探究幼兒園開展戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研

1、探究幼兒園開展戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研 摘要：在新的教育環(huán)境下，幼兒教育需遵循幼兒園教育指導(dǎo)綱要36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的基本要求和內(nèi)容，積極地轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略，將教學(xué)活動(dòng)從室內(nèi)延伸到了戶外，以便讓幼兒更好的接觸自然，在培養(yǎng)審美能力和合作意識(shí)的同時(shí)讓身體各項(xiàng)器官得到鍛煉，提高身體素質(zhì)和身體機(jī)能，這對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展以及綜合能力的提升都有著極大的幫助。但相對(duì)而言，活動(dòng)場(chǎng)地的安排、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面都呈現(xiàn)出了明顯的不科學(xué)性，影響了戶外活動(dòng)作用和價(jià)值的發(fā)揮。在此，文章就詳細(xì)的論述戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的影響及提高教學(xué)的策略。 關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng),影響,舉措 一、引言 針對(duì)幼兒教育，近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了

2、多項(xiàng)政策來(lái)支持和推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)在素質(zhì)教育模式的影響下，幼兒教育的發(fā)展路線、教學(xué)策略、教學(xué)方式也都在逐漸的改變，整個(gè)管理體系也愈加完善。最明顯的就是融入了戶外教學(xué)的理念，并將戶外活動(dòng)的開展納入到了日常的教學(xué)中，成為備受教師和幼兒喜愛的一種教學(xué)模式。在幼兒園工作規(guī)程中就明確的指出了保育與教育的結(jié)合原則，要求幼兒教育既要做好日常的教育工作，也要通過(guò)一些體育活動(dòng)項(xiàng)目，有針對(duì)性的、有效性的增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒的身心得到和諧發(fā)展。這就為幼兒戶外活動(dòng)教學(xué)的開展提供了制度保障。 二、幼兒園戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題 1、場(chǎng)所的局限性。多數(shù)情況下的幼兒戶外活動(dòng)都主要集中在幼兒園的操場(chǎng)上，教師很少會(huì)帶領(lǐng)幼

3、兒走出教室，走進(jìn)自然，讓幼兒在原生態(tài)的環(huán)境中得到鍛煉，從而阻礙了幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)。另外，戶外活動(dòng)的開展對(duì)空間的要求很高，但幼兒園現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)不足以支撐這些活動(dòng)的開展，導(dǎo)致空間有限，沒有做出科學(xué)的規(guī)劃，甚至很多的活動(dòng)設(shè)置都堆放在一起。 2、認(rèn)知偏差?，F(xiàn)階段的幼兒教育與以往有著極大的不同，小學(xué)化現(xiàn)象已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，過(guò)渡注重文化知識(shí)的傳播，而忽略了幼兒們真實(shí)的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求。家長(zhǎng)也秉承著學(xué)習(xí)文化知識(shí)的理念來(lái)督促自己的孩子將精力投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)戶外活動(dòng)持否定態(tài)度，認(rèn)為自己的孩子的安全無(wú)法得到保障，教師也為了避免家校之間產(chǎn)生矛盾而放棄了戶外活動(dòng)的開展。其次，在活動(dòng)開展中不論是活動(dòng)的內(nèi)容還是活動(dòng)的

4、形式以及活動(dòng)的載體并沒有做到因人而異，同質(zhì)化嚴(yán)重、重復(fù)性強(qiáng)。 三、戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的影響 1、利于提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒一般都是處于家庭溫室的環(huán)境中，身體免疫系統(tǒng)發(fā)育并不完善，而由于四季變化所帶來(lái)的氣溫變化很容易引起幼兒生病，因此戶外游戲的開展可以讓幼兒經(jīng)常性的接觸到自然，從自然中產(chǎn)生對(duì)把不同環(huán)境的抗體，逐漸的適應(yīng)四季變化；另外戶外游戲中提供的廣闊的玩?？臻g，可以讓幼兒通過(guò)攀爬跑跳來(lái)增強(qiáng)身體各關(guān)節(jié)、各器官的協(xié)調(diào)性和完善性，提高身體機(jī)能、呼吸機(jī)能、消化機(jī)能和心理技能等，幼兒既從游戲中收獲了快樂，也鍛煉了身體，增加了食欲，便于他們茁壯成長(zhǎng)。 2.利于幼兒綜合能力的促進(jìn)。游戲奠定了幼兒的審美觀，發(fā)展

