2022年人琴俱亡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁2022人琴俱亡教學(xué)設(shè)計(jì)人琴俱亡教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的人琴俱亡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。人琴俱亡教學(xué)設(shè)計(jì)1課 時(shí) ： 21教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)朗讀課文，理解大意。教學(xué)難點(diǎn) ：常見文言實(shí)詞和虛詞。教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入新課：由學(xué)過的前兩篇課文導(dǎo)入新課：父子深情母子深情兄弟深情。二、介紹作

2、者及筆記小說?世說新語?：三、出示小黑板，讀準(zhǔn)字音：猷篤了輿奔調(diào)擲慟四、指名朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。五、弄懂課文大意。1、學(xué)生借助注釋和工具書，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。師補(bǔ)充解釋：俱：都。既：已經(jīng)。篤：病重。擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。3、教師出示譯文，學(xué)生改錯(cuò)。六、指導(dǎo)學(xué)生：在理解課文大意的根底上正確朗讀并背誦。七、小結(jié)：八、作業(yè)：1、翻譯句子：語時(shí)了不悲子敬子敬，人琴俱亡2、讀了?人琴俱亡?這那么故事，人有什么感受？你能

3、說出?世說新語?中其他的故事嗎？教學(xué)內(nèi)容 ： 十三、人琴俱亡課 時(shí) ： 22教學(xué)目標(biāo) ：正確朗讀課文，在理解大意根底上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。教學(xué)重點(diǎn) ：深厚的兄弟情誼。教學(xué)難點(diǎn) ：人物形象刻畫很有個(gè)情，語言簡(jiǎn)潔。教學(xué)準(zhǔn)備 ：教學(xué)過程 ：一、朗讀課文比賽：分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。二、理解文章內(nèi)容，深入體會(huì)“至愛親情：1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。2、探究問題，深入理解課文。1課文中哪些詞語最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？2子猷“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，你認(rèn)為“不調(diào)說明了什么？特別明確“不調(diào)既是寫實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡的凄涼。3、分析理解

4、子猷的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。4、了解語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。三、拓展訓(xùn)練：1、讓學(xué)生交流課前所搜集的?世說新語?中的其他故事；2、閱讀下文，答復(fù)以下問題：管寧、華歆共園中鋤菜鋤地種菜，見地有片一塊金。管揮鋤與瓦石不異，華捉拾起而擲去之。又嘗同席同坐在一張席子上。古人席地而坐讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢擲下書出看。寧割席分坐，曰：“子你非吾友也。1以下各項(xiàng)中，“故字含義不同的是A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜C、故態(tài)復(fù)萌D、故步自封2解釋加點(diǎn)的詞：A、捉刀B、異曲同工捉弄異想天開3翻譯句子：A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。B、寧讀如故，歆廢書出看。4你讀了短文后，有什么感受？人琴俱亡

5、教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累局部常見的文言詞2、感受本文中深厚的兄弟情誼3、體會(huì)文中簡(jiǎn)潔的語言一導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣古代大書法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，?人琴俱亡?講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡劉義慶介紹：作品作者此書主要記載魏晉名士的言談?shì)W事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征劉義慶：南宋文學(xué)家二讀通讀順，讀懂課文第一：獨(dú)立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書給自己不懂的生字詞注音，并結(jié)合語境判斷確定它們?cè)谖闹械囊饬x第二：使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問題1.紅字注音全班齊讀一遍2.字詞解釋,

6、翻譯文段3.出示譯文全班試背過渡語：我們對(duì)本文大意都根本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請(qǐng)看探究理解三探究理解，感悟文本1. 子猷在子敬死后“月余亦卒，他死去的原因有哪些？明確：一 是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷2. 課文描寫子猷先是“了不悲 “都不哭，后又寫他“慟絕良久，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？明確：不矛盾，神情的“悲和“哭都是比擬低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲哀至極，反而在外表上什么都不能表現(xiàn)出來子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲 “都不哭是強(qiáng)抑制住自己的悲哀的結(jié)果，而并不是不悲哀等

