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文檔簡介
1、五年級下冊第七單元教案18 自己的花是給別人看的 教學要求:1. 學問與技能 學習并把握本科的生字新詞 懂得課文內(nèi)容,感受異域風情 有感情的朗讀課文 2. 過程與方法 已讀為主,引導同學在讀中想想畫面的美 3. 情感、態(tài)度與價值觀 重點、難點關(guān)鍵 1. 重點:體會“ 人人為我、我為人人” 的境域 2. 難點:懂得含義深刻的語句 課時支配 :兩課時18 自己的花是給別人看的第一課時教學目標:1、初讀課文,把握本課的生字新詞,懂得“ 脊梁” 等詞語的意思,積存詞語;2、整體感知課文內(nèi)容,感受德國的異域風情;3、初步有感情地朗讀課文;教學重點: 懂得“ 脊梁” 等詞語的意思,積存詞語;教學難點: 整
2、體感知課文內(nèi)容,感受德國的異域風情;教具預(yù)備: 課件教學過程:一、課外引入,揭題質(zhì)疑1. 出示一張德國哥廷根的照片:這是德國的城市哥廷根;這個城市因一座高校而成名,那就是聞名的哥廷根高校;這個高校已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主;早在職 著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根高校;1935 年,我們中國也有兩位有志青年帶 其中一位就是我們今日所學課文的作者 季羨林 當時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根高校留學十載,1945 年才回來祖國;1980 年,三十五年后,當他再次踏上故 其次家鄉(xiāng),感嘆萬千;后來,季老先生寫下了 今日我們所學的這篇課文;2. 讀課題,質(zhì)疑問難:“ 自己的花是讓別人看的”
3、是什么意思?季先生為什么要寫這 樣一篇課文?二、初讀課文,整體感知 1. 初讀課文,留意讀準生字,讀通課文;2. 指名讀通課文,對同學讀得不準,或沒有讀通的地方進行指導;3. 想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?4. 聯(lián)系其次、三兩段句子進行溝通;三、細讀課文,感悟“ 漂亮”1.1980 年,當季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“ 你離開德 國這樣久,有什么變化沒有?” 季老先生是怎么答復的?2. 出示季老先生說的話:“ 變化是有的,但是漂亮并沒有轉(zhuǎn)變;”3. 自由讀, 季老先生說的 “ 漂亮”并沒有轉(zhuǎn)變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?4. 讀其次自然段; 從哪里看出
4、德國人愛花?他們愛花的特殊之處是什么?請讀這一段,好好品味品味;5. 溝通指導: “ 真實” 、 “ 脊梁” 是什么意思?哪些行為說明德國人愛花之“ 真實” ?當你和季老先生一樣看到這奇妙的異國風情時,會怎么說?會怎么想?引出描寫女房東的話:“ 莞爾一笑” 是怎么樣一種笑?6. 補充材料:當時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾;女主人歐樸爾太 太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,和善得像慈母一樣;他們只有一個兒子,在 外地上高校;季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年;聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡潔單的“ 正是這樣” 說明白什么?德國人愛花
