高職物業(yè)管理教學(xué)

1、高職物業(yè)治理教學(xué)所謂物業(yè)治理，就是指物業(yè)治理企業(yè)接受業(yè)主托付，依照合同約定對物業(yè)和相關(guān)附屬設(shè)施進(jìn)行維修養(yǎng)護(hù)，對它周圍的環(huán)境和公共秩序進(jìn)行治理，并且對業(yè)主提供一系列相關(guān)服務(wù)。物業(yè)治理不僅能延長物業(yè)的使用壽命，使其保值增值。?隨著我國經(jīng)濟的快速進(jìn)展，RM生活水平的不斷提高，物業(yè)治理行業(yè)的進(jìn)展有了很大的進(jìn)展。近年來，為促進(jìn)物業(yè)治理進(jìn)展，對十六大和十六屆三中全會關(guān)于“加快進(jìn)展服務(wù)業(yè)，提高第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重”精神的深入貫徹，國務(wù)院下發(fā)的物業(yè)治理條例（20XX年6月8日），20XX年物權(quán)法的頒布與完善更是為物業(yè)治理的進(jìn)展提出了更多的法律依據(jù)與保障。但是目前物業(yè)治理行業(yè)仍然存在著諸多問題，如：物業(yè)治

2、理行業(yè)體制不健全、市場化程度不高、地區(qū)間進(jìn)展不平衡、行業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)偏低等。因此，提高從業(yè)人員的素養(yǎng)，進(jìn)展物業(yè)治理行業(yè)高素養(yǎng)的治理、技術(shù)隊伍，培養(yǎng)出能滿足企業(yè)和社會需要的技能型、應(yīng)用型人才，是高等職業(yè)院校物業(yè)治理專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。一、存在的問題由于高等職業(yè)教育和物業(yè)治理專業(yè)在我國都是新興事物，所以高職物業(yè)治理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)方面存在著很多問題。（一）高職物業(yè)治理專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)不能得到體現(xiàn)高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會進(jìn)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、治理第一線需要的有用人才。但是，在短時間內(nèi)高職教育并沒有成為一種真正意義上的職業(yè)教育，而是作為本科、?？平逃囊环N補充，教學(xué)方法和形

3、式還是沿用本科、專科教育的模式，不能滿足對學(xué)生基本實踐能力與操作技能培養(yǎng)的要求。（二）學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差物業(yè)專業(yè)所涉及的知識面很廣，很多知識點又是互相涵蓋、交叉的，因此對這些知識點的學(xué)習(xí)是一個不斷積存、聯(lián)系、應(yīng)用和循序漸進(jìn)的過程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識時，要聯(lián)系以往學(xué)習(xí)到的知識點，而多數(shù)高職學(xué)生在入學(xué)前的文化課基礎(chǔ)知識比較差，這就會影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不好將會對學(xué)生在走上工作崗位后的“再深造”和“可持續(xù)進(jìn)展”產(chǎn)生不利影響。實際上專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要培養(yǎng)環(huán)境的，學(xué)生如果處在一個比較好地“專業(yè)”氛圍里，經(jīng)過23年的理論學(xué)習(xí)與實作訓(xùn)練等專業(yè)知識的“熏陶”后，結(jié)合一段時間

4、的社會實踐工作，一定能夠成為社會和用人單位急需的專業(yè)人才。（三）理科性專業(yè)課基礎(chǔ)知識儲備欠積存物業(yè)治理專業(yè)是屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，但實際上卻要牽扯到比較多的理、工科方面的知識，除了如計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程外，專業(yè)課中還涉及了機械、土建、市政、暖通、電氣等多個專業(yè)的知識。對于多數(shù)學(xué)生來說，在有限的時間里要學(xué)習(xí)和掌握好涉及到這么多個理科性質(zhì)的專業(yè)知識點，確實有比較的大的難度。而且，老師在傳授這些知識點時難度比較大，多數(shù)情況下，并不是為了介紹一種知識而有針對性的開設(shè)一門課程，很可能是在某門課程的某些章節(jié)涉及到的，在沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況下，學(xué)生并不能夠真正理解其中的含義。（四）專業(yè)課

5、程設(shè)置的難度較大前面提到物業(yè)專業(yè)學(xué)生需要理科性質(zhì)的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、公關(guān)等文科類知識，可見該專業(yè)涉及的學(xué)科較多、較雜。師資的配備、培養(yǎng)，實訓(xùn)、實習(xí)課程的設(shè)置和安排，實驗室的建立和完備等都提出了較高的要求。所以，物業(yè)治理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)不能像其他專業(yè)那樣，只需配備單一學(xué)科門類的教師、實驗室就可以了。但是，如果每個學(xué)科都配備教師，辦學(xué)成本卻會變得過高。（五）教師的專業(yè)知識和技能難以完全達(dá)到要求在考慮辦學(xué)成本和人力資源合理配置的情況下，專業(yè)課教師就要負(fù)責(zé)若干課程的教授，有時就會存在有的教師上的課程學(xué)科跨度過大的問題，這就對教師的專業(yè)知識的涉獵面以及深度有個較高的要求。另外，對

