小學(xué)一年級語文《小紅花》教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級語文小紅花教案及教學(xué)反思 （一）聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課 師：開學(xué)初，班里設(shè)立了“紅花園地”。經(jīng)過努力，許多同學(xué)得到了小紅花，誰能告知教師，得了小紅花，心里快樂嗎？沒得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？那們們知道小紅花也有真假嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)第8課小紅花（板書課題，齊讀課題） （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、讀了課題，同學(xué)們肯定迫不急待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字要想方法熟悉它，用自己喜愛的方式讀課文。 2、大家讀得真喧鬧，看把小松鼠都吸引過來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你情愿讀嗎？把生詞讀給你的同桌聽，讀不準(zhǔn)的，請同桌幫忙改正來。（出

2、示生詞） 把你們讀的狀況匯報給大家，誰情愿讀？（請對同桌起立讀詞，消失問題準(zhǔn)時訂正。） 生詞大家都熟悉了，我把生字單獨拿出來，你還熟悉它們嗎？（課件出示生字）單個讀生字，齊讀生字。 （三）學(xué)習(xí)課文，加深理解 1、指名讀第一自然段，從哪可以看出佳佳也想得到小紅花。 2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段 佳佳也想得到一朵小紅花，可是沒得到。一天，她觀察地上有一朵小紅花，靜靜地?fù)炝似饋恚瑢W(xué)們留意看掛圖，看看佳佳在撿小紅花的表情怎樣。試著自己讀讀這一段，“靜靜”一詞要讀得輕，讀得慢一些。 誰能用“靜靜”說一句話。 指名讀三、四自然段，用自己的話說說什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。 指導(dǎo)朗讀，分角色讀。 3、學(xué)

3、習(xí)五、六自然段 觀看第四幅圖，有什么感受？ 想像“佳佳”進(jìn)步很大會有什么樣的進(jìn)步？ 為什么說佳佳得到的是一朵真正的小紅花。 指導(dǎo)誦讀，評讀。 4、賞讀全文，選擇自己喜愛的段落給同學(xué)聽，并相互評價。 5、分角色表演課文情節(jié)。 （四）實踐活動，擴(kuò)展延長 1、以“一朵真正的小紅花”為題，綻開想像，想想佳佳自從承受了爸爸的訓(xùn)練以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花，自編一個小故事，講給同學(xué)們聽。 2、課后閱讀誠懇的孩子。 【篇二】小學(xué)一年級語文小紅花教案 一、教材分析 本文是篇故事。它源于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過佳佳撿到小紅花和真正得到小紅花的故事，告知孩子們，要做誠懇的人，由于

4、只有誠懇的花朵才是最美的。 課文以“小紅花”為線索，分三局部：第一自然段為第一局部，寫佳佳沒有得到小紅花。其次、三、四自然段為其次局部，寫佳佳撿到了一朵小紅花；第五、六自然段為第三局部，寫佳佳得到了一朵真正的小紅花。 二、重點、難點解析 小紅花為什么有真有假呢？原來，小紅花是教師給同學(xué)的嘉獎，佳佳沒有得到嘉獎，從外面撿來的小紅花固然不是真的，它代表的是虛假的榮譽。佳佳有了進(jìn)步，教師將給她一朵小紅花，這才是真正的小紅花，真正的榮譽。小紅花在這里有特別的含義，它是榮譽的象征，真假小紅花就是指真假榮譽。學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生結(jié)合實際，理解小紅花的含義。 課文中的一些詞語是理解文意的關(guān)鍵，閱讀時要反復(fù)體會。如

5、：佳佳“靜靜地”撿起小紅花，“紅著臉”告知爸爸，形象寫出了佳佳簡單的心理活動，使讀者真實地感受到，虛偽的花朵是酸澀的，拿到手會感到擔(dān)心、慚愧。第三局部中，“快樂極了”“蹦蹦跳跳”“跑”“大聲”等詞語，表現(xiàn)了佳佳經(jīng)過努力獲得榮譽后坦然、欣喜、驕傲的心情。課文運用了比照的方法，通過對佳佳撿到小紅和得小紅花前后不同的動作、神態(tài)的描寫，突出了故事的主題。 三、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： （1）熟悉“也、想、可、是、沒、表、步”七個生字，會寫“朵、見、幾、高、興”五個生字。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，通過分角色表演使學(xué)生了解真假小紅花是怎么回事。 過程與方法：要通過朗讀，使學(xué)生熟悉生字、積存詞語，