5、,愛花就把花的漂亮全部展現(xiàn)給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚,淳樸 簡潔的人生境域,就像花兒一樣漂亮;7. 有感情地朗讀課文;8. 讀了這一段,你覺得哥廷根之美,仍美在什么?板書:2022-2022 年語文 A 版第十冊第七單元教案18 自己的花是給別人看的其次課時教學目標:1、幾學學習課文,懂得文中含義深刻的句子;2、總結(jié)全文,啟發(fā)、訓練同學;3、有感情地朗讀課文;教學重點: 體會“ 人人為我,我為人人” 的境域,并從中受到訓練;教學難點: 懂得含義深刻的語句;教具預(yù)備: 課件 教學過程:一、復習課文 1. 有感情地朗讀課文其次自然段;2. 說說哥廷根的漂亮指什么?二、品讀課文,再感“ 漂亮”
6、1. 引出第三自然段:出示:正是這樣,也的確不錯;這句話前后半句都指什么?這樣反復寫的目的是為什么?請用確定的語氣讀一讀;2. 讓我們真真實切地到哥廷根去感受德國人愛花之“ 真實” 吧!再讀第三自然段:懂得:“ 花團錦簇、姹紫嫣紅、目不暇接” ,體會花之多,花之美;3. 每天沐浴在“ 花的海洋” 里,聞著花香,看著花語;身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,會有怎樣的感受?想念祖國和家鄉(xiāng),想念親人4. 有感情地朗讀這一段,讀出花之美;5. 僅僅是花美嗎?出示句子:“ 人人為我,我為人人;我覺得這種境域是頗耐人尋味 的;”6. 懂得:耐人尋味;這種境域指什么?你怎么懂得這句話?人人為我,我為人人;當我為別人
7、付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,相互 贈予,共同享受生活的漂亮;這就是一種人生境域;花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境域;花很美,人也美;7. 有感情地朗讀課文第三自然段;背誦這一段;三、前后照料,三感“ 漂亮” :1. 再出示第四自然段中“ 變化是有的,但是漂亮并沒有轉(zhuǎn)變” 一句;讀了其次、三自 然段后,你對這句話又有怎樣的懂得?2. 當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥 廷根,他會想起什么呢?3. 補充閱讀季羨林先生一書中再返哥廷根一文;4. 你從文中明白了什么?正是這樣的心情,使得季羨林在文中這樣寫道:“ 多么奇妙的景色!多么奇妙的民族
8、!我似乎又回到了四五十年前,的夢;”5. 有感情地朗讀這一句話;四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀愛好 1. 配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受;我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)2. 舉薦讀書:季羨林散文、季羨林先生等;板書:18 自己的花是給別人看的 愛花養(yǎng)花是給別人呢看“ 人人為我,我為人人”教學要求19. 跨過海峽的生命橋1. 學問與技能 學習并把握本科的生字新詞 懂得課文內(nèi)容,體會“ 跨過海峽的生命橋” 的含義 有感情的朗讀課文 2. 過程與方法 以讀為主,引導同學體會人物的內(nèi)心世界,體會人們高尚的精神品質(zhì);重點難點、關(guān)鍵 1. 重點:懂得骨髓始終對小錢的重要性;2. 難點:體會“ 跨過海峽的生命橋”
9、 的含義 課時劃分:兩課時19. 跨過海峽的生命橋第一課時教學目標 1. 初讀課文整體感知課文內(nèi)容,把握本課的生字新詞 2. 學習相關(guān)部分,體會找骨髓的困難及對小錢的重要性3. 有感情的朗讀課文 教學重點、難點: 體會找骨髓的困難及對小錢的重要性 教具預(yù)備: 生字詞語卡片 收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料 教學過程:一、組織教學,師生問好;二、猜謎導引 師:老師有個謎語,請大家猜猜;謎語:水里看是一個洞,岸上看是一張弓;身背千斤不喊重,河西馬上 到河東;打一交通設(shè)施同學數(shù)人發(fā)言, 都猜到謎底是橋, 并說明白猜謎理由; 老師由此談話:是啊,橋是聯(lián)系河兩邊的, 其實我們剛剛的溝通就像已在我們之間架起