5、了幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒的道德感，加深了幼兒的成功感，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人交往、分享、團(tuán)結(jié)等，把握自己的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)道德規(guī)范和培養(yǎng)與人交往中的一些技巧等，從而緩解了幼兒孤立、低落消極的情緒。不僅如此，還幫助了幼兒更好的認(rèn)知世界，將現(xiàn)實(shí)世界中的規(guī)則和習(xí)慣進(jìn)行不斷地演練，推動(dòng)了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，提高了自己的智商和實(shí)際運(yùn)用能力，不僅有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，也有助于提高幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 四、如何提高幼兒園戶外活動(dòng)的有效性 1、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。幼兒的興趣是提高活動(dòng)有效性的重要因素，教師在開展活動(dòng)時(shí)要結(jié)合幼兒的愛好、興趣及他們的身心發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。這樣才能讓幼兒感受到舒適，才

6、會(huì)有興趣去參與活動(dòng)。比如在上午活動(dòng)時(shí)間玩蹦床，教師可以就該項(xiàng)活動(dòng)提問(wèn)小朋友大家平常都是怎么玩的？幾乎所有的幼兒都會(huì)說(shuō)在上面跳。那么教師就可以利用跳這個(gè)話題與幼兒一起探索其他的跳的方法：可以是單人跳，看看誰(shuí)跳的好；可以是幾個(gè)人手拉手一起跳，看看能堅(jiān)持多久等，這些新穎的想法可以極大地激發(fā)幼兒的興趣。不僅有助于自己的鍛煉，也有助于樹立合作和團(tuán)結(jié)意識(shí)。 2、創(chuàng)新戶外活動(dòng)模式?；顒?dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排要科學(xué)、要符合教學(xué)要求和幼兒的身心發(fā)展要求，并通過(guò)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容、投放適宜的活動(dòng)材料來(lái)滿足不同年齡段的幼兒的活動(dòng)需求。比如幼兒都喜歡滑滑梯、蹺蹺板等，但幼兒園中的這些活動(dòng)材料有限，無(wú)法兼顧到所有的幼兒，那么

7、教師在開展戶外活動(dòng)時(shí)可以在這些器材旁邊放置一些拼圖、繪畫等小型材料，這樣小朋友的玩滑梯、蹺蹺板的時(shí)候，其他的小朋友就不必等待，而是可以拼圖、繪畫。其次，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)的實(shí)施，讓幼兒成為活動(dòng)的參與者。比如在開展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)幼兒這次活動(dòng)大家都想準(zhǔn)備什么呢？有些幼兒會(huì)說(shuō)玩踢球，教師就會(huì)再接著問(wèn)怎樣去玩踢球呢，幼兒就會(huì)將玩的過(guò)程、步驟、規(guī)則等這些想法表達(dá)出來(lái)。既有助于幼兒的參與，也有助于教師在后續(xù)活動(dòng)中為引導(dǎo)提供參考。另外，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以在戶外空地或者操場(chǎng)上，擺好和提供有利于幼兒參與的材料后，提出任務(wù)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦想象設(shè)計(jì)，動(dòng)手?jǐn)[放材料，布置活動(dòng)場(chǎng)景。以小小解放軍的訓(xùn)練為活動(dòng)主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下怎樣去布置場(chǎng)景：哪些地方、哪些材料可以當(dāng)成草地、小河、雪山等，這樣幼兒就會(huì)沉浸在自己所布置的場(chǎng)景中，鍛煉摸、爬、鉆等，從而起到鍛煉身體