國(guó)外信息技術(shù)與體育教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1、國(guó)外信息技術(shù)與體育教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀. 信息技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)狀美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)國(guó)家之一，其信息化教育教學(xué)也在世界上首屈一指，而且一直是帶領(lǐng)著其他國(guó)家進(jìn)行信息化的教育教學(xué)。國(guó)家對(duì)于信息化的教育教學(xué)也是非常的重視，并且國(guó)家對(duì)于信息化的教育教學(xué)也給出了一定的政策用以保障其健全的發(fā)展和推行。在上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)總統(tǒng)就進(jìn)行了對(duì)于信息化教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，并且作為國(guó)家的一項(xiàng)重要發(fā)展基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行推進(jìn)。在 1998 年和 2000 年， 美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)先后頒布了學(xué)生版的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教師版的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，大部分州的學(xué)校都開(kāi)始要求在畢業(yè)考核中必須對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行測(cè)試。為了能讓信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更加

2、廣泛，美國(guó)政府提出了新的信息化教育目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)，旨在為美國(guó)所有的學(xué)生提供世界第一流的教育資源，學(xué)生能從中有所收獲。美國(guó)政府在2005 年又頒布了新的信息化教育計(jì)劃，相較于之前的教育計(jì)劃，新計(jì)劃更注重學(xué)生的地位，以學(xué)生為中心，依靠信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能等，為學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)提供條件和基礎(chǔ)。日本在世界所有國(guó)家中，信息技術(shù)也是非常發(fā)達(dá)的，雖然國(guó)家非常小，但是對(duì)于信息技術(shù)的要求卻是非常廣泛。據(jù)相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)，日本是人均信息占有量最多的國(guó)家，這也從側(cè)面證實(shí)了日本之所以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因。新加坡是一個(gè)擁有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的國(guó)家，而且其教育理念也是非常超前的，在美國(guó)、英國(guó)等相繼提出信息化教育

3、的計(jì)劃后，新加坡也在1995 年提出了此計(jì)劃，并以趕超歐美為發(fā)展目標(biāo)，又于 1996 年斥資 20 億美元使計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了每一間教室，這使教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了一個(gè)明顯的提高，還促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成。美國(guó)是推行信息化教育教學(xué)比較早的國(guó)家，在2014 年，美國(guó)的信息化教育教學(xué)就走進(jìn)了美國(guó)學(xué)校，被教師廣泛的使用，并且把能夠使用信息化教育教學(xué)能力作為考核教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。成為教師的重要的教學(xué)能力的一種。2015年，在德國(guó)，教育信息技術(shù)的工作重心從原來(lái)的硬件設(shè)施建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在的軟件建設(shè)，特別是對(duì)教師教育信息技術(shù)使用的能力上，類(lèi)似與美國(guó)，其國(guó)家政府高度重視教育信息化進(jìn)程，甚至得到了

4、部分相關(guān)社會(huì)團(tuán)體得關(guān)注以及一些非盈利組織得關(guān)注。足以證明無(wú)論在哪種制度形態(tài)下得國(guó)家， 教師信息技術(shù) 都得到了肯定和重視。另外經(jīng)過(guò)對(duì)2010年之后的文獻(xiàn)得參考，還有一些西方較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，孩 子在小學(xué)中接受最多的就是信息技術(shù)教育。 相關(guān)信息顯示，英國(guó)倫敦的小學(xué)教學(xué) 中以學(xué)生是否能夠達(dá)到人均一臺(tái)電腦而評(píng)價(jià)學(xué)校的綜合實(shí)力，由此可見(jiàn)，英國(guó)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的重視程度。綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)于信息技術(shù)的要求都在不斷的 提高，尤其是一些發(fā)達(dá)的國(guó)家，之所以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，主要依靠的就是信息技術(shù)的教 育，從小學(xué)生就開(kāi)始抓信息技術(shù)教育，使得社會(huì)呢整體的信息技術(shù)水平得到不斷 的提高，從而提高社會(huì)的綜合信

5、息技術(shù)水平，使社會(huì)得到更大程度的發(fā)展。.信息技術(shù)與體育教學(xué)研究現(xiàn)狀把信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的觀念進(jìn)行一定的融合，最先是在美國(guó)提出的。美國(guó)的教育部門(mén)為了能夠貫徹國(guó)家的信息化教育教學(xué)政策的推行和發(fā)展，通過(guò)一定的研究與試行，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行了改進(jìn)，在教師的教學(xué)中融入了信息化 教育教學(xué)手段。通過(guò)這種有意義的改革和創(chuàng)新，給教師提供了更加科學(xué)先進(jìn)的教 學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加結(jié)合了實(shí)際， 對(duì)于國(guó)家的教育發(fā)展有著一定的推 進(jìn)作用。英國(guó)在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的發(fā)展歷程是緊緊跟隨著美國(guó)的發(fā)展，在 1995年提出了 “教育高速公路”計(jì)劃，之后接著又提出了 “全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”的 目標(biāo)，這對(duì)信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的效率有著非凡的意義 10后來(lái)又于2003年 頒布了新的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教 學(xué)中，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，而不是只注重硬件、網(wǎng)絡(luò)等的建設(shè)。2011年英國(guó)進(jìn)行了教育信息技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)與硬件設(shè)施全國(guó)覆蓋性的建設(shè)，為教育信息技術(shù)化發(fā)展奠定了良好得基礎(chǔ)。近兩年(2015-2016)英國(guó)得教育信息技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)得 發(fā)展更是普及到每所中小學(xué)。12013年日本作為亞洲教育水平較高得國(guó)家，在信息技術(shù)的背景下，對(duì)學(xué)生 的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更高的要求，并為此頒布了相應(yīng)的新型教育課程，將信 息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便更好的適1張?bào)闾m.信息技術(shù)與課程整合的理論與方法M.北京：民族出版社，2014.應(yīng)現(xiàn)在的信息化社會(huì)。體育教學(xué)是一種比較特別的教學(xué)學(xué)科，與其它的學(xué)科相比，體育教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)于教師和學(xué)生有著非常高的自由行和實(shí)際操作性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常大的促進(jìn)和提高的作用。而把信息化教育教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中去，能