7、到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲哀之情噴薄而出， 因此“慟絕良久所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾過渡語：兄弟間互相迫害的也有曹植?七步詩?曹丕做了皇帝以后， 對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法處死，而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，其中說到，讀?七步詩?詩中以淺顯生動(dòng)的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬分，無地自容過渡語：兄弟間手足情深的也有蘇軾的?水調(diào)歌頭?丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由3. 請(qǐng)回憶課文：你覺得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？給你印象最深刻的是哪一句話明確

8、：“何以都不聞消息？此已喪矣“了不悲,都不哭，“慟絕良久，月余亦卒“徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棥白泳醋泳矗饲倬阃鏊男〗Y(jié)歸納，積累背誦課文語言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語或細(xì)微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活板書：手足情深語言簡(jiǎn)潔過渡語：請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語言與敘事語言的不同感情過渡語：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛下面再來看看現(xiàn)今生活之中的手足情深五拓展延伸，升華情感?平分生命?請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章師：表達(dá)什么情感、主題讓學(xué)生談感悟結(jié)束語：?鋼鐵是

9、怎樣煉成的?一書中，保爾柯察金曾經(jīng)說過：“人最珍貴的就是生命，生命給予每個(gè)人的只有一次可是，這個(gè)十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對(duì)妹妹的愛真是比水晶還要純潔，比黃金還要珍貴人琴俱亡教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的誦讀古文，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼2、掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語言3、重點(diǎn)：掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞。4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。課前學(xué)習(xí)查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀課文了lio不悲篤d輿y

10、奔bn喪慟tng亦卒z不調(diào)tio)2組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文第二塊：深入分析兄弟之情教學(xué)步驟1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意實(shí)詞：篤：病重；索：要；輿：轎子；徑：直往；素：向來，一向；卒：死虛詞：而：表承接，不譯；了：完全；既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是譯文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到子敬的消息？這一定是他已經(jīng)死了。說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，子猷把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過

11、了一個(gè)月，子猷也死了。2探究1、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？2、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？3組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)4拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話題，生活中你有沒有真切的體會(huì)？第三塊：布置作業(yè)將本文擴(kuò)寫成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。人琴俱亡教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路?人琴俱亡?這篇課文被安排在親情單元，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們已經(jīng)學(xué)了兩篇分別表現(xiàn)父子情深和母子情深的文章了。背影和甜甜的泥土，這篇文章是以文言文的形式來表現(xiàn)手足之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀，以此感受作品的真情。八年級(jí)學(xué)生具備一

12、定的文言知識(shí)，因此通譯全文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生使用工具書進(jìn)行自學(xué)，找出不會(huì)之處，合作解決。在此根底上教師組織學(xué)生探討理解課文的思想內(nèi)容。因此定下以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目的1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受手足之情。二、教學(xué)步驟一、導(dǎo)語以解釋成語“情同手足入手，導(dǎo)出這篇歌頌手足之情的文言文人琴俱亡。二、整體感悟課文1、讀：體會(huì)課文的內(nèi)容和情感。聽教師范讀，邊聽邊悟，然后有感情的朗讀。2、說：疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。要求學(xué)生找出重點(diǎn)字詞，和自

13、己不理解的字詞句和對(duì)文章有疑問的地方。三反應(yīng)交流1、有感情的朗讀課文。一共抽了5個(gè)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡。這句時(shí)都能以沉重悲哀的音調(diào)去朗讀。2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組討論找出重點(diǎn)字詞，經(jīng)過大家的努力找出了以下重點(diǎn)的字詞。文言實(shí)詞：篤:(d)(病)重索:要奔:從外地回來料理長(zhǎng)輩親屬的喪事徑：一直、直往素：一向、向來慟:痛哭，極度悲哀絕：氣息中止卒：死了文言虛詞：而子敬先亡不譯語時(shí)了不悲完全弦既不調(diào)已經(jīng)人琴俱亡都3、通譯課文由于本課篇幅短小，意思淺顯，所以學(xué)生能很快理解字句外表的意思，通譯全文并沒有遇到什么困難。如果文言文教學(xué)僅僅教會(huì)學(xué)生外表的字詞句的翻譯，而不深入對(duì)課文內(nèi)涵的

