大班科學(xué)課教案《制泡高手》含反思

1、Word - 7 -大班科學(xué)課教案制泡高手含反思 1、探索瓶子放入水中產(chǎn)生泡泡的不同辦法，并舉行容易記錄。2、樂(lè)觀參加活動(dòng)，樂(lè)于與伙伴共享溝通自己的發(fā)覺(jué)。3、樂(lè)意與伙伴合作嬉戲，體悟嬉戲的愉悅。4、激活了幼兒的奇怪心和探索欲望。1、幼兒人手小礦泉水瓶、記錄表、記號(hào)筆、擦手布各一，兩人一個(gè)大水桶。2、老師操作材料：長(zhǎng)方形魚(yú)缸一個(gè)，碎磚一塊。一、小磚塊冒泡泡。1、老師展示碎磚塊，啟發(fā)幼兒猜想，引起幼兒活動(dòng)的愛(ài)好。老師提問(wèn)：這是一塊碎磚，我把它放進(jìn)水中會(huì)怎樣？（鼓舞幼兒大膽猜想各種各能性。）磚塊會(huì)沉到水底；磚塊會(huì)把水染上色彩；會(huì)有泡泡冒出來(lái)2、老師演示，引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看。老師提問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)了什么？真

2、的沉到水底了！又泡泡冒出來(lái)，小小的，一串串的磚塊沉到了水底，而且還冒出一串串的泡泡，象海底世界一樣，真有趣！3、研究：為什么磚塊放進(jìn)水中會(huì)有泡泡？師：驚奇，為什么磚塊放進(jìn)水中會(huì)有泡泡？磚塊不光潔；磚塊上有許多小孔，泡泡就是從小孔里冒出來(lái)的。（利用視頻儀觀看發(fā)覺(jué)磚塊表面不平整，上面有許多小孔。）4、小結(jié)。師：本來(lái)磚塊高低不平，上面還有許多小孔，里面有看不見(jiàn)摸不著的空氣，當(dāng)我們把磚塊放進(jìn)水里，水就把小孔里的空氣趕了出來(lái)，大家就看到了磚塊冒出一串串小泡泡的現(xiàn)象。（評(píng)析：一塊小磚塊啟發(fā)幼兒思量和猜想，幼兒提取自己以往的生活閱歷，大膽猜想，做出了多種可能性的回答。老師利用引領(lǐng)幼兒觀看，孩子們有所發(fā)覺(jué)，老

3、師則利用形象的語(yǔ)言舉行小結(jié)，使幼兒了解到泡泡產(chǎn)生的緣由，為后面的活動(dòng)奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。）二、找泡泡。1、猜一猜，瓶子放進(jìn)水中會(huì)不會(huì)有泡泡冒出來(lái)。（1）展示小礦泉水瓶，啟發(fā)幼兒猜想。老師提問(wèn)：小瓶子里有空氣嗎？假如把瓶子放到水里會(huì)冒泡泡嗎？為什么？（2）幼兒大膽猜想并溝通。（請(qǐng)幼兒大膽舉行猜想，并結(jié)合生活的閱歷說(shuō)明自己的理由。）小瓶子里有空氣，瓶子放到水里會(huì)浮著；假如把瓶子蓋子擰掉，就會(huì)冒泡泡；瓶子浮在水上不會(huì)冒泡泡；只要把瓶子按進(jìn)水里就會(huì)有泡泡的（評(píng)析：幼兒的猜想多種多樣，老師并不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是讓幼兒大膽思量，猜想各種可能性，為之后的實(shí)驗(yàn)做預(yù)備。）2、試一試，用不同的辦法把瓶子放進(jìn)水中找泡泡。（

4、1）老師提出實(shí)驗(yàn)的要求。師：我們來(lái)試一試，怎樣把瓶子放進(jìn)水里能冒出泡泡？然后用別人能看懂的辦法記錄下來(lái)。比比看誰(shuí)能用各種不同辦法放瓶子，讓它冒出泡泡。（2）幼兒試試用不同的辦法把小瓶子放進(jìn)水里找泡泡，老師巡回指導(dǎo)。（評(píng)析：因?yàn)樵诓孪霑r(shí)老師沒(méi)有給與對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判。幼兒在實(shí)驗(yàn)時(shí)能很放松大膽地去試試，老師只要引領(lǐng)他們把自己找到泡泡所用的辦法記錄下來(lái)，并按照幼兒個(gè)自的狀況咨詢(xún)瓶子冒出泡泡的緣由即可。）3、說(shuō)一說(shuō)，我怎樣找到了泡泡，為什么會(huì)有泡泡。（1）引領(lǐng)幼兒介紹自己的辦法。師：大家找到泡泡了嗎？請(qǐng)你介紹一下你是用什么辦法找到泡泡的？（引發(fā)幼兒用自己形象的語(yǔ)言描述）我把瓶子口向上放進(jìn)水里，瓶子口就冒出大

