2022師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案3篇 2022師德師風(fēng)創(chuàng)辦實(shí)施方案3篇 2022師德師風(fēng)創(chuàng)辦實(shí)施方案篇1 為進(jìn)一步推進(jìn)我校師德師風(fēng)創(chuàng)辦，提高我校精細(xì)化管理水平，促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)進(jìn)展，我校在“四講一樹”其次階段的工作中，按照街道教辦的統(tǒng)一安置，向社會(huì)各界人士、宏大教職工發(fā)放了征求觀法信，向家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，專心組織教師對(duì)照反思，查擺問題，開展了批評(píng)與自我批評(píng)，做到有那么改之、無那么加勉，現(xiàn)對(duì)自查處境總結(jié)如下： 一、查擺問題，看到自身的缺乏 (一)對(duì)學(xué)校的觀法和建議 1、學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)課程方案，開設(shè)要全面，要提防學(xué)生全面進(jìn)展; 要定期開展安好教導(dǎo)，提高教導(dǎo)

2、的實(shí)效性，鞏固學(xué)生的自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)。 2、學(xué)校在課程改革方面步伐邁的不夠大，只提防刊物等方面的理論性學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)重視不夠，要讓更多的教師有機(jī)遇走出去學(xué)習(xí); 到外地實(shí)地聽課少。 3、校園設(shè)施急需進(jìn)一步完善，學(xué)校教室門窗急需改造。 4、學(xué)校組織的大型活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)要積極參與，領(lǐng)先垂范，做好師生的楷模。 5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入一線，了解教師思想動(dòng)態(tài)，適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)，發(fā)揮教師工作的積極性和主動(dòng)性，使教師能深入鉆研教材，備好每一節(jié)課，提高工作效率。 6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)切教職工生活，提高飯菜質(zhì)量。 7、學(xué)校要關(guān)切教師的身體健康，在校園內(nèi)增設(shè)一些體育器材或開展陽光體育運(yùn)動(dòng); 要公允對(duì)待每一位教師，更加是要多關(guān)

3、切老教師和女教師。 (二)對(duì)教師的觀法和建議 1、教師同事之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、相互理解，思想上多溝通，工作中多合作，不要彼此拆臺(tái)。 2、教師言行務(wù)必為人師表，身教重于言教。 教學(xué)能手和骨干教師要在工作中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。 3、針對(duì)個(gè)別教師作業(yè)布置過多的現(xiàn)象，要用孩子的心理對(duì)付學(xué)生，合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不要把學(xué)生當(dāng)作完成作業(yè)的機(jī)器。 4、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，不能對(duì)等對(duì)待每一位學(xué)生，存在體罰或變相體罰學(xué)生的行為; 與家長(zhǎng)交換觀法時(shí)態(tài)度一般，工作中無法獲得家長(zhǎng)的支持。個(gè)別班主任在對(duì)班級(jí)管理中的衛(wèi)生工作也展現(xiàn)只提防室內(nèi)衛(wèi)生，不提防室外衛(wèi)生的保持，室內(nèi)衛(wèi)生清潔，在室外有肆意亂

4、扔紙屑和食品包裝袋現(xiàn)象。 5、個(gè)別教師不能按時(shí)下課，有的教師上課接打手機(jī)和抽煙的現(xiàn)象，影響正常的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展。 個(gè)別教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)缺乏細(xì)心展現(xiàn)了罰站、訓(xùn)斥等變相體罰現(xiàn)象。 6、教師要多與學(xué)生家出息行交流，共同管理好孩子; 要了解學(xué)生心理，做孩子的知心摯友;對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)要?jiǎng)又郧椤⒀普T;要定期為學(xué)生調(diào)換座位。 二、剖析理由，查找問題的根源 針對(duì)上述存在問題，我們深刻剖析理由，探索問題的根源，主要理由有以下幾方面： 1、放松了學(xué)習(xí)，思想熟悉不到位。 盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的方針政策、課改理念，但由于平日事務(wù)有時(shí)不按課程表上課等現(xiàn)象發(fā)生，影響了學(xué)生的全面進(jìn)展。 2、領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)取精神

