探究小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中的實施策略

1、PAGE 5 -探究小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中的實施策略【摘 要】小組合作學習是教學改革工作中比較倡導的一種教學方式，受到了廣大教師與學生的認可。在初中數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習，可以提升課堂活力，使其具有良好的氛圍感。然而在實際的初中數(shù)學教學中，小組合作學習仍然存在形式化、表面化等問題，缺乏較強的實效性。文章首先分析了小組合作學習與初中數(shù)學課堂教學結(jié)合方面的問題，然后根據(jù)二者結(jié)合的意義，提出了小組合作學習在數(shù)學課堂教學中的實施方法，以此推動初中階段數(shù)學教育工作的創(chuàng)新發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學習;初中數(shù)學;教學分析;策略【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】167

2、1-8437（2022）06-0088-02小組合作學習教學方式在實施的過程中逐漸顯露問題。為了提高學生在初中數(shù)學課堂學習中的學習水平，教師需要認識到小組合作學習對于教學發(fā)展的重要性，并在解決初中數(shù)學問題的基礎(chǔ)上，探究出小組合作學習與初中數(shù)學課堂教學融合的方法。1 小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中實施的問題第一，小組合作學習的分組缺乏科學性，未能將小組成員之間的“傳幫帶”作用發(fā)揮出來。小組合作學習在于將小組成員的學習優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過學生幫助、帶動小組其他學員等形式，促進學生共同進步。然而，當前初中數(shù)學課堂中，有的教師未能仔細了解學生的性格特點、興趣愛好，只是簡單地以大概印象對學生進行分組，未

3、能突出學生課堂學習的主體性。有的教師采用按座位隨機分組的形式進行授課，導致小組成員學習能力參差不齊，缺乏合作學習的基礎(chǔ)條件，不能將某些學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，不利于小組成員之間的共同學習，小組成員很容易出現(xiàn)單打獨斗的學習狀態(tài)，進而難以提高合作學習的效率。第二，學生缺乏合作學習的意識與能力。初中數(shù)學課堂容易出現(xiàn)枯燥、乏味的狀態(tài)，一些抽象的數(shù)學知識會導致學生的學習興趣不高。這就需要全面引入小組合作學習，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習1，推動小組成員之間平等學習、共同表達見解，在思維、方法的激烈碰撞中，尋找合理的學習方法和問題解決路徑，提高學習水平。然而一些初中數(shù)學課堂小組合作學習流于形式，小組成員在接

4、受教師下達的任務后，未能真正參與到課堂學習活動中，表面上圍坐在一起，看似討論熱烈，實際上缺乏明確分工，從而出現(xiàn)優(yōu)等生講、學困生聽的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)談論無關(guān)話題的現(xiàn)象，影響學習的效果。第三，小組合作學習內(nèi)容缺乏選擇，不利于集中學生注意力。許多教師缺乏對小組合作學習的正確認識，無論什么樣的內(nèi)容都讓學生采用小組討論形式進行學習。甚至在公開課上，不管學習內(nèi)容是否滿足小組合作學習討論的形式，都讓學生進行小組合作學習，使小組合作學習成為教師與學生的表演活動，其教學內(nèi)容難以滿足學生的學習需求及課堂教學要求，不僅分散了學生學習注意力，還會阻礙初中數(shù)學課堂教學目標的實現(xiàn)2。2 小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中的實

5、施意義首先，開展小組合作學習的目的是為了提高初中階段數(shù)學課堂教學水平，其也是結(jié)合教學活動內(nèi)容和要求，為適應新時代新型教學理念的一種教學方法。其次，教師在按照教學要求和目標對學生分組后，可以讓學生結(jié)合小組合作學習的任務進行探討，從而讓學生在知識的獲取中增進感情。再次，小組合作學習的應用可以打破傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的局限性，為學生創(chuàng)設相應的學習情境，使學生能夠在合作學習的過程中更加順利地學習。將教師和學生的意見集中到一起，可以構(gòu)建一個和諧、輕松的課堂氛圍，使學生能夠在交流討論的學習中提升學習水平。最后，小組合作學習會讓學生的學習目標更加明確，教師可以在教學開始之前，先向?qū)W生講解小組合作學習的內(nèi)容和

