小學(xué)年級(jí)下冊(cè)語文《最后的輝煌》教案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)年級(jí)下冊(cè)語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。2通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。3有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)l繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。2培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。（四）美育滲透點(diǎn)諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀

2、以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)、自悟、討論、交流。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。（二）難點(diǎn)了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。（三）解決辦法通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。五、教學(xué)步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可

3、通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。）教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）（二）初讀課文整體感知1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。2小組內(nèi)討論交流。3全班交流。（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。（三）再讀課文，深入探究1快速瀏覽課文，思考：（1）“最后的輝煌”指的是什么？（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？2小組討論交流。3全班議答。（1）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際

4、將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）4你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來的？（1）學(xué)生默讀勾畫理解。（2）小組討論交流。（3）全班交流。（學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生

5、抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。（四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）北京版五年級(jí)下冊(cè)語文挑山工教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。能力目標(biāo)能抓住重點(diǎn)語句體會(huì)思想內(nèi)容。思品目標(biāo)體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)挑山工樸素的話語所蘊(yùn)含的哲理。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第1課時(shí)一、板書課題，引入課文今天我們學(xué)習(xí)2

6、1課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?二、 初讀課文，了解內(nèi)容1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。(1)挑山工留給你怎樣的印象?(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。四、布置作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。第2課時(shí)一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課挑山工。2.能用簡(jiǎn)單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?二、細(xì)讀課文，感受理解(一)課文哪一段寫了

7、這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰能讀給大家聽聽?當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。(二)引導(dǎo)自學(xué)出示自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)師：在長(zhǎng)期

8、的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢?！?1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?(3)讀出自己的體會(huì)。3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，

9、挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?(2)有感情地讀讀挑山工說的話。(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)

10、持不懈，勇往直前的精神!師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。四、課后作業(yè)寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。挑山工教學(xué)反思挑山工是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說理性的文章，我課堂重點(diǎn)解決三個(gè)問題：(1)挑山工是怎樣登山的?他為什么這樣登山?(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多?(3)“我”為什么需要這幅畫?這些問題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思;2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全

11、班交流;3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。理解課文的整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么?”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程非常完整。把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中

12、有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的鄧亞萍、楊震寧、外國(guó)的愛迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課也存在很多不足之處,：1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松，讓學(xué)生學(xué)得不夠放松，課堂有些拘謹(jǐn)。2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機(jī)會(huì)有些窄，只注重齊讀，沒有讀的充分。3、課堂教學(xué)有些流于形式，教案思想太過嚴(yán)重。第一篇：(語文s版)五年級(jí)語文下冊(cè)_海豚救人教案設(shè)計(jì)8 海豚救人教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。2、朗讀

13、課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。3、受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。課時(shí)安排： 一課時(shí)。教學(xué)過程：一、引入新課。1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。2、學(xué)生齊讀課題。3、同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服?？赡銈冎绬幔亢ｋ噙€被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個(gè)題目，你們想了解些什么？（1）海

14、豚怎樣救人？（2）想知道海豚救人的故事。（3）海豚為什么會(huì)救人？（4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問題。二、初讀課文，整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文？（記者采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）三、檢查自學(xué)情況。1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）

15、（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）3、聽了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語板書出來。（7、8個(gè)學(xué)生）5、感情朗讀58自然段。（播放錄像）四、交流文章的表達(dá)方法。1、回憶鯨的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說出所用的表達(dá)方式）2、小組討論：說說作者為了說明

16、海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？3、提問交流。（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）五、總結(jié)、擴(kuò)展。1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類）2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）六、作業(yè)設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)：24海豚救人海豚：見義勇為的海上救生員1966年一艘韓國(guó)海船1972年南非一位姑娘1992年兩名海員 海豚救人的原因第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 8海豚救人教案 語文S版8*海豚救人教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。2朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。3受到愛護(hù)動(dòng)

17、物、保護(hù)動(dòng)物的教育。二、過程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。2學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)教法與學(xué)法講授法、朗讀法、練習(xí)法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！板書課題：海豚救人二、整體感知課文自由讀課文

18、，思考：課文寫了什么事？三、自學(xué)課文1想想海豚是怎樣救人的？2想想海豚為什么能夠救人？3討論后指名回答。四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法1回憶鯨的表達(dá)方法。2小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。六、知識(shí)擴(kuò)展你還對(duì)海豚有哪些了解呢？在班上和同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：8*海豚救人海豚：見義勇為的海上救生員1966年一艘韓國(guó)海船1972年南非一位姑娘1992年兩名海員海豚救人的原因：來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”教學(xué)反思：第三篇：海豚救人教案海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)制作人：新興小學(xué)教師王俊鋒學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。 3理清本文的寫作思路，能概括海豚救人的故事 4受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能讓學(xué)生獨(dú)立概括