是形式,還是需要--淺談小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點建議

1、PAGE 4 -是形式,還是需要?淺談小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點建議浙江省義烏市湖門小學(xué)朱云燕【內(nèi)容摘要】：小組合作是小學(xué)英語教學(xué)中常見的教學(xué)形式，但不少教師對小組合作的認(rèn)識存在偏差，使小組合作流于形式。筆者認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)不要為了合作而合作，要有合作的需要，不要追求形式的熱鬧，要讓學(xué)生有序地合作，不要放任學(xué)生合作，要適時進行點撥引導(dǎo)，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的功效?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)新一輪課程改革為我們的小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮的血液。在新課程理念的引導(dǎo)下，教師們慢慢的開始運用多種教學(xué)方式使學(xué)生快樂的掌握知識，小組合作學(xué)習(xí)便是其中重要的學(xué)習(xí)方式

2、之一。小組合作學(xué)習(xí)運用在小學(xué)階段的教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的團隊精神，較大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。然而很多時候，小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式，而無法體現(xiàn)其有效性。我們在教學(xué)過程中往往會遇到這樣的情況，一節(jié)課上老師出示了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生便進行所謂的小組合作學(xué)習(xí)。前排學(xué)生唰地回頭，整間教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在搶著發(fā)言，結(jié)果誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱獨角戲，其余學(xué)生一言不發(fā)；甚至有的小組的學(xué)生把此時作為聊天的好時機。幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，小組合作也就這樣完成了。從表面看整個合作交流的過程熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是

3、放任，隨意和低效。很明顯，這并不是真正的合作。那么在課堂教學(xué)中，怎樣做才能使合作學(xué)習(xí)更加有效，怎么做才能使合作學(xué)習(xí)成為課堂的需要？下面，我就自己的一些做法，談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中進行小組合作的幾點建議。一、不要為了合作而合作，要有合作的必要。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行小組討論，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進了學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。但我們在教學(xué)中要避免為了合作而合作，小組合作應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。小組合作只是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，在我們平時的教學(xué)中，并不是所有的

4、內(nèi)容都適合小組合作。有些教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合學(xué)生自主探索的地方安排小組交流，有的教師在適合教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師甚至在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時機不當(dāng)，不僅浪費了時間，而且也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、不要只追求小組形式，要讓學(xué)生有序地合作小組合作可以讓學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助和向別人學(xué)習(xí)的意識，大大增加了學(xué)生在課堂上的主動活動時間。但在平時教學(xué)中組織學(xué)生合作時，如果一味地追求形式上的熱鬧，就會讓小組討論流于形式。有句古話說沒有規(guī)矩不成方圓，

5、教師應(yīng)該讓學(xué)生有序地進行合作。因此合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。在平時的英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理的平均分配，同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，上課積極的學(xué)生能帶動比較沉默的學(xué)生，達(dá)到共同發(fā)展的目的。然后給每一個組確定一名組長，每次小組合作時由組長組織，對每一位組員進行分工，如果是討論，要求一個一個輪流發(fā)言，使學(xué)生人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)。同時，還要教育學(xué)生要虛心傾聽，即使別人和自己意見或想法不同時也要吸收其正確的部分，取長補短。最后各組推派一名同學(xué)代表小組進行匯報，代表要小組成員之間相互輪換。當(dāng)各小組在匯

6、報階段，以不同的方式、從不同的角度展示不同的學(xué)習(xí)成果、互相評價和互相欣賞時，既鍛煉了學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于組際之間的相互學(xué)習(xí)、補充與交流。教師主導(dǎo)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師角色的要求。因此，在小學(xué)英語課堂中，不能過分強調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視了教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生勢必會碰到一些疑問和困難，這時候就非常需要教師的點撥和引導(dǎo)，使他們的小組合作活動得以繼續(xù)進行。小組合作是小學(xué)英語教學(xué)中常見的教學(xué)形式，教材的編寫者們在編排教材時也考慮到這一點，因此在教材中我們可以發(fā)現(xiàn)很多拓展練習(xí)是以小組合作的形式展現(xiàn)出來的，如：pairwork，groupwork，makeasurvey等。但在小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能的，所有教學(xué)內(nèi)容并不是都適合小組合作學(xué)習(xí)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)并不是都需要小組合作學(xué)習(xí)。進行小組合作學(xué)習(xí)也并不意味著老師就可以袖手