6、每日的任務，再要求小組學生闡述合作學習的方法與實際內(nèi)容，在任務目標更加明確之后，做好合作學習與探究學習，這樣可以幫助學生做到分工明確以及教師能隨時掌握學生小組協(xié)作學習狀態(tài)，有利于提升學生學習的效果以及教師的教學水平3。3 小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中的實施策略3.1 提高學生分組工作的科學性初中數(shù)學課堂教學中，教師需要組建科學合理的數(shù)學合作學習小組。一方面，教師需要全面調(diào)查和了解學生的整體情況，并分析不同學生的個性心理、興趣愛好等，這樣能夠防止小組合作學習期間學生之間的差異性過于明顯，使分組更具科學性。為此，在分組之前，教師也可以讓學生采用填表格的方式，將自己的興趣愛好、特點填入表格，以此

7、有效了解學生，進而為科學的分組提供保障。同時，教師還要確定小組合作學習的規(guī)模，讓其更好滿足學生的學習需求，小組不能過大或者過小，可以結(jié)合班級成員發(fā)展的實際，將其分為4至6人一組。小組合作學習期間，可讓學生通過面對面討論的方式，以取得較好的學習效果，增強學生參與課堂學習的主動性。另一方面，教師可以根據(jù)組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓小組合作學習變得更加具有針對性，統(tǒng)一安排學生的學習任務。另外，教師也可以適當調(diào)整小組情況，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習期間的取長補短能力，如適當調(diào)整男女比例，促進小組合作學習質(zhì)量提升。3.2 提高學生的合作學習意識與能力首先，教師可以積極引導學生表達、質(zhì)疑、討論等，加強對學生自主學

8、習以及合作學習意識的培養(yǎng)。語言的使用是小組合作學習開展的基礎(chǔ)，也是反映學生自身能力的一種方式。教師要訓練學生在小組學習期間清楚表達自己的觀點，使其的表達過程能讓其他成員更好理解，進而推動小組合作學習的有效進行。其次，小組合作學習中，教師還要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，讓學生結(jié)合小組合作學習中數(shù)學學習問題和相關(guān)觀點提出質(zhì)疑，避免出現(xiàn)迷信權(quán)威的思想，在聽取他人意見的基礎(chǔ)上要敢于置疑。最后，小組數(shù)學合作學習期間，教師還要增強學生大膽提問的意識，這樣可以讓學生深入探究問題，培養(yǎng)學生自主學習能力以及小組合作學習的能力4。另外，初中數(shù)學課堂教學中，教師還需要培養(yǎng)學生互助的合作技能，引導學生之間相互幫助。通過小組成

9、員共同討論，解決數(shù)學課堂中遇到的問題，這樣可以讓小組成員的學習更加高效，幫助學生形成正確的分析和判斷能力。3.3 關(guān)注重難點，利用新媒體合作學習作為新課程標準所倡導的學習方法之一，不僅有助于學生提升課堂學習水平，還能使每位學生參與其中，引起學生對問題的討論，激發(fā)學生在學習期間的合作意識。在數(shù)學小組合作學習期間，教師要適當?shù)卣頂?shù)學教材中的重點與難點內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往小組合作學習內(nèi)容單一、單純靠教師講解的狀態(tài)，通過發(fā)揮小組合作學習的輔助作用，幫助學生開闊思路。一些具有探究性的數(shù)學知識，也可以應用到小組合作學習環(huán)節(jié)中，為此教師可以積極挖掘數(shù)學教材和課堂以外的探究性教學內(nèi)容，使學生通過合作學習的形式提升

10、其綜合學習能力。對于一些較為抽象復雜的課外數(shù)學問題，單純依靠學生個人很難解決，則可以運用合作學習的方式，將小組成員的智慧充分發(fā)揮出來，為學生解決數(shù)學問題提供更大便利和支持。在小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中，教師也可以通過多媒體技術(shù)為學生引入多種多樣的數(shù)學教學案例和問題，豐富學生合作學習資料和內(nèi)容，提升學生的學習能力。初中數(shù)學課堂教學中，教師不僅要組建科學合理的數(shù)學小組合作學習隊伍，還要提升學生的合作學習意識，關(guān)注教學重點與難點，適時利用新媒體技術(shù)，進而最大程度地提升數(shù)學課堂效率?！緟⒖嘉墨I】1李學龍.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀與探索實踐J.科技資訊，2022（19）.2張麗星.農(nóng)村初中數(shù)學小組學習存在