5、不強(qiáng)，得志于維持現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。 在工作中，學(xué)校班子對(duì)課改的熟悉深度缺乏，面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，安于現(xiàn)狀，不敢大刀闊斧搞課改。平日工作中有布置無落實(shí)，檢查和監(jiān)視力度不大，使有的教師思想上產(chǎn)生了惰性，工作缺乏進(jìn)取心。正由于如此，才導(dǎo)致教職工思想展現(xiàn)了一些偏差，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的狀態(tài)逐漸滋生出來。 3、缺乏師德考核長(zhǎng)效機(jī)制，放松了對(duì)教師的嚴(yán)格要求。 對(duì)教職工中存在的一些問題，學(xué)校教導(dǎo)力度不大。如有的教室課堂上使用通訊工具、坐著上課等問題上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然經(jīng)常在教師會(huì)上講，但沒有建立強(qiáng)有效的約束機(jī)制。 三、深入調(diào)研，落實(shí)整改的措施 為提升工作，提高辦學(xué)水平，對(duì)梳理出來的觀法和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深

6、入一線調(diào)研，研究和制定整改的措施，責(zé)任到人，限期整改。 1、領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，轉(zhuǎn)變工作方式，提高服務(wù)水平。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過學(xué)習(xí)，提高對(duì)課改的熟悉，鞏固服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的意識(shí)，深入到一線去調(diào)研，了解教職工心聲，工作中多指導(dǎo)，生活上多關(guān)切，逐步完善考核手段，建立師德師風(fēng)創(chuàng)辦長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提升教師師德素養(yǎng)，鞏固教師工作責(zé)任心。 2、著力解決影響學(xué)校進(jìn)展的問題，切實(shí)提高社會(huì)對(duì)學(xué)校的合意度。 學(xué)校要圍繞群眾最關(guān)切的熱點(diǎn)問題，專心研究和制定整改方案，能立刻整改的要立刻整改;不能在短期內(nèi)完成整改的要責(zé)任到人，限期整改;學(xué)校沒有才能整改的要向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)告。教職工要結(jié)合自身剖析材料，專心整改

7、存在問題，樹立良好師風(fēng)。 3、建立師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。 學(xué)校要依據(jù)市局有關(guān)文件制定師德師風(fēng)考核手段，逐步修訂和完善制度，建立師德師風(fēng)長(zhǎng)效管理機(jī)制，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，努力打造一支師德高尚、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛、彌漫活力的教師隊(duì)伍。 2022師德師風(fēng)創(chuàng)辦實(shí)施方案篇2 一、角色定位:保育員就是教師 很長(zhǎng)一段時(shí)間里，幼兒園的保育員就意味著清潔衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安好、管理幼兒衣物和本班設(shè)備，貌似保育員只負(fù)責(zé)“?！?，至于“育”那么是教師的事，“保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國(guó)的幼兒教導(dǎo)法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新公布的幼兒園工作規(guī)程中，對(duì)保育員的要求除了上述一些外，還有一條

8、很重要卻往往輕易被宏大幼教工忽略的是:“保育員要在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并合作本班教師組織教導(dǎo)活動(dòng)?！边@一方面是國(guó)家對(duì)保育員作為幼兒保育和教導(dǎo)的專業(yè)性的認(rèn)可，另一方面也暗含著保育員作為教導(dǎo)者的角色要求。上述1案例中的C老師，在帶班老師無暇兼顧全體幼兒的處境下，沒有“我只是保育員，教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度，而是主動(dòng)融入教師角色，通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲，制止了活動(dòng)秩序混亂的局面，既裁減了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性濫用，又很好地合作了帶班教師的工作。其實(shí)，在這個(gè)事情當(dāng)中，她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用，并以教師的角色來應(yīng)對(duì)特定的教導(dǎo)情境。假設(shè)沒有確定的教導(dǎo)意識(shí)和教導(dǎo)機(jī)敏，是很難做到的。此外，從上述案例中

