小學三年級語文《秋天的味道》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文秋天的味道原文、教案及教學反思 1.小學三年級語文秋天的味道原文 秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜堆滿了菜店的棚子。有著特別香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個時候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊四周充滿著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切、幸福的感覺。 秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿勢呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。 我想把院子里的葡萄架整理一下以便過冬。突然，我

2、在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)覺了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意愛護下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著艷麗的紫紅色。我當心地摘下，在手上細細品玩了一番。那色、香、態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，外表一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，立刻，一股甘甜芳香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純粹、濃烈的味道！那香、那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振這時，我自然想到了“滿意”這個詞。 這一小串葡萄汲取了整個秋天的精華，固然就蘊涵著濃濃的秋香。 2.小學三年級語文

3、秋天的味道教案 一、教學目標： 1、會認寫10個生字，熟悉14個生字，把握億個多音字“迫” 2、能正確流利有感情地朗讀讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦第一自然段。 3、能讀懂文章主要內(nèi)容，感受秋天的美妙，以及對秋天的喜愛。 4、能利用查字典的方法自學不明白的詞語，積存文中的“迫不及待，腦清目明，為之一振”等美麗詞句。 二、教學重點： 學會生字詞，抓住重點詞句等美麗語言感受秋天的美妙。 三、課時安排：2課時 四、教學預備： 課件字卡 有關秋天的文章： 教學過程： 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課。 板書“味道”，你知道哪些味道？再板書“秋天的”連讀，秋天的味道。（齊讀課題）看了這個題目你能提出最

4、感興趣的問題嗎？ 師：秋天是一個季節(jié)，它不是食物，怎么會有味道呢？秋天究竟會有什么味道呢？我們走進文本。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、教師范讀課文，生一邊聽一邊把不熟悉的字畫出來； 2、生自由練讀課文，把不熟悉的字解決。 3、指名讀課文，留意生字的讀音。 （通過多種形式的朗讀，使學生對課文有初步的印象，能夠熟悉所學習的生字） 三、溝通預習，掃除障礙。 1、溝通字詞學習。小組合作。 2、檢測指導。 A、認讀的字：出示字，開火車讀，哪個字音需要提示大家留意？ 平舌音：存翹舌音殊吹純振 B、認寫的字：生講解構(gòu)造部首，組詞，板書好詞。理解造句。 哪個字書寫需留意？ 師講解：比擬簡單寫錯的字：卷、黃、

5、存、吸 C、書寫指導。生讀帖，臨描，書空，書寫，比照，調(diào)整。 3、綜合練習：反近義詞，比擬組詞。選字填空。 四、讀文質(zhì)疑，布置作業(yè)。 1、指名分自然段讀課文，其他學生一邊聽一邊畫出自己不明白的詞語。提出問題。 2、作業(yè)，熟讀課文，書寫生字。 其次課時 一、復習生字，檢查作業(yè) 1、開火車讀生字。 2、聽寫生詞：卷起，黃葉儲存季節(jié)土豆三番五次 二、理解課文，感悟品讀。 1、讀第一自然段。 （1）自由讀，寫了秋天的哪些事物？ （2）由身邊的秋天想起了什么？（理解省略號是列舉的省略） （3）鄉(xiāng)下的秋天是什么樣子的？ （4）通過朗讀把秋天的幸福感覺表現(xiàn)出來。 2、學習其次自然段。 默讀，“暗暗的交接什么

6、意思？”你能用自己的語言描繪秋天豐收的風光嗎？ 3、學習第三自然段： 輕聲朗讀，思索：在整理葡萄架的時候發(fā)覺了什么？ 這一般的一串葡萄為什么會引起的興趣？ 這串葡萄是什么樣的？用-畫出來。 哪些詞語表達出對這串葡萄的寵愛？用=畫出來。 試著用“腦清目明、為之一振、迫不及待”造句 這段中的省略號也是列舉的省略。 出示句子，讀體會。 4、齊讀4自然段。 三、整體領悟，拓展延長。 1、快速掃瞄課文思索：你覺得秋天還有哪些味道？ 2、指導朗讀自己找到的描寫秋天的句子和文章 說出自己喜愛的理由，讀給大家聽 3、抄寫美麗句子，留意不要丟字，要寫清標點符號。 4、作業(yè)：先到大自然中感受秋天的變化，然后寫一段

7、話或畫一幅畫。 3.小學三年級語文秋天的味道教學反思 秋天的味道這篇課文我很喜愛，也很盼望能夠把自己的閱讀體驗通過講解與學生共享。課前我做了很充分的預備，尤其在朗讀環(huán)節(jié)，細心設計了一番。所以在字詞局部花費，的時間很少，由于留了預習作業(yè)，課上只進展了檢查工作，然后重點引導學習課文的二至四自然段，思索一個問題：你感受到了秋天的哪些味道？學生仔細的讀文，邊讀邊動筆劃出相關的語句，自己讀感受這種味道，在指讀匯報。效果很抱負。 其實，文質(zhì)兼美的文章是不需要教師過多、過細地剖析的，應當把大量的時間用在讀上，讓學生潛心會文本，與的文字直接對話，給他們凝思靜想的時間，自然就可以深刻體會對山村生活的留戀，對以外發(fā)覺葡萄的驚喜。特殊是用以表達感情的感慨號，表達劇烈感受的成語，都是值得借鑒和學習的。體會到位，就會在自己的習作中仿照。這也不失為一種有效的指導。 我總結(jié)了幾種有效的積存方法。我覺得肯定會對學生的語文學習產(chǎn)生樂觀的影響。建立預習本，讓孩子對所學內(nèi)容有充分的預習，這是上好語文課的關鍵；建立課堂筆記，生字，多音字即時穩(wěn)固，不留死角，我想這也是我們語文教師給學生最根底的東西；建立積存本，這也是我想到的，必需讓學生有肯定的積存底子，才能為日后的表達打下堅實的根底，包括好的詞語，好的句子，好的段落等等；建立錯字本