探討高中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐

1、PAGE 5 -探討高中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐范春平隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，其開始向教育領(lǐng)域深度融合，形成了全新的教育樣態(tài)，在此背景下，英語核心素養(yǎng)概念也開始備受教育領(lǐng)域關(guān)注?，F(xiàn)階段，如何提升高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為英語學(xué)科研究中的一個熱點問題?；诖?，本文立足高中英語課程改革的實際情況，結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念內(nèi)容，以新課程標準必修二Module2為例，進行英語教學(xué)實踐設(shè)計，以最大程度激發(fā)課堂活力，豐富學(xué)生英語學(xué)科知識體系，推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。在現(xiàn)代教育的背景下，教育領(lǐng)域各學(xué)科教學(xué)目標均發(fā)生了顯著的變化，從早期的應(yīng)試教育和追求高分的目標，開始轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、

2、推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。毫無疑問，此種情況的出現(xiàn)是教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的表現(xiàn)。但以高中英語學(xué)科為例，在實際教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大多作為一個口號而存在，很多教育工作者并未對其落實，影響了教育效果，難以滿足教育領(lǐng)域發(fā)展的需求。因此，在后續(xù)教學(xué)階段，教師要實質(zhì)性地推行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，將口號落實于教學(xué)實踐中，推動學(xué)生品德的提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，實際上指的是學(xué)生終身發(fā)展需要的一種品格和其適應(yīng)社會所需要的一種能力。核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格和個人修養(yǎng)的提升。而對于個體而言，英語學(xué)科作用顯著，高中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅能夠

3、提升學(xué)生的英語能力，同時，對后續(xù)階段學(xué)生的生活和就業(yè)也會產(chǎn)生巨大的影響。有學(xué)者認為，我國在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段開始，并將其滲透于各個學(xué)科的具體教學(xué)工作中。具體來講，教師在教學(xué)時要以教材為載體，推動學(xué)生技能發(fā)展，指導(dǎo)其形成正確的價值觀。由此可見，以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我國當前教育領(lǐng)域一項普遍應(yīng)用的手段。一、高中英語課程改革現(xiàn)狀分析自教育領(lǐng)域推行課程改革以來，各個學(xué)科的教學(xué)均發(fā)生了顯著的變化，高中英語學(xué)科亦是如此，改革后出現(xiàn)了以下幾個方面的變化：第一，英語教學(xué)目標發(fā)生了變化。在過往階段，高中英語教學(xué)主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握語言知識；在現(xiàn)階段，高中英語教師在教學(xué)期

4、間則開始重點培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。由此可見，高中英語教學(xué)目標的內(nèi)涵更加豐富，既要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的語言知識，同時也要求學(xué)生具備一定的交際能力。第二，學(xué)生地位發(fā)生了變化。在過往階段，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位較為被動；而推行課改后，學(xué)生開始在課堂中占據(jù)主體地位，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生主動參與，師生共同努力，實現(xiàn)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。第三，在新課改要求下，廣大高中英語教師在教學(xué)中也開始積極引進了信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第四，自新課改推行后，高中英語學(xué)科課堂所應(yīng)用的評價方式也發(fā)生了變化，其更具多樣性，如形成性評價和總結(jié)性評價的應(yīng)用，使教師對學(xué)生的評價更加客觀全面，

5、更有助于推動學(xué)生全面發(fā)展。總結(jié)來說，新課程改革的推行使高中英語學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量顯著提升。但與此同時，英語學(xué)科教學(xué)中也存在一些問題，如部分教師過于重視講授知識，忽視學(xué)生主體地位；還有的教師教學(xué)內(nèi)容分散，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展需求；一部分教師未對語篇深層內(nèi)涵加以分析，制約了學(xué)生思維能力的提升，影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。二、核心素養(yǎng)視角下新課程標準必修二Module2的教學(xué)實踐毋庸置疑，隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域的教學(xué)對象和教學(xué)主體也在隨之發(fā)生了變化，但教育工作所依托的各個學(xué)科的教材則是立足于最新的時代背景而編排的，因此，作為教育工作者，要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在過往階段，學(xué)生世界觀的形成和發(fā)展局限于一個較

