初中生物老師教學(xué)總結(jié)

1、Word - 7 -初中生物老師教學(xué)總結(jié) 學(xué)校生物老師教學(xué)總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢?老師們，以下是共享的學(xué)校生物老師教學(xué)總結(jié)，歡迎大家閱讀參考哦!一起，來看看吧! 學(xué)校生物老師教學(xué)總結(jié)【1】 在20 xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓(xùn)就像送給我們老師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。 十天的遠(yuǎn)程研修，來也匆忙、去也匆忙。 今日它真的就要離我們遠(yuǎn)去了，像一位剛剛見過面的伴侶，風(fēng)雨兼程，又搭上另一班啟程的列車。 迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它 回顧十天學(xué)習(xí)的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開頭的感動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在的隨便掃瞄任一平臺;從開頭的懵懵懂懂，到現(xiàn)在教學(xué)中問題

2、的豁然開朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被要求學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待的領(lǐng)會專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采，這一切一切的讓我的收獲變的絢爛無比!下面匯報(bào)一下我的詳細(xì)收獲： 一)更新了教育觀念。 沒學(xué)習(xí)之前我對學(xué)校生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較膚淺，熟悉不到位，對課改不能主動(dòng)的去適應(yīng)，消極對待。 學(xué)習(xí)之后熟悉加深了，如面對全體同學(xué)涉及到教育的公正性問題;探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二)對教學(xué)策略熟悉更加到位。 未學(xué)習(xí)之前我有一個(gè)錯(cuò)誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，肯定不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 通過學(xué)習(xí)我明白了：課程改革一個(gè)比較大的目標(biāo)，就是要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動(dòng)的學(xué)變

3、為主動(dòng)的學(xué)，當(dāng)然探究是一種最主要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，除了這種方式之外還有其他的許多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時(shí)候還得用。 三)提高了教學(xué)技能。 通過觀看大量的課例，學(xué)到了許多教學(xué)技能，如觀看陳老師的免疫調(diào)整這一節(jié)，感覺比較突出的優(yōu)點(diǎn)有(1)引入特別好，正如陳老師所說，好的引入能激趣增疑，還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，圍繞引入綻開。 通過問題，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，引導(dǎo)同學(xué)漸漸把握和構(gòu)建學(xué)問。 最終的小結(jié)回到引入提到的問題，整節(jié)課首尾遙相呼應(yīng)，很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應(yīng)，提高了同學(xué)對生物科學(xué)學(xué)問的把握度。 (2)授課過程中連接的流暢自然，即增加了同學(xué)的愛好，緊緊抓住了同學(xué)，又很自然的過渡到第三方防線。

4、 (3)很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫的過程。 多媒體技術(shù)假如利用過度，同學(xué)會被多媒體技術(shù)中華麗的表現(xiàn)所吸引，而忽視了對本質(zhì)的熟悉，從而會減弱同學(xué)對學(xué)問的把握。 陳老師上課過程中避開了上述現(xiàn)象的消失，將學(xué)問重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完善有機(jī)的結(jié)合起來，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。 沒有一種教學(xué)方法是完善無缺的，關(guān)鍵是我們要取它的特長，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨(dú)特的價(jià)值，這樣在運(yùn)用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實(shí)我們的三維目標(biāo)。 如看了多個(gè)課例，每個(gè)課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有準(zhǔn)時(shí)練習(xí)，沒有重視課堂小結(jié)的作用，落實(shí)的不夠好;也就是說，沒有最好的，只有最適合的。 四)老

5、師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。 山東實(shí)行素養(yǎng)教育已四年了，上級教育主管部門一再要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革.，老師上課再也不能滿堂灌。 但我怕同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量差,過分強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性，同學(xué)學(xué)問把握的不牢,成果出不來,照樣不行。 因此新課程下老師由主動(dòng)傳授同學(xué)學(xué)問變?yōu)橐龑?dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，老師角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng)。 通過學(xué)習(xí)，我明確了老師角色轉(zhuǎn)變的重要性，只有適應(yīng)了，同學(xué)才能從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人。 為了更好的適用新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)結(jié)合自己的不足，學(xué)以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個(gè)方面努力： 一)實(shí)施高效課堂教學(xué) (1)做到三不講：現(xiàn)在實(shí)施素養(yǎng)教育，規(guī)范辦學(xué)，課時(shí)數(shù)

