微課在小學語文教學中的應(yīng)用實踐探究

1、PAGE 4 -微課在小學語文教學中的應(yīng)用實踐探究摘要：微課教學是近些年隨著新課程改革的推進而在我國興起并發(fā)展。在新課程改革的過程中，改革的內(nèi)容不僅僅是要求課程本身改革，更主要的是要從教學方法、教學手段及教學理念上進行改革，使得課程教學更加有效。信息和科技的發(fā)展更加加速了課程改革中教學手段的改進，像微課教學就是這種大教育改革形勢下得到廣泛應(yīng)用的一種教學輔助手段，其特點是短小精悍，內(nèi)容簡潔精煉，對于課堂教學的輔助作用十分明顯。學生可以利用微課內(nèi)容進行預(yù)習和復習，而教師可以通過微課內(nèi)容增加課堂教學的容量，補充教學內(nèi)容，拓寬學科知識的范圍。關(guān)鍵詞：微課;小學語文;應(yīng)用實踐微課教學最早是美國教育專家戴

2、維彭羅思率先在講授知識課程標準中提出來的，他認為微課設(shè)計的目標就是為了將課程內(nèi)容和目標有機地結(jié)合起來，整合學科內(nèi)容，并借助于現(xiàn)代化技術(shù)手段進行呈現(xiàn)。微課短小精悍，內(nèi)容簡潔精煉，直觀性強，對于小學階段的學生來說，能夠增添學習趣味、提高學習效率，對于小學語文教師來說，能夠借助微課優(yōu)化教學方法、提高課堂效率。一、增添學習趣味，提高學習效率微課教學注重教學時長，一個微課處理一個問題，因此時長不超過10分鐘。這對于小學生的注意力提升而言是非常有利的。微課教學內(nèi)容由于集中處理一到兩個難點，那么其內(nèi)容相對簡潔，但是深度卻比課堂更好。和傳統(tǒng)的課堂教學相比較，微課教學能將教學重點和難點更好地進行加工和濃縮，教學

3、資源也更加深入，有利于學生的自主學習。例如：我在教授田忌賽馬一課時，學生對于楚王為何會輸給田忌發(fā)出疑問，我利用微課視頻生動的講解，課中內(nèi)容豐富的展現(xiàn)，田忌用下等馬與楚王的上等馬相比，用上等馬與中等馬比，是為了揚長避短。因為楚王的馬都強于田忌的同等馬，所以田忌用智慧發(fā)揮所長，避其所短。學生的上課效率有很大提升，學生在課后依舊對這個問題討論激烈。這種教學方式不僅增添了學習趣味，還提高了學習效率。二、增加課堂互動，激發(fā)學習興趣有人認為微課教學是視頻呈現(xiàn)，那么只需要教師一個人的講解即可，而實際上微課教學內(nèi)容的設(shè)計一定要考慮其交互性特點，將教學資源以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，包括適合教學內(nèi)容的圖片、色彩、文

4、字、音樂、動畫等。小學生由于其生理年齡的特點決定了他們喜歡色彩艷麗的，圖片生動的視頻形式，那么教師要盡可能地以生動的文字語言和其他形式相結(jié)合，錄制適合小學生心理年齡的有效視頻。像小學語文中的閱讀教學或者寫作教學內(nèi)容，要注重教學資源的混合使用，盡力激發(fā)學生的學習興趣才能使得微課教學資源充分發(fā)揮作用。三、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式隨著時代的變化，學生的思維特征和學習習慣也在不斷變化。教師的教學方法也要與時俱進，利用微課教學模式進行教學。小學語文教學的微課視頻制作過程中教師需要有明確的微課內(nèi)容和主題，這樣才能使得視頻更加具有針對性，教學內(nèi)容才能突出主題。例如：我在教授小學語文課文長城，微課教學的內(nèi)容

5、可以從三個角度出發(fā)進行錄制，知識技能，學習方法和情感態(tài)度。在知識技能角度來錄制微課，其主要內(nèi)容是講解生字詞、理解新詞并能以正確的語音語調(diào)來聲情并茂的朗讀課文內(nèi)容，理解課文的內(nèi)容并能用自己的語言復述，了解和長城相關(guān)的知識內(nèi)容。在學習方法的角度來錄制微課視頻，其主要內(nèi)容是教會學生朗讀課文的技巧和方法，教會學生分析課文結(jié)構(gòu)及課文內(nèi)容所要表達的真實含義。從情感態(tài)度的視角來錄制微課視頻，其主要內(nèi)容是引導學生了解我國歷史文化以及建筑方面的偉大成就，以長城為驕傲，增加愛國情懷和文化傳播的情懷，通過課文內(nèi)容了解長城的結(jié)構(gòu)及功能，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學分析的能力。四、以生為本，堅持學生主體地位微課教學不是為了

6、趕時髦，而是為了從真正意義上對學校課堂教學內(nèi)容進行全面的補充和梳理，因此在小學語文課程的微課設(shè)計中要本著以學生為中心的設(shè)計理念進行。微課教學的焦點是學生，那么設(shè)計的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都要以符合小學生的身心特點，分析他們在小學語文學習中遇到的問題進行針對性的內(nèi)容設(shè)計，尤其是注重資源整合中內(nèi)容要適合小學生可以接受的知識范圍和理解范圍。在突出學生主體性的前提下微課教學內(nèi)容才能真正起到引導和幫助學生學習的效果。例如：我在教授春天來了一課時，交由學生討論文中生字、春天的特點和收集有關(guān)春天的詞語。給予學生充分的學習自主性，在課余時間進行碎片化學習，對于學生的學習成果進行獎勵。微課教學在小學語文課程中的應(yīng)用和實踐較為廣泛，但是也存在一定的不足，如過分注重微課教學的功能而忽略了課堂教學的重要性。另外，微課教學的教學評價比較有難度，究其原因是因為微課教學內(nèi)容學習的靈活性和多樣性。微課教學的目的是為了更好地輔助課堂教學，而不是為了替代課堂教學過程。因此在微課教學手段應(yīng)用的過程中要正確利用教學資料，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，最終幫助提高課堂教學效率和質(zhì)量