14、挖掘，我個(gè)人認(rèn)為這樣的文言文教學(xué)是不合格的，沒有到達(dá)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。當(dāng)疏通了文意之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了研讀賞析，即教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)：感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，體悟手足情深。在這研讀賞析中出現(xiàn)了本堂課的高潮，即精彩片段。三、精彩片段師：我們對(duì)本文的大意都根本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解了文章的內(nèi)涵了呢？同學(xué)們對(duì)本文中所描寫的細(xì)節(jié)有哪些疑問呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀児餐杏?。?：在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？學(xué)生思考片刻，便有同學(xué)答復(fù)：生2：我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冃值芮樯?，即使在病重中也是互通消息的，久學(xué)生答復(fù)時(shí)將此字讀得很重不聞消息，當(dāng)然能

15、判斷出他已經(jīng)先走了。生3：我想子猷不聞消息，是因?yàn)樗膊≈厮淖笥遗缕浔瘋蛩[瞞了子敬病亡的消息。生1自己也笑了。生4：子猷聽見自己的兄弟死了，他居然“不悲、“不哭，這似乎有點(diǎn)有悖常理啊，怎么還說他們兄弟情深呢？教室里頓時(shí)響起了一陣討論聲。生5：因?yàn)樽娱嘧约阂膊≈亓?，他想去見自己的兄弟最后一面，怕悲傷過度，所以他強(qiáng)忍悲哀。師：也就是說他為了保存體力，是吧？學(xué)生中有人在點(diǎn)頭。生6：我覺得神情的“悲和“哭都是比擬低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲哀至極，反而在外表上什么都不能表現(xiàn)出來。生7很興奮地：這叫“此時(shí)無聲勝有聲他的話還未說完學(xué)生們便接了過去：“道是無情卻有情。師：黃俊同學(xué)的答復(fù)老師用一個(gè)詞語來概

16、括：精彩絕倫。教室里響起一陣掌聲。師：大家看看子猷又是用什么方式來悼念他的弟弟的呢？生8：彈琴，但“弦不調(diào)。老師，為什么“弦既不調(diào)呢？課室里彌漫著思考的氣息。生9：因?yàn)樽娱嗲懊媲橛粲谥?，現(xiàn)在睹物思人，悲哀至極，所以他無法將琴?gòu)梾f(xié)調(diào)。生10：古文中有一句：樹猶如此，情何以堪。我想這里可以這樣說：琴猶如此，人何以堪。師：這兩個(gè)同學(xué)的答復(fù)都很好，都能做到活學(xué)活用，而且老師還看出了他們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)是非常注意積累的。生11：一件事物跟隨主人久了，它也有靈氣了，我想琴和子敬也有心靈相通的地方，除了子敬沒有人能彈出協(xié)調(diào)的琴聲。這更渲染出子猷內(nèi)心的悲傷。師：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲

17、涼的氣氛。剛剛同學(xué)的答復(fù)可謂是精彩紛呈。同學(xué)們還有其他疑問嗎？沉默了一會(huì)，沒有發(fā)言。師：那老師有一個(gè)問題，誰能幫我解答一下學(xué)生興奮地看著老師子猷用彈琴來悼念他的弟弟，表達(dá)了他怎樣的個(gè)性？生4：就是啊，我就覺得子猷這人的個(gè)性太過獨(dú)特了。師：好吧，就是表達(dá)他獨(dú)特的個(gè)性。哪個(gè)同學(xué)把它說得更深刻一點(diǎn)。生12：老師，在學(xué)這篇文章之前我看過有關(guān)子猷王徽之的資料。有兩個(gè)故事給我印象很深刻?！凹木臃N竹和“夜訪戴逵的故事，這兩個(gè)故事也可看出王子猷本身就是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、與眾不同的人。師：對(duì)，王子猷他是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、行為處世都與眾不同的人。楊嬌同學(xué)善于查找資料這一點(diǎn)很好。我們要充分深刻的理解一篇文章，就是要學(xué)會(huì)查找資料，希望以后大家能多查資料。大家下課后去查查這兩個(gè)故事的內(nèi)容，要不請(qǐng)楊嬌同學(xué)下課講給你們聽聽。師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和你的合理想象，掩卷講述子猷悼子敬的故事。四、教學(xué)反思一堂課首先要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不等于就不要老師了，我們老師的作用就在于怎樣組織教學(xué)，怎樣點(diǎn)撥學(xué)生，怎樣將學(xué)生的思想深化。所