6、高職學(xué)生來說，更強調(diào)專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)，作為老師應(yīng)該具備相應(yīng)的技能才能去指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)其動手能力。多數(shù)教師的專業(yè)知識在一般情況下是能夠滿足課堂教學(xué)所需的，可是對于物業(yè)治理這個新興事物來說，很多老師沒有實際的工作經(jīng)歷，這也在一定程度上影響了教學(xué)目的的完成，尤其是實作訓(xùn)練這類實際應(yīng)用類的課程受影響較（六）專業(yè)課學(xué)時少由于學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識學(xué)科門類較多，而且還要考慮有些課程理論學(xué)習(xí)后的實作練習(xí)，這就造成了學(xué)時相對不足的問題。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，要先補充一些專業(yè)基礎(chǔ)理論知識才能教授和課程相關(guān)的知識點時，學(xué)時不足的問題更加突出。二、對物業(yè)治理專業(yè)教學(xué)中存在問題的解決方法（一）注

7、重專業(yè)課程設(shè)置的合理性首先，要明確教學(xué)目的是要培養(yǎng)社會需要的具有一定實踐能力和操作能力的應(yīng)用型人才，要根據(jù)高職學(xué)生的特點設(shè)置專業(yè)課程。也就是說，課程的設(shè)置要遵循“理論+實際”的原則，但更應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更能滿足社會及用人單位的需要；其次，課程的設(shè)置要考慮“系統(tǒng)性”，各個課程涉及到的知識點應(yīng)該有好的聯(lián)系性，邏輯層次明確，以便學(xué)生系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識；再次，課程設(shè)置應(yīng)該考慮對學(xué)生走向社會后是否有好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該成為今后他們在工作崗位上的理論基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法學(xué)生從走入大學(xué)校園開始，除了學(xué)習(xí)書本知識和專業(yè)技能外，其實更重要

8、的是要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何在大學(xué)這個環(huán)境里掌握有效學(xué)習(xí)的方法。這是為了讓學(xué)生今后在工作中有不斷提高和繼續(xù)深造的“原動力”。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”，凡是成功的高科技人才都有很強的學(xué)習(xí)和鉆研能力。應(yīng)該根據(jù)高功的高科技人才都有很強的學(xué)習(xí)和鉆研能力。職學(xué)生的特點結(jié)合一些成功的例子，采納講座、幫扶、引導(dǎo)的方法讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于理科性的課程專業(yè)性和系統(tǒng)性強，在學(xué)時相對教少的情況下，學(xué)生在課后采納自學(xué)的形式對于提高專業(yè)技能來說是一種行之有效的辦法。（三）改進(jìn)教學(xué)方法由于理科性專業(yè)課程課時少、專業(yè)性強還有學(xué)生基礎(chǔ)知識欠缺，如果仍然采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得課程枯燥

9、難懂，學(xué)習(xí)效果不好，必須嘗試其他的教學(xué)法，如以下幾種教學(xué)方法：情景法。情景法是根據(jù)課程需要的情景，應(yīng)用多媒體設(shè)備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時，由于很多場景和事物是學(xué)生沒看到過或者是平時沒有留意的，所以可以借助輔助教學(xué)設(shè)備描繪容易聯(lián)想到的場景，使學(xué)生能夠較感性地、直觀的掌握相關(guān)理論知識點。興趣法。興趣法就是以學(xué)生感興趣的事物為切入點結(jié)合課程相關(guān)知識并加以引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考、自學(xué)能力，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)會、學(xué)好專業(yè)技能的一個重要前提

10、，平時在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、鼓舞學(xué)生對新知識的探求欲。但是，使用該方法時應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)該在教學(xué)中多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生興趣點是什么，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，有針對性的對不同學(xué)生采納不同的興趣切入點。熱點法。熱點法是就生活和身邊發(fā)生的熱點問題結(jié)合課程相關(guān)知識加深學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解能力。比如，在以往教授房屋維修的相關(guān)知識點時，學(xué)生總覺得“維修”離自己太遠(yuǎn)了；20XX年5月12日14時28分汶川發(fā)生了里氏8.0級大地震，學(xué)生和全國RM一樣心系災(zāi)區(qū)，結(jié)合學(xué)校和受災(zāi)同學(xué)家庭的實際情況，在教學(xué)中及時的引入這個熱點事件；讓學(xué)生去考慮地震發(fā)生后應(yīng)該怎么樣去鑒別房屋的損壞狀況，如何去維修房屋以及具體采納什么方法。通過這個方法使以往學(xué)生覺得枯燥、抽象的知識點成為學(xué)生喜歡去思考和學(xué)習(xí)的熱點問題，教學(xué)效果比較理想。及時復(fù)習(xí)。根據(jù)課程進(jìn)度以及知識點的相互關(guān)系，在課程教授過程中及時復(fù)習(xí)以往的知識點。對高職學(xué)生的教學(xué)不能像本科學(xué)生那樣很多知識點“點到為止”，在學(xué)生接受力和理解力相對較差的情況下，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，在課程教授過程中注意對遇到的以往“舊”知識點的及時復(fù)習(xí)。通過這種不斷重復(fù)、強化的專業(yè)氛圍使學(xué)生