燕子專列教學設計(15篇)供閱讀

1、PAGE 頁碼90燕子專列教學設計(15篇)供閱讀燕子專列教學設計(15篇)供閱讀燕子專列教學設計(15篇)燕子專列教學設計作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是我精心整理的燕子專列教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。燕子專列教學設計1教材分析：燕子專列是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當?shù)貧鉁伢E降、風雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到

2、車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。設計理念：課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設情境，讓學生們設身處地去想象、去表達，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學生愛護動物、尊重生命的意識。知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；過程與方法：在老師的引導下學會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創(chuàng)設的情境中進行想象、體會和表達

3、；態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，增強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。教學過程：一、復習導入今天我們繼續(xù)來學習燕子專列。通過上節(jié)課的學習，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。二、品讀感悟（聽課文朗讀錄音）聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）（一）決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？（二）行動做出決定之后，政府和居民是怎

4、么行動起來的？讀第3自然段。1、政府做了什么？（呼吁）如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？請同學上前表演。評價。2、居民們做了什么？（1）找出句子，讀一讀。（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點贊！）（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。3、在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？（1）讀第4自然段。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個怎樣的

5、小姑娘？（一個原本應該受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊?。?）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。4、如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。（三）結(jié)果在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。齊讀最后一段。如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？三、拓展延伸燕子專列是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜撽P(guān)心和愛護它們。像這樣的故事還有很多。1、青藏鐵路和藏羚羊2、丹頂鶴的故事有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我

6、們一起來欣賞一下。四、小結(jié)燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應該和動物友好相處。最后請同學們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。燕子專列教學設計2一、教材分析燕子專列這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。二、設計理念在本課教學中，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味

7、、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。三、學情分析三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。四、課時安排2課時。五、教學過程第一課時一、教學目標會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等1

8、6個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。二、教學重難點教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。三、教學過程(一)揭示課題，提出問題同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么

9、還要用列車送?“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法。(二)初讀課文，教學字詞自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀準文中的新字。(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。檢查預習，認讀詞語。舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。指導書寫生字。(1)學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。(2)重

10、點指導書寫“驟”和“涉”。驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。(3)學生練習書寫，教師巡視指導。生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。(三)再讀課文，讀中感悟再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。全班交流，引導學生抓住重點語

11、句簡潔解疑。將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。(2)體會“長途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非

12、洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。(3)體會“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到

13、瑞士政府對燕子的關(guān)愛。四、板書設計燕子專列天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛第二課時一、教學目標有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。二、教學重難點理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。三、教學過程(一)復習導入，扣詞釋文分步出示下列三組詞。(1)氣溫驟降風雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。用上其中幾個詞說

14、說這篇課文講了一件什么事。是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。(二)細讀第三段，析詞品句燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。根據(jù)學生回答，隨機引導。出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。(2)同學們猜

15、想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了。(三)學習第四段，感受關(guān)愛這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕

16、聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。小貝蒂不在乎什么呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎誰了?是燕子。仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言

17、行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。(四)延伸拓展，升華情感多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。選題寫話：(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?(2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說(3)讀完課文后，我感慨萬千獨立寫話，全班交流。學生獨立寫話準備發(fā)言真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的

18、砥礪中，豐盈自己的心路歷程。是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著駛向遠方。)交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。課件出示美麗的畫面，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。作業(yè)：(1)試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。(2)可以去看看我的野生動物朋友這本書。四、板書設計燕子專列冒著頂著踏著一點兒也不在乎燕子專列載著駛

19、向遠方教學反思：燕子專列是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。燕子專列教學設計3教材簡析瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。知識梳理1、詞語積累：專列

20、歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降風雪疲勞溫暖政府紛紛救護友情致謝成千上萬饑寒交迫2、優(yōu)美句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。設計理念課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。學習目標會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒

21、交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習重點引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習難點領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。課時安排2課時第一課時課時目標會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。教學方法1、直觀

22、教學法2、指導學生講一講、說一說學習方法小組合作交流教學準備課件圖片教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動燕子專列教學設計4設計理念本設計凸現(xiàn)“用教材”的理念創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標。而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。教學目標1認識“歐”“洲”等11個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。教學重點引導學生通過

23、對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學難點領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣表達的效果。課前準備生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。課時安排兩課時。教學流程與設計意圖第一課時一、解題導入，激發(fā)興趣1喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？2板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題你想了解點什么？設計意圖：從學生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”?！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學生創(chuàng)造一個展示的平臺，巧妙引導。靈活滲透，實現(xiàn)新舊