5、大的泡泡；我是把瓶子橫著放進(jìn)水里的，瓶子像小魚(yú)一樣也冒泡泡了。師：還有誰(shuí)用了和他不一樣的辦法？（鼓舞幼兒把自己和別人不同的操作與大家溝通。）我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了（2）舉行比較演示，對(duì)幼兒的發(fā)覺(jué)賦予驗(yàn)證。師：我也把瓶口向上放進(jìn)水里，可是沒(méi)有冒出泡泡，為什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)緣由。你的瓶子瓶口沒(méi)有進(jìn)到水里，怎么會(huì)冒出泡泡呢！一定要把瓶口放進(jìn)水里才行。（在比較操作時(shí)發(fā)覺(jué)，一定要將瓶口沒(méi)入水中才干冒出泡泡。）師：他的瓶口向下時(shí)會(huì)有泡泡，有些小伴侶把瓶口向下時(shí)就沒(méi)有泡泡出來(lái)？這是怎么回事？瓶口向下放進(jìn)水里時(shí)不會(huì)有泡泡的，你要用力捏瓶子，瓶子里的空氣出來(lái)了，就會(huì)有泡

6、泡了。（請(qǐng)兩個(gè)幼兒舉行操作，發(fā)覺(jué)在用手捏瓶子時(shí)會(huì)有泡泡冒出，不捏瓶子就不會(huì)有泡泡。）（3）小結(jié)。師：大家真能干！用各種各樣的辦法找到了泡泡。有些把瓶口向上放入水中，泡泡像噴泉一樣冒出來(lái)；有些把瓶子橫著放進(jìn)水里，泡泡就噗噗地冒出來(lái)了；假如把瓶口向下，只要用力一捏瓶身，也會(huì)冒出大大的泡泡。有些小伴侶還發(fā)覺(jué)瓶子蓋子松松的擰上時(shí)，瓶子放進(jìn)水里也會(huì)有泡泡冒出來(lái)，真好玩！瓶子放進(jìn)水里水進(jìn)入瓶子里時(shí)，就把瓶子里的空氣趕了出來(lái)，水中就會(huì)冒出泡泡了。（評(píng)析：幼兒利用溝通和對(duì)照實(shí)驗(yàn)將自己的發(fā)覺(jué)與大家共享，在溝通的過(guò)程中，老師注重引領(lǐng)幼兒說(shuō)出為什么，讓幼兒很自然地把自己的思維過(guò)程描述出來(lái)，也使老師更清晰幼兒的理解和

7、熟悉程度。）4、看一看，小伴侶的記錄。師：大家一起看看，我們都用了許多辦法找到了泡泡，還有些小伴侶用了容易的符號(hào)把自己的辦法記錄下來(lái)，讓我們一看就明了，真棒?。ㄔu(píng)析：操作記錄可以協(xié)助幼兒記住自己的操作辦法或結(jié)果，大家把自己的記錄出示出來(lái)，可以讓彼此相互了解不同的操作辦法。大班幼兒已有無(wú)數(shù)的記錄閱歷，老師注意的是幼兒與眾不同的記錄，強(qiáng)調(diào)用容易和別人易懂的符號(hào)來(lái)記錄并舉行介紹，使幼兒能學(xué)到多種的記錄辦法。）5、總結(jié)：許多事情只要我們動(dòng)腦筋，就可以找到不同的辦法來(lái)解決，利用自己動(dòng)手試一試，就能找出最好的方法。（評(píng)析：幼兒在猜想中激起試試的愿望，在試試中得到發(fā)覺(jué)，這種在做中學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒在做中得到熟

8、悉，在溝通中得到進(jìn)展。老師在總結(jié)的過(guò)程中則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讓幼兒要勤于思量，更要親身試試體悟，給幼兒舉行了良好的科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。）三、延長(zhǎng)活動(dòng)：我們是制泡高手。1、用瓶子裝上水來(lái)創(chuàng)造泡泡。師：大家把水灌進(jìn)瓶子里蓋好瓶蓋，能想方法讓瓶子里的水也產(chǎn)生泡泡嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)造出的泡泡多，那誰(shuí)就是制泡高手。2、幼兒操作，老師引領(lǐng)幼兒比較怎樣能造出多多的泡泡。3、結(jié)束活動(dòng)，絕對(duì)幼兒的試試活動(dòng)，提醒幼兒擦干手，搓搓手，庇護(hù)好我們的小手。（評(píng)析：從在水里找到冒出泡泡的辦法到在瓶子的水中創(chuàng)造出泡泡，老師把活動(dòng)從一個(gè)高峰引入另一個(gè)高峰。孩子們搖動(dòng)著瓶子，觀看里面產(chǎn)生的泡泡，并比較誰(shuí)造出的泡泡多。幼兒在活動(dòng)中既有新的發(fā)覺(jué)，又有探究新問(wèn)題的欲望產(chǎn)生，新的活動(dòng)將繼續(xù)延長(zhǎng)下去。）活動(dòng)反思：孩子們并不是只用一種辦法讓這些東西產(chǎn)生泡泡，有些幼兒通過(guò)甩、扔、擠壓、吹的方法讓毛線、棉花、吸管產(chǎn)生泡泡，孩子們把材料放進(jìn)水里，很快發(fā)覺(jué)線、棉花不會(huì)冒泡，但有些孩子把棉花放入水中，輕輕擠壓的時(shí)候，空氣從棉花中被擠壓出來(lái)，會(huì)有氣泡產(chǎn)生；有些把棉花從水中撈出來(lái)在空中擠壓棉花，水滴從棉花中被擠壓出來(lái)，落到水面會(huì)濺起水花產(chǎn)生泡泡；有些用吸管在水中吹也產(chǎn)生一串串的泡泡，有些孩子還發(fā)覺(jué)用手在水中攪動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生泡泡。最后讓幼兒用差不多大瓶子制泡看