真、實、趣-讓語文課堂呈現(xiàn)本色

1、PAGE 5 -真、實、趣讓語文課堂呈現(xiàn)本色課堂是教師傳道授業(yè)的主場地，評價一節(jié)課的唯一標準，絕不是課堂被演繹得有多熱鬧，而是孩子們有所學、有所思、有所得。隨著教學手段及輔助工具的不斷豐富，現(xiàn)如今很多小學語文課堂在情境的創(chuàng)設(shè)上可謂“千姿百態(tài)”。適當而有效的情境創(chuàng)設(shè)可以有助于孩子們沉浸其中，加深孩子們對教學內(nèi)容的記憶與理解。不過，形式的演繹要怎樣把握這個度，怎樣做到讓語文課堂的本色不被浮夸和繁亂的枝枝蔓蔓所掩蓋？這是值得我們每個語文教師深思的。一、呈現(xiàn)“真”的本色不管是公開課，還是家常課，立足點都應該是“真”。對此，我們應該做到“六個不必刻意”：一是不必刻意挖掘人文精神;二是不必刻意體驗作者的情

2、感;三是不必刻意過多穿插畫面、游戲、采訪和表演;四是不必刻意插入精美的多媒體課件;五是不必刻意追求教學環(huán)節(jié)的完美和教學手段的多樣;六是不必刻意在教學目標的設(shè)定上多面開花。語文課堂“真”的本色，一切互動源于學生的基礎(chǔ)，一切生成均是真實流露。學生主動學習，老師巧妙點撥;這樣的課堂，該精講的就精講，該不講的就不講;這樣的課堂，也許不那么流暢，但一切都是真的。例如桂花雨的教學片段：師：請大家找一找課文里向我們傳達快樂的句子。/生：我找到了，第五自然里：桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”/師：（投影呈現(xiàn)：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”）這句話是喊出來的，誰來喊一

3、喊。/生：（讀）啊/師：你是讀出來的，誰會扯開嗓子喊出來？/眾生：（扯開嗓子喊）啊/師：大家喊了以后，有什么感受？/生：我感受到桂花很香很香，特別快樂！/生：我感受到桂花像雨一樣落下來，落得我滿頭滿身，特別興奮在這個教學過程中，教師帶領(lǐng)學生抓住重點語句，進行讀悟體驗，讓課堂呈現(xiàn)“真”的本色?？梢钥闯?，課堂教學應循序漸進，照顧到各層次學生的需要，在學生有所感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有一定梯度的教學情境，調(diào)動所有學生積極參與課堂教學活動，以期在真實的課堂教學氛圍中獲得良好的發(fā)展。二、呈現(xiàn)“實”的本色讓語文課堂呈現(xiàn)“實”的本色，應該抓住語文課堂教學的根本體現(xiàn)語文味，把學生引進文本的廣闊天地里，品嘗語言藝術(shù)的

4、獨特魅力。對此，我們需要努力做到“四個應該”：應該寓情于讀，感知課文內(nèi)容;應該深入文體，感知表達方式;應該演繹文本，感知生活場景;應該適當拓展，感知人文內(nèi)涵。只有這樣，才能使學生學到實實在在的知識，才能使學生獲得良好、積極、可靠的情感體驗。例如黃山奇石第一課時中的兩個教學片段：片段一：師：請大家初讀課文，并給每個自然段標上序號。/生：（初讀課文，給自然段標序號。）/師：下面請大家先在課文中圈畫生字，再用字典查找生字的字音，并自讀生字。/生：（圈畫生字，查找字音，自讀生字。）片段二：師：（課件呈現(xiàn)文中的生字）請大家根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)，將這些生字分類。/生：左右結(jié)構(gòu)的字是“部、仙、位、狗、形、狀/

5、師：好！剛才根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)，對生字進行了分類。對于有些新字，大家能用熟字記住嗎？/生：少+目=省，禾+乃=秀，日+京=景，門+人=閃/師：真棒！大家不但會用“加減筆畫”來記住生字，還會用編字謎記新字在分享的這兩個教學片段中，我們可以看到教師尊重學生的主體地位，在為學生第二課時深入學習課文掃除字詞障礙的進程中，基于學生實際，步步有實實在在的收獲，呈現(xiàn)出了語文課堂“實”的本色，而且激發(fā)了學生自主學習的積極性。三、呈現(xiàn)“趣”的本色正如盧梭所說：“教育的藝術(shù)，是使學生喜歡你的東西。”要使學生喜歡你的東西，你的東西就得有美味、有滋味、有趣味。語文學科，上下五千年，縱橫千萬里，學生可以在文學作品中盡情馳騁

6、，要想讓學生學好語文，首要的就是要讓語文課堂呈現(xiàn)“趣”的本色。對此，通常需要做到“五個力求”。一是力求課堂導語的有趣。好的課堂導語如磁鐵，把學生的注意力聚攏起來;好的課堂導語似電石火花，給學生啟迪，催學生奮進。二是力求教師語言的有趣。教師的語言應該生動形象、運用自如、饒有情趣，能化復雜為簡單、化深奧為淺顯、化枯燥為風趣。三是力求課堂練習的有趣。課堂練習既能反饋學生學的效果，又能反饋教師教的效果，也能幫助學生鞏固所學的知識，還能活躍課堂的氣氛。四是力求設(shè)疑提問的有趣。語文課堂教學，離不開教師的設(shè)疑提問，恰到好處地設(shè)疑提問，能使學生積極思考問題，覺得語文課堂有趣。五是力求教學手段的有趣?？梢赃m當讓

7、學生聽一聽聲情并茂的錄音，也可以適當讓學生看一看栩栩如生的畫面，品一品生動形象的詞句，助推學生產(chǎn)生學習情趣。為了讓語文課堂呈現(xiàn)“趣”的本色，課的開始部分要“激趣”，課的進行之中要“持趣”，課的結(jié)束部分要“增趣”。關(guān)于課的進行之中要“持趣”，通常可以采用的方法有：靈活多樣地讀，恰當、貼切、巧妙地問，適度地即興表演等。例如桂花雨第二課時中的教學片段：師：在作家琦君心中，一切都是家鄉(xiāng)的好。（投影呈現(xiàn)：雞鴨魚肉是家鄉(xiāng)的鮮，水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，自然風光是家鄉(xiāng)的美。）/生：（自由讀）雞鴨魚肉/師：古今中外，有很多人表達過這樣的情感。（投影呈現(xiàn)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。）請讀一讀這句詩。/生：（齊讀）露從今

8、夜白/師：母親不是詩人，只能用最樸實的語言，表達了她的思鄉(xiāng)之情。當年，桂花一開，母親就開始擔心，每天都要在院子里走一回，她說/生：（齊讀）可別來臺風??！只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。/師：當年邁的琦君奶奶回到故鄉(xiāng)，站在舊宅院子里，她仿佛又一次聽到母親在說/生：可別來臺風啊/師：每當我從外地回家，捧一大袋桂花給母親時，母親總是說/生：（齊讀）這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。/師：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時香飄十里。可是母親說/生：（深情朗讀）這里的桂花再香/師：每當聽到母親樸素的話語，就會勾起我對童年生活的回憶。同學們！一起深情朗讀最后一個自然段吧在這個案例中，教師引領(lǐng)學生聯(lián)系實際、吟誦經(jīng)典、說話練習，讓課堂呈現(xiàn)“趣”的本色，激活的是本屬于學生的巧思妙想，體現(xiàn)的是語言的情趣和思維的樂趣。其中有七處朗讀，有自由讀，