6、削減了，為了在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)自己就能學(xué)會的，已經(jīng)會了的，同學(xué)互動(dòng)自己解決的的學(xué)問點(diǎn)就不要放在課上解決，要把時(shí)間放在刀刃上。 (2)用學(xué)情討論解決教學(xué)重復(fù)問題。 在課堂教學(xué)中，我們都會遇到這樣一個(gè)問題：同一個(gè)問題，有的同學(xué)聽不懂，有的同學(xué)已經(jīng)會了，造成講者津津樂道，聽者混混欲睡，這說明我們設(shè)計(jì)的問題起點(diǎn)高了或者重復(fù)，從根本上來說是對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況把握不行，因此要對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)清楚的了解。 (3)用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式的單一問題。 課堂互動(dòng)能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，突出同學(xué)的主體地位，符合新形勢的教學(xué)要求，提高了教學(xué)效益。 二)設(shè)計(jì)有效作業(yè) (1)作業(yè)設(shè)置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中老

7、師布置作業(yè)是依據(jù)考的可能性大小來布置，這樣或許能關(guān)心一部分同學(xué)提高成果，但背離了課程標(biāo)準(zhǔn)，不符合國家的要求。 (2)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異。 傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注意作業(yè)的量而不是質(zhì)以致題海戰(zhàn)術(shù)一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。 新課程環(huán)境下，作業(yè)在內(nèi)容上一要考慮量力性，既不加重同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能的發(fā)揮同學(xué)的潛能;而要有差異性，比如部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特殊愛好的同學(xué)去完成。 總之，作業(yè)量遵循的不是多多益善的原則，而是少而有效原則。 三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 古人云：活到老，學(xué)到老，北京師范高校教授朱正威老先生在視頻中消失過，我看到他頭發(fā)花白，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦，與廣闊老

8、師在線溝通，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。 我多次送過畢業(yè)生，自我感覺對學(xué)校教材駕馭的可以了，學(xué)習(xí)上漸漸放松，思想上產(chǎn)生了惰性，與朱老師相比，真是汗顏啊。 我要著重從以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：(1)加強(qiáng)教育理論特殊是新課程理論的學(xué)習(xí)(2)仔細(xì)鉆研教材，對學(xué)問的深度和廣度有清楚的熟悉(3)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到不誤人子弟。 總之，通過這次培訓(xùn)，我的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我要切身力行，在以后的學(xué)科教學(xué)中樂觀提倡探究性學(xué)習(xí)，扮演好自己的角色，使自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合。 學(xué)校生物研修總結(jié)【2】 教生物這幾年，在教學(xué)中遇到過許多問題。 通過這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到我們老師必需轉(zhuǎn)變教育

9、觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以同學(xué)為本的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)同學(xué)練習(xí)的愛好，對于教學(xué)中存在一些問題在此也作了個(gè)總結(jié)，于同行溝通。 一、讓同學(xué)做好筆記相當(dāng)重要 現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓同學(xué)學(xué)習(xí)精華，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充許多學(xué)問，所以讓同學(xué)做好筆記，把各學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對同學(xué)課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，同學(xué)連一些基本的題目都沒法解答。 二、注意基礎(chǔ)學(xué)問的記憶 有人說生物是理科最簡潔的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為生物是理科，卻又像文科，要記憶的東西特殊多，如：概念，各種圖，這些學(xué)問在上新課的時(shí)候，漸漸向同

10、學(xué)介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)行歸納、小結(jié)，讓同學(xué)讀、寫，讓同學(xué)記，給同學(xué)聽寫。 (一)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。 (二)用綜合對比法，對學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，融會貫穿，揭示規(guī)律。 (三)針對他們的畏難心情、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。 我特地支配時(shí)間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的學(xué)問，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)同學(xué)能很快完成那些題目。 這樣的結(jié)果讓他們感覺到，生物還是可以學(xué)好的。 (四)在教學(xué)中不要舍命趕進(jìn)度，否則會造成同學(xué)消化不良。 甚至讓一部分同學(xué)跟不上，而對學(xué)好生物失去信念。 在教學(xué)中，要堅(jiān)持面對全體同學(xué)，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)學(xué)問，不講難題、偏題。 教法上爭取步步到位，讓同學(xué)簡單接受和理解，每次測驗(yàn)都留意掌握試題的難易程度，讓大部分同學(xué)踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓同學(xué)感到學(xué)好生物不是高不行攀的事情。 三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭考好成果 期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響考試的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有