大班科學課教案《制泡高手》含反思

1、Word - 7 -大班科學課教案制泡高手含反思 1、探索瓶子放入水中產生泡泡的不同辦法，并舉行容易記錄。2、樂觀參加活動，樂于與伙伴共享溝通自己的發(fā)覺。3、樂意與伙伴合作嬉戲，體悟嬉戲的愉悅。4、激活了幼兒的奇怪心和探索欲望。1、幼兒人手小礦泉水瓶、記錄表、記號筆、擦手布各一，兩人一個大水桶。2、老師操作材料：長方形魚缸一個，碎磚一塊。一、小磚塊冒泡泡。1、老師展示碎磚塊，啟發(fā)幼兒猜想，引起幼兒活動的愛好。老師提問：這是一塊碎磚，我把它放進水中會怎樣？（鼓舞幼兒大膽猜想各種各能性。）磚塊會沉到水底；磚塊會把水染上色彩；會有泡泡冒出來2、老師演示，引領幼兒認真觀看。老師提問：你們發(fā)覺了什么？真

2、的沉到水底了！又泡泡冒出來，小小的，一串串的磚塊沉到了水底，而且還冒出一串串的泡泡，象海底世界一樣，真有趣！3、研究：為什么磚塊放進水中會有泡泡？師：驚奇，為什么磚塊放進水中會有泡泡？磚塊不光潔；磚塊上有許多小孔，泡泡就是從小孔里冒出來的。（利用視頻儀觀看發(fā)覺磚塊表面不平整，上面有許多小孔。）4、小結。師：本來磚塊高低不平，上面還有許多小孔，里面有看不見摸不著的空氣，當我們把磚塊放進水里，水就把小孔里的空氣趕了出來，大家就看到了磚塊冒出一串串小泡泡的現(xiàn)象。（評析：一塊小磚塊啟發(fā)幼兒思量和猜想，幼兒提取自己以往的生活閱歷，大膽猜想，做出了多種可能性的回答。老師利用引領幼兒觀看，孩子們有所發(fā)覺，老

3、師則利用形象的語言舉行小結，使幼兒了解到泡泡產生的緣由，為后面的活動奠定了學問基礎。）二、找泡泡。1、猜一猜，瓶子放進水中會不會有泡泡冒出來。（1）展示小礦泉水瓶，啟發(fā)幼兒猜想。老師提問：小瓶子里有空氣嗎？假如把瓶子放到水里會冒泡泡嗎？為什么？（2）幼兒大膽猜想并溝通。（請幼兒大膽舉行猜想，并結合生活的閱歷說明自己的理由。）小瓶子里有空氣，瓶子放到水里會浮著；假如把瓶子蓋子擰掉，就會冒泡泡；瓶子浮在水上不會冒泡泡；只要把瓶子按進水里就會有泡泡的（評析：幼兒的猜想多種多樣，老師并不評價對錯，而是讓幼兒大膽思量，猜想各種可能性，為之后的實驗做預備。）2、試一試，用不同的辦法把瓶子放進水中找泡泡。（

4、1）老師提出實驗的要求。師：我們來試一試，怎樣把瓶子放進水里能冒出泡泡？然后用別人能看懂的辦法記錄下來。比比看誰能用各種不同辦法放瓶子，讓它冒出泡泡。（2）幼兒試試用不同的辦法把小瓶子放進水里找泡泡，老師巡回指導。（評析：因為在猜想時老師沒有給與對與錯的評判。幼兒在實驗時能很放松大膽地去試試，老師只要引領他們把自己找到泡泡所用的辦法記錄下來，并按照幼兒個自的狀況咨詢瓶子冒出泡泡的緣由即可。）3、說一說，我怎樣找到了泡泡，為什么會有泡泡。（1）引領幼兒介紹自己的辦法。師：大家找到泡泡了嗎？請你介紹一下你是用什么辦法找到泡泡的？（引發(fā)幼兒用自己形象的語言描述）我把瓶子口向上放進水里，瓶子口就冒出大