10、了一座心 靈之橋,友情之橋;三、揭題 1、師:今日我們就來學習新課跨過海峽的生命橋 ,請同學們看老師寫 課題;老師板書課題,邊寫邊教“ 峽” 的書寫,“ 山字旁” 要寫得瘦些;2、生讀題,老師問同學讀了課題后有什么問題?生:生命橋是從哪里到哪里?生:生命橋指的是什么? 老師依據(jù)同學的“ 生命橋指的什么” 這個問題引入文本:那么,就讓我們到文中去找答案吧! 四、初讀課文 1、同學自讀課文;2、反饋:1老師出示詞語認讀; 我能讀準,我能讀懂:步履間隔凋謝暫停身軀突擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血 病骨髓移植 a、師:在這些詞語中,你讀懂了哪些詞語?生數(shù)人答復,主要著眼于字形、字音和自義;其中“ 骨髓” 這個 詞
11、讀錯的人較多, 老師作了強調(diào), 但在后來的反饋中仍是有同學讀錯,老師自己 也老是讀錯;仍對“ 間隔、暫?!?等詞正了音; 仍有同學提了幾個簡潔寫錯的字,老師課件出示了“ 襲、暫” 的田字格; b、同學提出不懂得的詞語“ 步履” ,老師作了引導;2、老師出示句子認讀; 我能讀準,我能讀通:這個剛滿 18 歲的年輕人 , 患了嚴峻的白血病 ,生命就像即將凋謝的含苞的花朵, 唯有骨髓移植 , 才能使這朵生命之花綻放;師:這個句子中包含 5 個生字,誰能讀準?生數(shù)人朗讀, 師生共同評議; 好幾個同學“ 白血病” 的“ 血” 讀 錯,老師正音,但感覺引導得仍不夠,其實在三下冊她是我的伴侶中就顯現(xiàn) 了血的
12、兩個讀音,區(qū)分應(yīng)當仍是比較明顯的;五、結(jié)合“ 談何簡潔” 研讀課文 1、師:救這個青年簡潔嗎?從課文中找到相關(guān)詞語;生數(shù)人答復,答案有“ 談何簡潔、最終” 等2、出示句子:然而,要找到適合移植的骨髓,又談何簡潔;懂得讀師:為什么這么不簡潔找呢?從文中找到有關(guān)句子;反饋:生 1:小錢是幸運的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最終在臺灣找到了這樣的人;生讀時不抱負,勉勵后再讀有進步,夸獎;發(fā)散:小錢可能會在哪兒找骨髓?在同學的答復中懂得輾轉(zhuǎn);拓展小資料: 我國大陸的骨髓庫起步較晚, 人們對骨髓的學問欠缺,意識淡薄; 目前捐獻者庫存資料加起來仍不到 3 萬份;而臺灣有目前亞洲最大的 骨髓庫,庫存資料 30 多萬份;生 3
13、:就在昨天,一場里氏 7;3 級的大地震襲 擊了臺灣地區(qū);此刻,大地仍在余震中搖動;從哪兒體會到不簡潔; 六、小結(jié)課文,結(jié)合“ 談何簡潔” ;19. 跨過海峽的生命橋其次課時教學目標 1. 連續(xù)學習課文,明白臺灣青年捐獻骨髓的經(jīng)過 2. 總結(jié)全文,啟發(fā)同學為兩岸人民的團結(jié)做出貢獻 3. 有感情的朗讀課文 教具預(yù)備: 地震資料 教學過程:一、復習舊知、導入新課 1. 老師:今日我們連續(xù)學習 2. 指名反饋:3. 老師導讀:二、說感動、感悟的品質(zhì) 1. 老師:請同學們讀課文第三至六自然段,把令你感動的句子劃下來 2. 集體溝通感動的句子,引導探究 三、升華情感、體會生命橋的含義 1. 經(jīng)過李博士不
14、分晝夜的奮戰(zhàn),由于臺灣青年血濃于水的無私貢獻小錢得救了 2. 引導同學爭論:兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨過海峽兩岸的生命橋 3. 老師小結(jié):是他們的愛心給了小錢其次次生命;四、總結(jié)全文: 寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔,這種血脈親情跨過海峽的生命橋 五、布置作業(yè) 1. 有感情的朗讀課文 2. 摘抄令你感動的句子 3. 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計板書設(shè)計 19.跨過海峽的生命橋愛心、骨肉親情但血脈親情是無法割舍的臺灣海峽小錢大陸青年臺灣20. 一雙新鞋 教學要求 1. 學問與技能 學習并把握本科的生字新詞 懂得課文內(nèi)容,體會“ 我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛”有感情的朗讀課文 2. 過程與方法 反饋
