馬說3 完整版課件

1、文學常識 本文選自昌黎先生集。作者韓愈，唐代著名文學家。 “說”是一種議論性的體裁，相當于現(xiàn)在的雜文。寫作背景馬說大約作于貞元十一年至十六年（795-800）間。其時，他曾三次上書宰相求提拔，未被采納。他在京城應試覓官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后無限怨郁，離開長安?？部涝庥稣撬麑戇@篇馬說的思想基礎(chǔ)。馬說千里馬與伯樂的關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千里馬，而是“不知馬” 。結(jié)構(gòu)層次1、全文的中心論點是：2、全文的主旨：反復朗讀,思考回答世有伯樂，然后有千里馬。其真不知馬也。3、指明千里馬對伯樂的依賴關(guān)系： 4、說明千里馬被埋沒具有必然性： 5、描繪千里馬被埋沒的具體情形：（描寫

2、千里馬的終身遭遇）世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有。祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 6、千里馬被埋沒的根本原因：7、千里馬被埋沒的直接原因：食馬者不知其能千里而食也。食不飽，力不足，才美不外見8、描寫“食馬者”的淺薄愚妄的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”9、 強烈譴責“食馬者”無知的句子是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？體會思想內(nèi)容:1、本文用“伯樂”比喻什么？2、用“千里馬”比喻什么？3、用“食馬者”比喻什么？ 能識別人才的人。比喻人才比喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者。4、本文采用了什么寫法？表達了作者怎樣的思想感情？本文用了托物

3、寓意的寫法，表達了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的憤慨之情千里馬伯樂食馬者名馬只辱 駢死 不稱不飽 不足 不見不以 不盡 不通識馬不識馬識才者不識才者人才小結(jié)托物寓意聯(lián)系現(xiàn)實生活，說說假如你是千里馬，你打算如何去做？拓展1、通假字 “祇”通“只” 只是 “食”通“飼” 喂 “見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn) “材”通“才” 才能 “邪”通“耶” 嗎 表疑問學習文言字詞 2.說出下列加顏色的詞意思：駢死于槽櫪之間策之不以其道輟耕之壟上鳴之不能通其意助詞“的”代詞，指“千里馬”動詞“去、往”助詞，無意義雖有千里之能安求其能千里也能力能夠策之不以其道執(zhí)策而臨之用鞭子打,動詞鞭子,名詞其真無馬也其真不知馬也

4、難道,表反問恐怕,表推測 3.重點句子翻譯(1) 世有伯樂，然后有千里馬 (2) 祇辱于奴隸人之手 (3)駢死于槽櫪之間 世間有了伯樂，然后才有千里馬。只能在仆役的手下受屈辱（和普通的馬）一同死在槽櫪之間(4) 不以千里稱也 (5)一食或盡粟一石 (6)食馬者不知其能千里而食也 不因日行千里而著稱吃一頓有時能吃下一石糧食喂馬的人不懂得根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它(7) 才美不外見 (8) 且欲與常馬等不可得 (9)安求其能千里也 才能和美好的素質(zhì)不能表現(xiàn)在外面想要跟普通的馬一樣尚且辦不到怎么要求它能日行千里呢(10) 策之不以其道 (11) 食之不能盡其材(12) 鳴之而不能通其意 鞭打它，不按照正確的方法喂養(yǎng)它，不能竭盡它的才能聽它嘶叫，卻不能通曉它的意思(13) 其真無馬邪(14) 其真不知馬也 難道真的沒有千里馬嗎？其實是他