5、大的泡泡；我是把瓶子橫著放進水里的，瓶子像小魚一樣也冒泡泡了。師：還有誰用了和他不一樣的辦法？（鼓舞幼兒把自己和別人不同的操作與大家溝通。）我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了（2）舉行比較演示，對幼兒的發(fā)覺賦予驗證。師：我也把瓶口向上放進水里，可是沒有冒出泡泡，為什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢？請說說緣由。你的瓶子瓶口沒有進到水里，怎么會冒出泡泡呢！一定要把瓶口放進水里才行。（在比較操作時發(fā)覺，一定要將瓶口沒入水中才干冒出泡泡。）師：他的瓶口向下時會有泡泡，有些小伴侶把瓶口向下時就沒有泡泡出來？這是怎么回事？瓶口向下放進水里時不會有泡泡的，你要用力捏瓶子，瓶子里的空氣出來了，就會有泡

6、泡了。（請兩個幼兒舉行操作，發(fā)覺在用手捏瓶子時會有泡泡冒出，不捏瓶子就不會有泡泡。）（3）小結。師：大家真能干！用各種各樣的辦法找到了泡泡。有些把瓶口向上放入水中，泡泡像噴泉一樣冒出來；有些把瓶子橫著放進水里，泡泡就噗噗地冒出來了；假如把瓶口向下，只要用力一捏瓶身，也會冒出大大的泡泡。有些小伴侶還發(fā)覺瓶子蓋子松松的擰上時，瓶子放進水里也會有泡泡冒出來，真好玩！瓶子放進水里水進入瓶子里時，就把瓶子里的空氣趕了出來，水中就會冒出泡泡了。（評析：幼兒利用溝通和對照實驗將自己的發(fā)覺與大家共享，在溝通的過程中，老師注重引領幼兒說出為什么，讓幼兒很自然地把自己的思維過程描述出來，也使老師更清晰幼兒的理解和

7、熟悉程度。）4、看一看，小伴侶的記錄。師：大家一起看看，我們都用了許多辦法找到了泡泡，還有些小伴侶用了容易的符號把自己的辦法記錄下來，讓我們一看就明了，真棒?。ㄔu析：操作記錄可以協(xié)助幼兒記住自己的操作辦法或結果，大家把自己的記錄出示出來，可以讓彼此相互了解不同的操作辦法。大班幼兒已有無數(shù)的記錄閱歷，老師注意的是幼兒與眾不同的記錄，強調用容易和別人易懂的符號來記錄并舉行介紹，使幼兒能學到多種的記錄辦法。）5、總結：許多事情只要我們動腦筋，就可以找到不同的辦法來解決，利用自己動手試一試，就能找出最好的方法。（評析：幼兒在猜想中激起試試的愿望，在試試中得到發(fā)覺，這種在做中學的活動，讓幼兒在做中得到熟

8、悉，在溝通中得到進展。老師在總結的過程中則進一步強調了讓幼兒要勤于思量，更要親身試試體悟，給幼兒舉行了良好的科學探究習慣的培養(yǎng)。）三、延長活動：我們是制泡高手。1、用瓶子裝上水來創(chuàng)造泡泡。師：大家把水灌進瓶子里蓋好瓶蓋，能想方法讓瓶子里的水也產生泡泡嗎？我們來比一比誰造出的泡泡多，那誰就是制泡高手。2、幼兒操作，老師引領幼兒比較怎樣能造出多多的泡泡。3、結束活動，絕對幼兒的試試活動，提醒幼兒擦干手，搓搓手，庇護好我們的小手。（評析：從在水里找到冒出泡泡的辦法到在瓶子的水中創(chuàng)造出泡泡，老師把活動從一個高峰引入另一個高峰。孩子們搖動著瓶子，觀看里面產生的泡泡，并比較誰造出的泡泡多。幼兒在活動中既有新的發(fā)覺，又有探究新問題的欲望產生，新的活動將繼續(xù)延長下去。）活動反思：孩子們并不是只用一種辦法讓這些東西產生泡泡，有些幼兒通過甩、扔、擠壓、吹的方法讓毛線、棉花、吸管產生泡泡，孩子們把材料放進水里，很快發(fā)覺線、棉花不會冒泡，但有些孩子把棉花放入水中，輕輕擠壓的時候，空氣從棉花中被擠壓出來，會有氣泡產生；有些把棉花從水中撈出來在空中擠壓棉花，水滴從棉花中被擠壓出來，落到水面會濺起水花產生泡泡；有些用吸管在水中吹也產生一串串的泡泡，有些孩子還發(fā)覺用手在水中攪動也會產生泡泡。最后讓幼兒用差不多大瓶子制泡看