小學(xué)一年級語文《日月明》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級語文日月明原文、教案及教學(xué)反思 日月明，魚羊鮮， 小土塵，小大尖。 一火滅，田力男， 人木休，手目看。 二木林，三木森， 二人從，三人眾。 2.小學(xué)一年級語文日月明教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與力量： （1）在熟讀課文中熟悉漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，熟悉“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。 （2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。 2、過程與方法： （1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。 （2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育主動學(xué)習(xí)漢字的深厚興趣，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國

2、漢字文化的熱忱。 二、教學(xué)過程 第一課時 （一）揭題導(dǎo)入 出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾 1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了許多漢字，今日我們再來熟悉幾個很好玩的漢字，你們認(rèn)真看看，有誰熟悉這些漢字？看誰能發(fā)覺這些漢字有什么特點？ 2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么熟悉它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右構(gòu)造：明、鮮、休、林；上下構(gòu)造：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾） 3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個一樣的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)覺了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺編成了一首兒歌，讓我們來讀

3、讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。 （二）熟讀課文，語境識字 1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。 2、同桌互讀課文、教師引讀課文。 3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰情愿承受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參加評價） 4、競賽讀。自選一節(jié)最喜愛的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。 5、讀著讀著，你們又發(fā)覺了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個一樣的字組成新的漢字。） 6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立

4、猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演化過程，來領(lǐng)悟這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。 （三）復(fù)習(xí)穩(wěn)固，強化識字 1、摘蘋果嬉戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。） 2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。） 3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)展，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽教師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。） （四）漢字的書寫指導(dǎo)。 其次課時 （一）復(fù)習(xí)生字 1、開火車認(rèn)讀生字。 2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課

5、文。 3、認(rèn)讀課后詞語。 （1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。 （2）指名讀詞語。 （3）找朋友。（教師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。） 4、讀讀想想。 （1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。 （2）跟教師讀。 （3）指名說說還從哪兒看到過像今日所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不一樣的漢字拼成的新字，或者是由三個一樣的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生供應(yīng)熟悉更多的熟悉漢字的時機(jī)，例：石頭許多就是磊，水許多就是淼等等。） （二）自創(chuàng)兒歌。 1、依據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。 2、溝通。 （三）課外拓展。 課外利用多種渠道去熟悉漢字，把自

6、己的發(fā)覺編成兒歌。 三、設(shè)計理念： 中國的漢字特別有意思，許多都是由兩個字合起來的，本篇課文就依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細(xì)心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂觀性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、嬉戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)覺構(gòu)

7、字規(guī)律，把握漢字構(gòu)造，從而感悟漢字文化，積存語言文字。 （二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以到達(dá)在多種形式的反復(fù)朗讀中熟悉漢字，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 （三）小組溝通合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)

8、交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)展溝通，形成人人爭當(dāng)小教師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對學(xué)問的熟悉；大膽溝通，提高了交往力量。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的開心。 （四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象仿照，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)日月明之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，奇妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)日月明時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字閱

9、歷，仿照課文中的句式，進(jìn)展語文訓(xùn)練，培育了學(xué)生語言表達(dá)的力量，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。敏捷地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在寬闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)展深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。 3.小學(xué)一年級語文日月明教學(xué)反思 日月明一課共有13個生字，其中11個生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)會很簡單的。但在實際上課時，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析，以下幾點值得反思： 首先，由于本課都是一些會意字，在備課時認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字

10、的構(gòu)字特點，所以對于本課的生字并沒有進(jìn)展具體的講解高估了學(xué)生的實際水平。 其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促，學(xué)生認(rèn)讀時間短、形式單一，以至于拿出某個生字，還有局部學(xué)生不熟悉。 鑒于以上缺乏，再來教學(xué)這樣的會意字，我會做好以下工作： 1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點，以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了“明”。 2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進(jìn)展教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字的特點就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和辨別字形這種方法比擬簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能根本把握。學(xué)生把握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字力量。 3、拓展延長。漢字是特別有意思的，但對孩子來說，卻是特別抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，