24、知識的建構(gòu)。當學生面對燕子專列這一富有個性化的課題時，趣自然濃！情自然深！問題自然也不少！可以說為學生進入文本奠定了情感基調(diào)。二、初讀課文，自讀感悟1學生自由輕聲地朗讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。2討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。（引導學生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）設計意圖：語文課程標準指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力?！睂W生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時進行引導，在對文本“預設”與“生成”的

25、雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對文本的整體認識。三、再讀課文，自主探究1默讀課文，標出小節(jié)，畫出生字新詞。2分學習小組自學生字新詞，教師巡視，相機點撥。3檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學生參與評價。（2）指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。相互交流識記生字的妙招。（3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。4學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?，課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。5匯報交流：政府的呼吁；概括地寫居民們是怎么做的；具

26、體寫一位小姑娘是怎么做的。設計意圖：教師的教學設計并不是一成不變的，應考慮學生的學習情態(tài)，更應該根據(jù)課堂上生成的情景推進教學的進程，在學生整體感知課文的同時，引導學生自主探究。掃除閱讀障礙，還學生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。四、細讀課文，品味理解1小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？2重點指導讀好第三、四自然段。（1）第三段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。（2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒

27、冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）這三層意思。3指導看圖，引導想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會說什么呢？（1）自己練習講一講；（2）指名說一說。4總結(jié)談話：多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧！設計意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學生的思緒，讓學生潛心會文，并通過對語言文字的品味、欣賞

28、、感悟，體會人們對燕子的深深愛意。五、布置作業(yè)，拓展延伸1指導書寫，描紅，學生抄寫生字和生詞。2熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：了解燕子的信息；閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。設計意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學生創(chuàng)設一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲只有這樣，語文課外實踐活動才能收到良好的效果。第二課時一、復習導入，激發(fā)興趣1聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。2根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。3學生根據(jù)自己的感悟，可能加上

29、“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。4解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？5學生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。設計意圖：復習導入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認識，應該找準切入點引導學生進入文本所創(chuàng)設的情境。二、細讀課文，深化理解1小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？2讀書圈畫，討論交流。（1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）（2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點也（ ）。（具體寫）3重點

30、指導讀好第三、四段。（1）你覺得該怎么讀？（2）學生練習后指名讀。（3）評議，再讀。4看圖，引導想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習講一講。再指名說一說）5讓學生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進行擴充、寫具體。6交流。7總結(jié)過渡：多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是重點。應通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學生去品、去悟、去思、去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中“沉淀”。體會人

31、與動物之間美好的感情。三、品讀欣賞，遷移運用1創(chuàng)設情境，指導寫話。（1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧?。?）學生自主寫話。（3）指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢、用詞是否準確，允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。2表情朗讀，體會感情。（學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）設計意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析?！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_的時候教師就要適時為學生創(chuàng)設一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。四、交流資料，拓展延伸1播放歌曲丹

32、頂鶴的故事，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。2朗讀人們愛護動物的詩歌。3總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物、愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！4寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護動物。設計意圖：“一粒沙子看世界?！毖莩枨?、朗誦詩歌、寫倡議書簡簡單單，實實在在，不經(jīng)意間學生已經(jīng)邁進了保護環(huán)境的行列，因為語文的拓展就是要讓學生看得見、摸得著。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1學到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？2出示有關(guān)家燕的資料，讓學生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。（1）春天的時候，家燕們隨著溫暖的春風來到

33、它們的故鄉(xiāng)。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊地向南移，飛到印度、_等暖和的地方，再建一個新家。（2）家燕有一個“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。（3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。（4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補補舊巢，有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。（5）有時，霸道

34、的麻雀會坐享其成，強占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。有時實在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。（6）家燕體態(tài)輕盈，一對翅膀又窄又長，飛行時好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個捕蟲能手。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！設計意圖：由于學生興趣、愛好不同，思維、情感活動各異，知識、經(jīng)驗深淺不一，因此對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反應和表現(xiàn)。鑒于這些教師要恰當?shù)乩谜n外資源，讓學生學會從

35、不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。燕子專列教學設計5一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機、創(chuàng)設情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。（通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。）二、初讀課文，整體感知內(nèi)容、快速感知課文主要內(nèi)容：師：請同學翻開課本第六課燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比

36、比誰的答案最正確。（學生快速掃瞄課文）、學生自由讀課文后匯報：學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。（閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。）三、再讀課文，掃清閱讀障礙、提出學習要求：師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。、學生可獨立學，可同桌合作學;教師

37、座間巡視，個別指導、答疑。、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。（閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。）四、研讀重點，感悟人文情懷、感悟燕子面臨的“麻煩”：師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想

38、。匯報。指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。、感悟政府決策的偉大：師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）、感悟居民奉獻的愛心：師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_走出家門，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_尋找凍僵的燕子。按照課

