小學英語教師培訓反思

1、第 第 頁小學英語教師培訓反思學校英語老師培訓反思今日是我們20*年江蘇省學校英語老師培訓班開班的第二天，我們傾聽了江蘇省聞名的特級老師沈峰老師的講座“學校五六班級英語單元不同課型教學實踐”。聽完后感覺學到了好多新鮮的東西，有一種劇烈的心愿：假如以后暑期一貫有這樣的培訓，我會抓住機會主動來參與這樣的培訓。聽這些專家的講座，不僅是學習的過程，也是享受的過程，大開眼界!真的感嘆和佩服專家們對事業(yè)的執(zhí)著追求，他們不愧是我們的先行者，他們的講座，聽著樸實，回味著，句句都是真知灼見!再一次感謝南通市教育局師資培訓處的領導和南通高師的領導、老師為我們做的培訓安排。今日沈特通過實際課例教給了大家如何教學每個

2、單元的各個板塊。從她展示的課件中有一個新軟件的運用，那就是：Mind Map，可以很簡約但又很美麗地畫出線路圖等，視覺效果特別好。這個我從來沒有嘗試過，所以一回家就上網(wǎng)下載了這個軟件，盼望這幾天就能學會運用它，并盡快運用到自己的教學中去。沈特每次給大家做講座都有不同的，更新奇的思索和做法，這次她講的黑板板書很吸引我，黑板板書要突出重點難點，在A部分更要強調(diào)突出整個語篇的主線。沈特自己在教學設計時對每個環(huán)節(jié)的思索都力求嚴謹、獨特、適合同學，這點很值得我學習。在今后的教學中我也肯定要表達自己的聰慧，細心設計每節(jié)課的流程，并能依據(jù)實際狀況做出實時的應變。更要提示自己的是：多向名師學習，多讀與自己專業(yè)

3、有關的書籍，提升自己的專業(yè)水平和教學技能。學校英語老師培訓反思20*年4月14日23日，我有幸參與了臨安市第三期學校英語老師專業(yè)進展90學時的集中培訓。在培訓中，教研員董老師有關“外語課堂教學的功能與評估”的講座;求是競舟趙涯老師的展示課“My teachers”，以及之后她的講座“搭建同學自由展示的舞臺”，還有她對新版人教版教材的解讀;杭州教研室吳萍老師有關“且聽且思且行”的.講座;余杭教研員呂勇民老師有關“課例伴我成長，打造有效課堂”的講座都給我留下了特別深刻的印象。可以說，本次的90學時培訓，雖然短暫，都內(nèi)容博大精深，特別切合我們現(xiàn)在日常教學的實際，培訓過程中，全體學員們始終都能聚精會神

4、、積極參加進講座老師的課堂互動，套用吳萍老師的話“我聽我忘卻，我看我記住，我做我懂得?！痹谌w參訓學員老師們的積極參加中，我們不但在學習、而且在思索，還在潛移默化地實踐所學的新知，相信有了這樣好的開頭，今后我們在日常教學中的所思所想會更加深刻，在改進自身的教學行為和創(chuàng)新教學設計方面會成進步步得更快。就個人而言，我認為4月14日董老師在“外語課堂教學的功能與評估”講座中提到的“目前英語課堂教學存在的主要問題”是特別值得我去留意的。從教學目標、重點不明確，以老師為中心，到教學過程缺乏創(chuàng)新，老師語言技能和綜合素養(yǎng)亟待提高，再到寫論文和設計教學意圖時生搬硬套教學理論等等，對比自身這些年來的教學，好像這

5、些問題都是集于我一身的，這樣的講座，讓我充分認清了自身還存在的問題。董老師隨后又簡要講解了英語課堂教學的基本功能，以及我們應當如何評估課堂教學的有效性，以實際聽到的課例分析研討的方式，分別從字母教學課、語音教學課、閱讀課等來闡述老師的課堂教學行為是否有效，哪些地方可以再做調(diào)整等。對比講座中的這些，我認為自身反思和改進的地方還有許多。4月15日，求是競舟學校趙涯老師的展示課，讓我明白了課堂展示需要貫穿的重要理念：常規(guī)課常態(tài)上，立足課本內(nèi)容，詳略處理教材，滾動復現(xiàn)舊知，培育交際意識，加強語音仿照，表達教學層次，聽說讀寫并重，搭建攀扶支架，著重情感體驗。4月16日傾聽吳萍教研員題為“且聽、且思、且行

6、”一課。關于“且聽”，吳老師通過詮釋一節(jié)老外的閱讀課，向我們展示了英語教學的核心思想“Making Learning English meaningful and fun.”，她從活動設計和教學語言兩個方面，重新演繹了這節(jié)的亮點，讓我們在場每一位老師，體會到這位外國老師是如何讓教學變得“meaningful”和 “fun”。我想在我在平常的教學中，經(jīng)?？紤]到的是自己如何完成教學任務，組織了一些形式上的活動，同學被動參加，或許同學的感受是索然無味，為此我深深感到愧疚。相信通過此次學習，在今后的教學實踐中我們肯定會有一些改進，避開一些機械的無意義的操作，創(chuàng)設科學的情景，讓孩子感受多一些真實的課堂溝

7、通，促進孩子們思維的進展。關于“且思”，吳老師和我們共享了她對課標和教材的理解。修訂后的課標要點：課標的核心理念之一“語言運用的本質(zhì)特征”，包括特定情境中的運用、完整的運用(動機情感思維文化)、特定語言形式的運用(得體)、規(guī)范的運用。核心之二“課程的性質(zhì)”即工具性、人文性，就工具性而言包含了人際溝通、語言技能的運用、語言知識的掌控和獵取百科知識，就人文性而言包含了公民素養(yǎng)、健康人格、生活教育、人生信念、審美情趣、制造力等。課程的總目標是：綜合運用語言運用技能，包含技能、知識、情感、學習策略、文化意識五個維度。關于 “且行”，吳老師要求我們依據(jù)所得教學啟示，在各自的英語教學崗位上，有所作為。4月

8、18日上午農(nóng)林大心理學教授張敏生為我們帶來了有關“老師的壓力應對與心情管理”的精彩講座，告知我們應當怎樣學會 “做心情的主人”。首先，老師要用寬容的心態(tài)來克制自己。從某種意義上講，同學的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經(jīng)是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思索，將心比心，勸服自己寬容和諒解同學，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得同學敬愛。其次，老師要更新觀念適時提示自己。在學校里令老師大傷腦筋的常是淘氣調(diào)皮的同學，而這些同學犯錯，更使老師不可容忍。遇到這種狀況，不妨掌握住否定的評價心情，多在印象中搜尋該生的閃光點，用進展的觀點來看待同學，使自己心平氣和，對同學因勢利導。然后，老師要用轉(zhuǎn)移法來穩(wěn)定心情。當人生氣的時候，頭腦都不冷靜，往往會用暴風驟雨般的發(fā)泄，來解心頭之氣，得以心理平衡。須知老師的狂