6、在讀中感悟課文內(nèi)容，受到訓(xùn)練。 情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生從小懂得誠懇是人的美德，并愿意做一個誠懇的人。 四、課前預(yù)備 預(yù)備與書上插圖全都的放大掛圖，朗讀課文的錄音帶，本課的生字詞語卡片和表演用的兩朵小紅花。 五、教學(xué)過程（第一課時） （一）設(shè)置疑問，談話導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，請你們數(shù)一數(shù)自己在“我真棒”欄目中得了幾朵小紅花？（學(xué)生數(shù)一數(shù)后再匯報）得到小紅花你快樂嗎？假如沒有得到心情又怎么樣呢？（學(xué)生說一說自己的感受） 2、我們都喜愛小紅花，由于它是我們進(jìn)步的象征?？墒悄阒佬〖t花也有真假嗎？（板書課題） 點評：上課伊始，教師結(jié)合本班的實際狀況和學(xué)生的親身體驗，與學(xué)生進(jìn)展公平的對話，營造了和諧的學(xué)

7、習(xí)氣氛。然后教師順勢設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)說的閱讀興趣 （二）初讀課文、整體感知 1、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。假如遇到讀不好的地方可以向教師、同學(xué)請教。 2、采納指名讀、朗讀接力、小組齊讀、賽讀等形式檢查學(xué)生朗讀課文的狀況。 3、教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文感情。 點評：對于一年級的小學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生看拼音讀、看字讀，再通過多種方式進(jìn)展賽讀，培育學(xué)生學(xué)會和把握閱讀的技能和方法。 （三）自主探究、細(xì)讀感悟 1、指名讀課文第一自然段，了解小紅花的作用。使學(xué)生從朗讀中體會佳佳的心情。重點體會“也、可是”等詞語的意思，并用這些詞語進(jìn)展說話練習(xí)。 點評：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)

8、生從朗讀中得到自己的體會，說出自己的心聲。 2、學(xué)習(xí)其次自然段 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中畫了什么？并找出與此圖畫相對應(yīng)的是課文的其次自然段。（教師出示第一幅掛圖） （2）觀看佳佳撿小紅花又不想被別人觀察的心情。 （3）引導(dǎo)學(xué)生用“靜靜”這個詞說一句話，幫忙學(xué)生體會佳佳的心情。 點評：教師把引導(dǎo)學(xué)生體會課文中詞語的意思，與學(xué)生的直接閱歷相聯(lián)系，結(jié)合生活實際，借助生活積存理解詞語。 3、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段； （1）引導(dǎo)學(xué)生觀看第三幅圖畫和第四幅圖畫想象一下：佳佳回到家會怎樣和爸爸說，爸爸又是這樣說的。談一談自己的想法。 （2）學(xué)生自讀課文第三、四自然段，匯報自己在讀后知道了什么？教師依據(jù)學(xué)生的匯

9、報，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解真假小紅花的由來，并結(jié)合對課文的理解、感悟，用自己的話說說什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。 重點指導(dǎo)學(xué)生理解“認(rèn)真、紅著臉、笑了”等詞語，從而體會爸爸和佳佳的心理活動。指導(dǎo)朗讀爸爸的問話時，要讀出驚異的語氣，并從“認(rèn)真看了看”的詞語中看出-爸爸是明知故問，目的是想訓(xùn)練佳佳做個誠懇的孩子?！笆俏覔靵淼摹币痪?，要指導(dǎo)學(xué)生用緩慢、消沉、斷斷續(xù)續(xù)的語氣讀，讀出佳佳不好意思和難為情的心理，并聯(lián)系圖畫引導(dǎo)學(xué)生想象：“佳佳當(dāng)時想了些什么？是從哪里看出來或讀懂的？”聯(lián)系第三幅圖畫朗讀、理解爸爸對佳佳說的話，并通過爸爸和氣的笑容、親切懇切的話語，使學(xué)生們和佳佳一樣感受到爸爸的理解和

