初中培優(yōu)輔差教學計劃

1、Word 初中培優(yōu)輔差教學計劃 學校培優(yōu)輔差教學方案 堅持讓學困生逐步養(yǎng)成讀書看報的習慣，主動閱讀肯定數(shù)量的課外書，做好讀書筆記。以下內(nèi)容是我為您細心整理的學校培優(yōu)輔差教學方案，歡迎參考！ 學校培優(yōu)輔差教學方案 經(jīng)過上學期后期的調(diào)查、討論及檢測測，我班的語文學困生已經(jīng)確定，分別是：李世孝、胡家武、王濤、胡家歡、高登杰。此后大約半年的時間里，我間續(xù)建立了五位學困生的個體檔案，持之以恒地進行轉(zhuǎn)化記錄和錯題分析，在實踐中討論，在討論中實踐，以此來綻開詳細而有針對性的討論，期望漸漸得出這些孩子語文學習障礙的形成緣由，不斷反思矯治對策，積累相應的轉(zhuǎn)化策略。 在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，我一方面注意對他們學習愛

2、好和良好學習習慣的培育，一方面思考如何開展更加有針對性的輔導。在討論的過程中，我發(fā)覺上個學期經(jīng)過期末的強化訓練和鞏固，這些學困生在檢測中“成果”雖然都取得了較大的進步，但不容樂觀的現(xiàn)實是，他們由于語文素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)學問特別薄弱，所以綜合運用學問的力量還是特別欠缺。故而，如何把學困生的根基打扎實，就成了我這個學期討論的重點。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在關(guān)心他們掃清課文文字障礙后，消退其可怕朗讀課文的心理，再由寵愛朗讀課文調(diào)動起他們主動閱讀課外書籍的愛好?自然，以上設(shè)想，首先落腳于學困生對重點學問點的把握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。 因

3、此，依據(jù)我班幾位學困生的狀況，結(jié)合八班級語文的主要學問點，我特制訂以下輔導方案： 1、課前預習課堂指導課后復習聽寫檢測。課前預習要求學困生將每課生字注上拼音和部首，借助字典或資料書理解重點詞語。課堂上多關(guān)注他們的學習狀況，朗讀生字詞語的機會較多地賜予學困生。課堂聽寫重點關(guān)注，課余留意跟蹤反饋，做好記錄，準時表彰鼓舞?；丶液?，由家長聽寫，回校后再檢測。如此反復鞏固，“校內(nèi)”、“校外”雙管齊下。 2、朗讀課文：要求學困生能用一般話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。 擬實行的策略：課前預習了生字后，要求家長協(xié)作檢查學困生自讀課文三次的任務，做到基本會讀課文。教學時，關(guān)注五名學困生的朗讀，賜予

4、必要、準時的指導。課后利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的狀況。要求每篇精讀文章都能較為精確 、流利地朗讀，在此基礎(chǔ)上再提出有感情朗讀的要求。 3、理解詞句，把握內(nèi)容、體會思想：能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。留意語言的積累，努力養(yǎng)成積累語言的習慣；在體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意作用的基礎(chǔ)上，基本事會含義深刻句子的意思；在初步把握文章的主要內(nèi)容、復述敘事性課文大意的基礎(chǔ)上，基本體會文章表達的思想感情。 擬實行的策略：對于文章中的關(guān)鍵詞句，要求學困生多讀多記。關(guān)心他們回憶概括文章主要內(nèi)容的策略，學會由文章內(nèi)容體會文本及思想感情的方法，爭取在閱讀

5、中形成自己的見解。 4、課外閱讀：堅持讓學困生逐步養(yǎng)成讀書看報的習慣，主動閱讀肯定數(shù)量的課外書，做好讀書筆記（摘抄好詞好句，寫感想），平常多讓書寫力量強的孩子溝通心得和體會，為學困生供應榜樣作用，讓這些同學在多讀多聽的過程中提高閱讀力量。 5、口語交際：要求學困生在口語交際課上能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。在把握主要內(nèi)容之上，簡要轉(zhuǎn)述相關(guān)內(nèi)容。 擬實行的策略：在口語交際課堂上，先創(chuàng)設(shè)生動情景，激發(fā)學困生說話的欲望。留意提示學困生仔細傾聽其他同學的發(fā)言，再請他們仿照表達、提出疑問，既能培育這些孩子的傾聽力量，又提高他們聽話轉(zhuǎn)述的力量。在此過程中，讓學困生漸漸學會表達自己的感受和想法，

6、漸漸增加口語交際力量。 6、書面表達：能夠完成次習作訓練， 擬實行的策略：留意激發(fā)同學對生活的喜愛，調(diào)動同學觀看、思索和練筆的樂觀性，助同學克服畏難心情，打開思路，不拘形式自由表達；引導學困生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓舞他們大膽綻開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使這些孩子的想象力和制造力得到肯定的發(fā)揮。同時，指導學困生修改習作中有明顯錯誤的詞句，練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作；學習別人習作中的特長，嘗試提出修改看法。 眾所周知，轉(zhuǎn)化學困生討論是一項簡單、艱辛而又長期的工作，除了上述從學科學問點動身輔導學困生的方案之外，除了反思老師教學之外，還要發(fā)揮同學互幫互