6、小的范圍內(nèi)，但隨著學(xué)生對微信、抖音等社交軟件的高頻率使用，其閱讀方式和寫作方式也發(fā)生了變化。由此可見，目前學(xué)生已經(jīng)具備較大的知識儲備量，其所儲備的知識愈發(fā)新穎和流行，因此，對于高中英語教師而言，其在教學(xué)中若仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會落后于時代發(fā)展步伐。因此，高中英語教師要思考如何以教材為載體，科學(xué)應(yīng)用教材，推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，下面為具體的教學(xué)實踐設(shè)計。（一）案例介紹本次教學(xué)設(shè)計內(nèi)容選擇外研版必修二Unit2DoDrugs，從本單元內(nèi)容來看，主要通過探討“抽煙、吸毒的危害”使學(xué)生具備運用英語表達相關(guān)話題的能力，同時，期望學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時能夠自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以主動去關(guān)

7、愛他人，并于課下主動了解相關(guān)國家，幫助吸毒這一弱勢群體，進而在生活中堅決抵制毒品。本節(jié)課屬于閱讀課，側(cè)重于提升學(xué)生閱讀技能，以此推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。（二）設(shè)計思想從本節(jié)課的構(gòu)成內(nèi)容來看，主要包括兩篇不同文章，即記敘文和說明文，兩篇文章雖然體裁不同，但主題卻相同。從本篇文章結(jié)構(gòu)來看，主要包括五個部分：第一部分為Warmingup，在這一環(huán)節(jié)，教師需要幫助學(xué)生回顧知識體系，指導(dǎo)學(xué)生略讀文章內(nèi)容。第二部分為Readingfocus，在這一環(huán)節(jié)，教師可依次通過Skimming、Finding和Scanning等活動，幫助學(xué)生掌握故事梗概，并鍛煉學(xué)生的語篇理解能力。第三部分為Conclusio

8、n，對故事內(nèi)容進行總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。第四部分為Discussingandthinking，在這一部分，可組織學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以此發(fā)散學(xué)生思維，提升其辯證看待事物的能力。第五部分為Homework，要求學(xué)生自行制作海報，通過海報內(nèi)容，呼吁公眾遠離毒品，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的實際運用能力。（三）教學(xué)步驟首先，在Warmingup環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放吸毒者毒癮發(fā)作時的相關(guān)視頻，使學(xué)生了解毒品的危害性，通過強烈的視覺沖擊，使學(xué)生了解吸毒者吸毒后的相關(guān)反應(yīng)。在播放完視頻后，教師可提出問題，如：“Whatdoesanaddictactlikewhenatta

9、ckedbydrugaddiction？”學(xué)生在對問題思考的過程也是對過往知識的回顧。接著教師可導(dǎo)入正文學(xué)生自然會聯(lián)想到吸毒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升其觀察能力和推理能力。其次，在Readingfocus環(huán)節(jié)，教師可從三個環(huán)節(jié)切入，即Pre-reading、While-reading和Specificreading。在Pre-reading部分，教師要鼓勵學(xué)生通過單句語境認識相關(guān)詞匯。在While-reading部分，則可選擇三種閱讀方式，即略讀、快速閱讀和特色閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力、歸納能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，進而使學(xué)生掌握文章內(nèi)容，鍛煉其口語交際能力。在Conclusion環(huán)節(jié)，教師需與學(xué)生共同討論吸毒的方式、危害和毒品種類等，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在第四環(huán)節(jié)Discussingandthinking，可構(gòu)建設(shè)問，為學(xué)生提供討論機會，鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)知識，分析具體問題，最終體現(xiàn)本節(jié)課核心素養(yǎng)，即Yestolife，notodrugs。在最后的Homework環(huán)節(jié)，可設(shè)計開放性制作海報的任務(wù)，在提升學(xué)生品德修養(yǎng)