單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(2)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(3)通過學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對(duì)人類有益的，從而培養(yǎng)

59、學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。2學(xué)情分析學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識(shí)，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了根底。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲對(duì)外界刺激的反響4教學(xué)過程活動(dòng)1課件情趣導(dǎo)入播放PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。書寫板書：?jiǎn)渭?xì)胞生物回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題。問題1：如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來，放到自然界中

60、，這個(gè)細(xì)胞能否象一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活？問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？活動(dòng)2授課一、合作展示。PPT展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。二、激發(fā)情趣。激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等，從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲是一個(gè)具有生命體的生物。三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動(dòng)。四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注。1 請(qǐng)同學(xué)說說草履蟲的運(yùn)動(dòng)是怎樣完成