行走詩意間(講座)2012年10課件

1、行走詩意間淺談對小學古詩詞教學的探索 安洲小學 王海琴 一、教材中的古詩詞 通讀、梳理是研究的第一步。 注釋想象畫面 搜集 整理 欣賞二、古詩詞的題例分析以考促教近幾年在考試卷上出現的古詩題例：一年級：2009年7月小荷才露（ ）角，早有蜻蜓（ ）。2010年7月牧童騎（ ），歌（ ）振林樾，意欲捕鳴蟬，忽然（ ）。2011年1月遠看（ ）有色，靜聽（ ）無聲，春去花還在，人（ ）（ ）不驚。2012年1月一去（ ）（ ）里，煙村（ ）（ ）家。春去花還在，（ ）（ ）（ ）（ ）驚。舉（ ）望明月，低（ ）思故鄉(xiāng)詩句填空：考測字形近幾年在考試卷上出現的古詩題例：三年級：2010年7月七夕今宵

2、看碧霄，（ ）。（ ），碧海青天夜夜心。這兩個詩句分別與民間故事 有關。2011年1月 身處他鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)時，常想起唐代詩人（ ）的詩句，獨在異鄉(xiāng)為異客，（ ）。我知道本學期中還有他的名句，明月松間照，（ ）2012年1月這學期，我們又學習了多首古詩。其中我最喜歡這首詩，它的作者是（ ）朝的（ ），我能寫出其中的兩句：（ ），（ ）。詩句填空：與其他的聯系、初步運用近幾年在考試卷上出現的古詩題例：四年級：2010年7月 憶江南的作者是（ ），其中寫景的名句為（ ），（ ），這首詞中的“諳”的意思是（ ）。本學期我也積累了許多描寫景色的詩句。如“浮天水送無窮樹，（ ）。（ ）海上明月共潮生?！?/p>

3、2011年1月 在歡送吳叔叔到美國學習進修的宴會上，爸爸拿起酒杯，吟誦起唐朝詩人王維的詩句 ， 。我想也可以用 ， 。 來表達送別之情。 2012年1月 不識廬山真面目，（ ）。我從詩句中明白了一個道理：（ ）。詩句填空：重點詞的意思，領會詩理。與其他詩句的聯系、初步運用近幾年在考試卷上出現的古詩題例：五年級：2010年7月 大兒（ ），中兒（ ），最喜小兒無賴，溪頭（ ）。這幾句詩出自本冊教材中的 ，這首詞表現了（ ）的樂趣。2011年1月 思鄉(xiāng)是文學永恒的主題，這學期我們又學了表達“思鄉(xiāng)”的古詩詞，我最喜歡的詩句是（ ），（ ） 原因是（ ）。2012年1月 春風又綠江南岸，（ ）。出自王

4、安石 一詩，全詩用字精煉，為世人稱頌。尤其是一個“綠”字，是（）的意思，讀來更是仿佛有陣陣春風撲面。 詩句填空：初步的鑒賞、運用小學古詩詞可以考：積累感悟運用鑒賞小學古詩詞可以考：積累感悟運用鑒賞三、古詩詞教學的探究現狀一：平時教學 條分縷析式 太死！現狀二：公開課 低效拓展多 太花！ 老師強加式 太難！ （一）現狀分析：理想課堂： 工具性 和 人文性 的統(tǒng)一方法的指導和情境的感悟相融合詩者，心之聲也，性情所流露者也。 隨園詩話詞以境界為上，有境界則自成高格，自有名句。 人間詞話三、古詩詞教學的探究1、重視整合資源，來對比品味。 孫雙金春望聞官軍收河南河北 2、重視詩境的創(chuàng)設，以朗讀感知。 王

5、崧舟長相思 （二）名師教學的啟示： 3、抓詩眼，品佳句，來體驗升華。 竇桂梅游園不值三、古詩詞教學的探究第一步：解題第二步：讀詩 第三步：釋義第四步：體情第五步：延伸 第六步：作業(yè) （三）我的古詩教學模式：唐 張 繼憶 江 南 唐 白 居 易 乞巧 唐林杰 山行 唐 杜牧三、古詩詞教學的探究第一步：解題 快、透山行 簡介詩人，適當猜想楓橋夜泊 渲染影響，直接釋題 憶江南 落實“江南”，復習詩句（三）我的古詩教學模式：1.尋找“詩眼”，層層深入楓橋夜泊“愁 ” 憶江南“憶” （三）我的古詩教學模式：2.拓展詩人資料，體悟情感 圖片，輔助詩意創(chuàng)設 資料，輔助詩情體悟3.方法暗示，授之以漁第四步：體

6、情（詩境的感悟）人文性第五步：延伸1、拓展相關詩句，輔助積累運用、感悟。憶江南其二， 2、拓展相關資料，輔助體驗欣賞。 歌曲、書法（三）我的古詩教學模式：第六步：作業(yè)1、背誦相關詩句。2、抄、默寫詩句。3、詩境再現，編寫故事。4、課堂作業(yè)本（三）我的古詩教學模式： （四）我的思考： 拓展在古詩詞教學中的運用（略）1、“適”字當頭 適時 、適度 、適量、適情 2、目的明確輔助感知形象、情境創(chuàng)設、理解詩意，輔助感悟詩情、積累運用、體驗欣賞。 為學習古詩詞服務三、古詩詞教學的探究 （五）我的感受： 1.感興趣（聽從心的聲音，堅持下去）2. 要學習（繼承、發(fā)展，吸納、取舍）3.要開課（磨課，相當于3個月的培訓）4. 寫下來（反思，用文字記錄你的思考） 悔恨自己的錯誤，而且力求不再重蹈覆轍，這才是真正的悔悟。 優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應該是