9、，我們不難看出，C老師沒有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問，而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教導(dǎo)內(nèi)容特別熟諳，否那么她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。 二、角色轉(zhuǎn)換:實(shí)現(xiàn)保教一體 在2案例中，C老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后，安置孩子們洗手、喝水，履行的是傳統(tǒng)教導(dǎo)觀念中保育員的角色;但是就在A老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時(shí)，其實(shí)C老師的角色已經(jīng)超越了照管孩子飲食起居、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期望，而是根據(jù)情境需要，在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者。在這個(gè)案例中，三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色:當(dāng)B老師對(duì)兒童舉行評(píng)價(jià)時(shí)，并沒有一言堂，而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體;A老師那么

10、將評(píng)價(jià)權(quán)力交給C老師，給了她走到臺(tái)前的機(jī)遇。正是由于平日里帶班教師給了保育員好多機(jī)遇，才能使得保育員在磨練中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。 三、角色期望:保育員是課程的實(shí)施者、審議者 (一)保育員是課程實(shí)施者 1.保育員在幼兒健康教導(dǎo)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。 幼兒教導(dǎo)指導(dǎo)綱要(試行)明確要求:“幼兒園務(wù)必把養(yǎng)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！弊阋娊】到虒?dǎo)在幼兒進(jìn)展中的根基性作用。幼兒健康教導(dǎo)的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此，幼兒健康教導(dǎo)是生活教導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、磨練、嬉戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教導(dǎo)理念，實(shí)施健康教導(dǎo)策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為緊密，

11、假設(shè)保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教導(dǎo)的要素，滲透健康教導(dǎo)的理念，其作用要比教師特意組織的健康課大得多。概括而言，在盥洗、清潔時(shí)，保育員不僅起到促使、監(jiān)視、扶助的作用，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在進(jìn)餐時(shí)，假設(shè)保育員能夠超越以往為了盡快拾掇餐桌、餐具，只關(guān)注孩子是否決時(shí)定量吃完的處境，更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理才能、進(jìn)餐量變化的理由、進(jìn)餐心緒等等，保育工作的教導(dǎo)價(jià)值就凸現(xiàn)出來了可見，對(duì)于保育員來說，“四處是教導(dǎo)，時(shí)時(shí)是教導(dǎo)”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī)，從中發(fā)揮教導(dǎo)作用，做到“以保促教”。可以說，保育員在促進(jìn)幼兒身體的進(jìn)展，得志幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要

12、作用，他們承受著幼兒進(jìn)展中最根基性的任務(wù)。 2.保育員在課程概括實(shí)施中起到輔佐作用。 在課程物質(zhì)材料打定上，保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上，而應(yīng)根據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注，就材料制作提出自己的觀法，進(jìn)而扶助教師提升玩教具的制作和擺放。在概括活動(dòng)進(jìn)程中，以往保育員只是簡(jiǎn)樸合作教師維持秩序，在必要的時(shí)候參與并扶助教師完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況，尤其是個(gè)別才能較弱的孩子，并實(shí)時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài)，引導(dǎo)和扶助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)后，保育員除了負(fù)責(zé)拾掇物質(zhì)材料之外，也應(yīng)實(shí)時(shí)向教師反映在活動(dòng)中察覺的問題，包括自己的困惑，這樣才能在不斷的總和反思中得到

13、成長(zhǎng)。事實(shí)上，在教導(dǎo)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，保育員都是必不成少的，幼兒園課程作為與兒童生活精細(xì)相聯(lián)的課程，更是少不了保育員的參與，如此，才能更好地發(fā)揮保教人員的教導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。 (二)保育員是課程審議者 審議是指通過對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深入考察、議論及權(quán)衡以做出確定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教教 教師就可以完成的，而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的氣力，團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地，為以班級(jí)為核心的課程開發(fā)供給了可能，保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建