39、文內(nèi)容把句子補充完整。想想從橫線上的詞語讀懂了什么。（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。感情朗讀。、感悟貝蒂付出的真情：師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？朗讀第自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不

40、在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。）五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸、體會送別的感人場面：師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕

41、子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。學生獨立寫話準備發(fā)言真情誦讀。、與貝蒂關(guān)切交流：師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。韋唯演唱的愛的奉獻輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。（教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的

42、愛心，升華學生的情感品質(zhì)，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。燕子專列教學設計6這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓學生走近課文，走進課文中的小主人公的內(nèi)心世界，

43、將會是我設計這一篇課文的主旨。、認識“歐”“洲”等個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。課時。第一課時一、解題導入，激發(fā)讀書興趣、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得燕子一課嗎？每年春天，燕子都會

44、給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學的燕子專列講的就是燕子在瑞士的遭遇。、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導語的設計聯(lián)系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。二、初步感受課文，自讀自悟、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。、一邊讀一邊思考：課文主

45、要講了一件什么事？、小組內(nèi)討論。設計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。三、匯報交流，教師檢查、指名讀詞語：“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成ch；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pn。齊讀詞語。、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：在課文中找到相應的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比如在教學“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中

46、找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。、交流：課文主要講了一件什么事？四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的

47、描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、設燕子專列）；二是群眾方面（竭盡全力尋找、車站送行）。政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。設計意圖：學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞

48、士政府知道了這個情況”問學生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設計，不僅自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。群眾方面：找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感

49、度。五、指導朗讀，讀出愛的情意人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？重點指導讀好第、自然段。、讀第段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。、讀第段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。、男女生分別讀三、四段。設計意圖：朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設計抓住重點的詞句，讓學生體會人們救助燕子時的大無

50、畏精神。六、生字教學、出示生字認讀。、自主記憶字形，提出難寫的字：引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。、指導書寫，教師示范寫：提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。、學生書寫。設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學生學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。第二課時一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？二、創(chuàng)設情境，指導小練筆、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：政府的舉動。概括地寫居民們

51、是怎么做的。具體寫一位小姑娘是怎么做的。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學生有個初步地了解就可以了。、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。、學生自主寫。、指名讀，評價，修改。設計意圖：評價應著眼于學生語言是否流暢，用上的詞是否準確。鼓勵學生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學生，應該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應多花時間，因為

52、這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了?！鞍职郑瑡寢?，我找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。你讀了這個故事，想對可

53、愛的貝蒂說什么呢？設計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。、指名說。三、交流搜集到的資料、播放愛護動物的歌曲。、朗讀人們愛護動物的詩歌。、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。設計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充，同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。、總結(jié)：現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。四、有感情地朗讀全文多么感人的故事啊！在救助燕子

54、的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。設計意圖：學文學到最后，能讓學生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學生有情之發(fā)的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉。五、布置作業(yè)、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。、繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。設計意圖：第一個作業(yè)的設計，給學生充分地自我發(fā)展的機會，充滿對學生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神。燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅硬的山路僵硬、皚皚白雪這篇課文

55、教學設計上的特色是能抓住文本的語言特色，設計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學文”的語文觀。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學生在分散的段落中進行詞語的提煉（閱讀理解基礎上的選擇能力），而后在誦讀的基礎上（誦讀中學詞），引導學生運用這些詞語（用語言的能力），在教學的安排上也有層次地設計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓學生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預期要好得多，這是比較成功的地方。在教學的過程中，我感覺如果在檢查學詞的環(huán)節(jié)設計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學生來認讀改為直接找天氣

56、寒冷的詞語，學生能更快地進入學文狀態(tài)，同時在整體的教學設計上，也會有一氣呵成的美學效果。另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學文的開頭，不僅增強了學習的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。燕子專列教學設計7教學目標：1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。2、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全

57、文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。課時準備：2課時教學過程：第一課時一、解題導入，激發(fā)讀書興趣1、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得燕子一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險!今天，我們要學的燕子專列講的就是燕子在瑞士的遭遇。2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。設計意圖：先出示動物和人類友好相

58、處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導語的設計聯(lián)系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。二、初步感受課文，自讀自悟1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?3、小組內(nèi)討論。設計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。三、匯報交流，教師檢查1、指名讀詞語?！皻W洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救

59、護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 ch;“驟”不要讀成 zu;“瀕”不要讀成 pn。齊讀詞語。2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。在課文中找到相應的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比如在教學“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。3、交流。課文主要講了一件什么事?四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情1、燕子在瑞士遭遇了

60、什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。(板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學生積累。設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可引導從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車