15、敬重同學的主體位置, 敬重閱讀教學的原就, 讓學正在字讀的基礎(chǔ)上溝通、3. 情感、價值觀 感悟父愛的宏大與無私,訓練同學懂得體諒父母的難處;重點難點、關(guān)鍵 1. 重點:懂得課文內(nèi)容、體會父親的良苦專心 2. 難點:激發(fā)同學對父母的喜愛 課時劃分 :一課時 教具預(yù)備: 生字詞語與卡片 教學過程:一、揭示課題、設(shè)置懸念 1. 老師板書課題、同學讀題目 2. 老師導:課文環(huán)繞一雙鞋寫了一件什么事情?二、初讀感知、學習生字 1. 老師提出自讀要求 2. 出示生字詞語與卡片 3. 老師進行強調(diào);三、品讀句子、體會情感 1. 老師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?2. 被什么感動?:被父親對兒子的
16、愛、兒子對父親的愛 3. 同學再讀課文,摸索問題:想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什么?4. 指名反饋: 父親為滿意兒子的愿望, 把預(yù)備買零食的錢給兒子買鞋,兒子為爸 爸的腳不再愛凍舍棄了自己的愿望,為爸爸買一雙最需要的鞋 5. 爭論:爸爸很需要新鞋,為什么沒有去買?6. 老師小結(jié):愛是世界上最寶貴的東西, 故事最感人的地方是父子倆都把對方放 在第一位 四、總結(jié)全文人間最美的情感是愛,母愛的無私,父愛的宏大;我們應(yīng)當愛護、關(guān)懷、愛護;用自己的實際行動報答他們的哺育之恩 五、布置作業(yè) 1. 謄寫本課的生字新詞 2. 有感情的朗讀課文 3. 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 板書設(shè)計20. 一雙新鞋 兒子
17、的希望 買鞋 愛 給錢 爸爸需要新鞋選讀八 一個豆莢里的五粒豆教學目標:1、懂得文章內(nèi)容,精確把握五粒豆的語言,內(nèi)心活動;2、分角色朗讀,體會童話魅力;3、在反復的朗讀中體會故事包蘊的道理;教學流程:一、初讀文章,熟悉字詞 1、溝通出色導讀:明白安徒生寫這篇童話時的一個小故事;2、自由讀文,讀通句子;3、檢查初讀情形;二、再讀文章,整體感知 1、再讀課文,摸索:一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?2、讀后小組溝通:你明白了些什么?有什么感受?3、全班溝通: 1你體會到了什么?2提出疑難問題;三、角色體驗,品讀感悟 1、創(chuàng)設(shè)情境,練習對話;1這個童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文
18、,將對話用 不同的符號標記出來;2自主練習朗讀各位童話人物的“ 臺詞” ,體會他們的內(nèi)心活動;3小組分角色朗讀;2、合作表演,集體溝通1師演病孩子的媽媽,師生合作朗讀對話;2推選小演員,帶上頭飾,合作“ 配音” 朗讀表演;四、放飛想象,延長拓展1、假設(shè)你是豆莢里的一粒小豆,你會說些什么?你會怎么做?2、小豆莢們這么可愛,你肯定有許多話對小豆們說,先說一說;3、把你說的寫下來;語文樂園七 教學要求 1. 學問與技能 復習并把握本單元的生字新詞;明白通過細節(jié)描寫表達人物情感的手法 閱讀成語故事 寫寫和親人之間發(fā)生的故事 2. 過程與方法 敬重同學的主體位置,扎實同學語文的基本功 課時劃分:三課時 語文樂園七第一課時教學目標 1. 語海拾貝部分 2. 閱讀兩首古詩 教具預(yù)備:生字詞、卡片 掛圖及文字資料
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