14、議，從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想:“以往在活動(dòng)時(shí)，我主要負(fù)責(zé)拾掇整理各種材料。現(xiàn)在，我除了做好這些工作以外，還實(shí)時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過程中察覺的問題，如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師察覺問題后，我們又一起想了大量手段來解決問題。沒想到，我也可以做得這么好!”事實(shí)上，這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議，只不過這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議，在形式上更為自由。所以，在幼兒園，每個(gè)參與者都有權(quán)力對(duì)課程舉行審議和開發(fā)，不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此，參與者可以對(duì)同一問題舉行多角度的分析和探討，課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。 在家園共育方面，幼兒園工作規(guī)程

15、規(guī)定:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭合作，扶助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教導(dǎo)環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教導(dǎo)幼兒的學(xué)識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教導(dǎo)幼兒的任務(wù)。”“幼兒園可采取多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教導(dǎo)的內(nèi)容、方法，定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，并接待家長(zhǎng)的來訪和接洽?！辈浑y看出，規(guī)程中所指的共育，既包含教導(dǎo)，也包括保育。而一向以來家長(zhǎng)開放日變成了幼兒園教導(dǎo)表示日，保育這一特別重要的因素往往被忽略。其實(shí)，幼兒園完全可以在家長(zhǎng)開放日給保育員一個(gè)表示自我的空間，讓他們合自己的保育閱歷和實(shí)踐，為家長(zhǎng)供給一些行之有效的保育策略，這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的積極性，同時(shí)也達(dá)成家園共育的目的。 當(dāng)然，“保教合一”并不只是要求保育員要做到“保

16、中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有熟悉，放下架子，從小事做起，珍惜保育員的勞動(dòng)成果，積極參與保育員的工作，扶助保育員提高教導(dǎo)水平，優(yōu)化班級(jí)空氣，使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。 2022師德師風(fēng)創(chuàng)辦實(shí)施方案篇3 通過開展“師德師風(fēng)”教導(dǎo)活動(dòng)，不但提高了教師的自我道德修養(yǎng)，也是改善教導(dǎo)進(jìn)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教導(dǎo)系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)教導(dǎo)事業(yè)健康進(jìn)展的有力保證。現(xiàn)將我學(xué)習(xí)后的自查處境匯報(bào)如下： 1、在愛崗敬業(yè)方面，做為一名人民教師，重要任務(wù)是教學(xué)工作。 我專心按照教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，用心備課，專心上課，作業(yè)、試卷即做即改，全收全改。面對(duì)各種差異的學(xué)生，我細(xì)致

17、了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法。根據(jù)學(xué)生的不同愛好，激勵(lì)學(xué)生全面進(jìn)展。對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，不譏諷、譏諷、輕視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)于“后進(jìn)生”我總是用進(jìn)展的眼光來看,用“放大鏡”來看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以長(zhǎng)善救失。 2、課余時(shí)間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)的層次不高。 當(dāng)今世界瞬息萬變，進(jìn)展急速。要適應(yīng)這種變化，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提防自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時(shí)俱進(jìn)。回想已走過的路，雖然各方面或多或少有確定的提高，但總的來說，進(jìn)步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研才

18、能、學(xué)習(xí)水對(duì)等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根畢竟是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。在工作中忽略了學(xué)識(shí)才能的培養(yǎng)再造，對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)掌管不夠，沒有意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的上下對(duì)工作效率和質(zhì)量起抉擇性作用。 3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面不夠深，工作缺乏創(chuàng)新。 對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，只得志于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的現(xiàn)有任務(wù)，在工作中遇到難題，不擅長(zhǎng)斟酌，動(dòng)腦筋。對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)的掌管不夠重視，缺乏敬業(yè)精神。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏向上攀登的士氣和刻苦鉆研、鍥而不舍，持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，在業(yè)務(wù)鉆研上存在憑借性，缺乏創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)造性地開展工作。 整改措施： 1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)正確政治方向，樹立正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心，以勤勤懇懇、扎