10、信任。尤其指導(dǎo)學(xué)生讀好“誠懇、肯定、真正”等詞語，加以理解、體會。 （3）通過同桌間的分角色朗讀第三、四自然段，加深體會這局部課文內(nèi)容。 點評：教師設(shè)計多種形式的以主；以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思索，并在小組中溝通、師生互動，合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情去感悟，使學(xué)生成為閱讀的主題。 、學(xué)習(xí)第五、六自然段； （1）觀看第四幅圖畫，知道佳佳也得到了一朵小紅花，朗讀第六自然段，了解佳佳得到一朵真正的小紅花，而且由“快樂極了、蹦蹦跳跳、大聲”等詞語能體會到什么？佳佳為什么對爸爸說：“我得了真正的小紅花”？ （2）學(xué)生通過朗讀第五自然段，了解佳佳“最近進(jìn)步很大”“教師表揚了”并將給她一朵小紅花。教

11、師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合學(xué)校生活實際，通過想象，把“進(jìn)步很大”詳細(xì)化。 點評：豐富多彩的生活實踐是語文課文的源頭活水。在閱讀中學(xué)生走進(jìn)文本，為佳佳的進(jìn)步而歡呼；又走出文本，并超越文本，明確自我進(jìn)步的目標(biāo)。 （四）賞讀全文、回歸整體 1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，選擇自己最感興趣的段落讀給同學(xué)聽，并相互評一評。 點評：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進(jìn)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，很有實效。 2、播放朗讀全文的錄音，分角色表演課文情節(jié)。 點評：教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對話的過程，在表演故事的語言實踐活動中，教師作為伙伴參加其中，適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，并且運用進(jìn)展性評價，樂觀鼓舞學(xué)生投入語言實踐，使課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力，

12、碰撞出才智的火花。 （五）延長存趣 以“一朵真正的小紅花”為題，綻開想象，想一想佳佳自從承受了爸爸的訓(xùn)練以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花。自編一個小故事講給爸爸、媽媽和同學(xué)聽。 點評：本環(huán)節(jié)設(shè)計注意創(chuàng)新意識的培育，留意課內(nèi)與課外的結(jié)合、語文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系，表達(dá)了創(chuàng)新訓(xùn)練的開放性原則，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 六、總評 1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境 只有開放，才能搞活，只有開放，才有布滿生命力的課堂。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，由于學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學(xué)問底子、自己的生活積存，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性

13、和簡單性。所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入直接閱歷、彈性敏捷的成分以及始料未及的閱歷。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)了激發(fā)靈感、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。 2、培育創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)制造潛能 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)展語言的同時進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育學(xué)生的自主力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學(xué)生進(jìn)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言，想象是核心，語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生綻開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設(shè)計通過想象當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛

14、學(xué)生的思想，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡先風(fēng)采。 【篇三】小學(xué)一年級語文小紅花教學(xué)反思 小紅花敘述了佳佳為了得到小紅花而在路上撿了一朵，后來在爸爸的教育下，她改正缺點，最終最終自己得到了一朵小紅花的故事，告知我們，做人要誠懇，要靠自己的努力取得成績。 針對兒童的特點，上課伊始，我拿出一些美麗的小紅花，引導(dǎo)學(xué)生們說出，怎樣才能在教師這里得到小紅花，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，接著問：你們知道小紅花也有真假嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)第8課小紅花。 我在教學(xué)中通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情境，敬重并鼓舞他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們樂觀的參加到學(xué)習(xí)活動之中。在讓學(xué)生借助以前認(rèn)字的根底試讀課文、教師繪聲繪色地范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀、指名讀的多種形式訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀力量。 在識字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自由識字，觀看字的構(gòu)造，在全班溝通，讓許多孩子有了呈現(xiàn)的時機(jī)，關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)展。 我把培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落到實處。如在學(xué)生舉手發(fā)言時，我引導(dǎo)學(xué)生留