獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)之探析

1、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)之探析獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)之探析我國(guó)本科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有二外課程，中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰國(guó)，中日經(jīng)濟(jì)和文化交流非常頻繁，很多高校都將日語(yǔ)作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)首選的第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)。獨(dú)立學(xué)院是新起的一種辦學(xué)形式，其辦學(xué)方式、管理機(jī)制等方面都處于開(kāi)展和探究階段。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)理念和學(xué)生的差異性，使得獨(dú)立學(xué)院的二外日語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出自身的獨(dú)特性。二外日語(yǔ)老師需根據(jù)這些實(shí)際情況探究改良二外日語(yǔ)教學(xué)的方法。一、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)立至今只有十多年的時(shí)間，還未完全成熟。獨(dú)立學(xué)院分?jǐn)?shù)線(xiàn)較一本二本低，學(xué)費(fèi)更貴，經(jīng)過(guò)全國(guó)高考統(tǒng)一招生錄取的學(xué)生的整體素質(zhì)較

2、一本二本的學(xué)生有所差距。這些特點(diǎn)使得獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)存在著普遍本科所存在的問(wèn)題之外，還具有自己的特殊性。從學(xué)校方面看，高校日語(yǔ)二外課程一般最早從大二開(kāi)場(chǎng)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間最多2個(gè)學(xué)年，每周4個(gè)課時(shí)。而獨(dú)立學(xué)院由于機(jī)制不夠成熟，師資力量有限等原因，往往從大三才開(kāi)場(chǎng)開(kāi)設(shè)，不少學(xué)校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年。而教育部修訂的?大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱?的教學(xué)目的規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀才能，一定的譯和聽(tīng)的才能，初步的寫(xiě)和說(shuō)的才能，使學(xué)生能以日語(yǔ)為工具獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步進(jìn)步日語(yǔ)程度打下較好的基矗在短短的一學(xué)年144個(gè)課時(shí)中，要到達(dá)這個(gè)目的難度非常大，學(xué)校的這種課程安排也極易讓學(xué)消費(fèi)生懈怠情緒，認(rèn)為

3、此學(xué)科無(wú)關(guān)緊要。另一方面，大班上課使得老師無(wú)法照本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理顧到每一個(gè)學(xué)生，而聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用才能的培養(yǎng)又需要多進(jìn)展演練和指導(dǎo)。這樣導(dǎo)致二外日語(yǔ)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能、實(shí)際運(yùn)用才能普遍低下。從學(xué)生個(gè)人因素方面看，很多學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)往往因?yàn)閷?duì)日本動(dòng)漫、文化感興趣；為畢業(yè)后找工作增加砝碼；希望出國(guó)留學(xué)；考研等原因此選擇日語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣也非常濃重。但是，由于日語(yǔ)本身詞匯量多，大量日語(yǔ)單詞需要記憶；動(dòng)詞變形復(fù)雜；課程難度和任務(wù)不斷加重等原因，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)產(chǎn)生畏難情緒，很多學(xué)生失去興趣，開(kāi)場(chǎng)消極對(duì)待，得過(guò)且過(guò)，甚至逃課。特別是大三下學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)實(shí)習(xí)，還有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考級(jí)等壓力使他們無(wú)暇顧及二外。最后堅(jiān)持下

4、來(lái)的，也只有想考研和留學(xué)的同學(xué)，但他們大局部也已完全應(yīng)試化了。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生總體學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力薄弱，有些學(xué)生連專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都懈怠，更別提二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。二、進(jìn)步獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)效果的建議關(guān)于如何進(jìn)步二外日語(yǔ)的教學(xué)效果眾說(shuō)紛紜，很多老師提出拓展第二課堂、開(kāi)展日語(yǔ)角等。這些課外活動(dòng)的組織對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生確實(shí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，但用于二外似乎有些不實(shí)在際。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就要花去他們大量的時(shí)間，不可能有太多的時(shí)間和精力再去進(jìn)展二外日語(yǔ)的課外活動(dòng)。因此，要進(jìn)步二外日語(yǔ)的教學(xué)效果，重點(diǎn)在課堂教學(xué)。如何在一周短短的4個(gè)課時(shí)里，結(jié)合學(xué)生的特性和他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，改良課堂

5、教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生日語(yǔ)才能，讓學(xué)生學(xué)有所得，是我們二外日語(yǔ)老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。一時(shí)刻注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入日本文化興趣是最好的老師，在所有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，興趣作為一種內(nèi)在型動(dòng)機(jī)，相對(duì)于為了考研的應(yīng)試型和為了工作的工具型動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，更能對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)步課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。而且對(duì)于以考研或工作為目的的學(xué)生，假如再加上興趣，那么更能進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效果。很多老師只是在第一堂課上花大力氣對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言、日本文化等進(jìn)展介紹，激發(fā)學(xué)生的好奇心。后面的教學(xué)那么只局限于教材中詞匯語(yǔ)法的死板教授，漸漸使學(xué)生失去了原有的興趣和動(dòng)力。所以，二外日語(yǔ)老師應(yīng)該隨

6、時(shí)注意在課堂上參加與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)，使學(xué)生加深印象，提快樂(lè)趣。在課程中，可以適當(dāng)放放電影和學(xué)學(xué)歌曲等，采取多樣化的教學(xué)方式，活潑課堂氣氛，使學(xué)生感到新穎，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。二充分利用學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)和母語(yǔ)的正遷移作用中國(guó)和日本同屬于漢字文化圈，日語(yǔ)中有很多漢字在形與意上都與中文漢字一樣，如春學(xué)生等，非常便于學(xué)生的理解記憶。對(duì)于那些形同意異或字形稍有改變的漢字，如先生傘等，也可以結(jié)合母語(yǔ)進(jìn)展比照記憶和學(xué)習(xí)，這比西歐學(xué)生單純靠死記有效率得多。另外，日語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)大多由英語(yǔ)音譯而來(lái)，這對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)。教授時(shí)，可以告訴或讓學(xué)生找出該外來(lái)語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的

7、英語(yǔ)單詞，使學(xué)生更快速高效的掌握。在句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身就是學(xué)語(yǔ)言的，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的思維和才能都比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，而所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)都有相通之處。老師可以積極利用他們的這種優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的正遷移作用。三合理排教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生的實(shí)際掌握情況學(xué)生學(xué)習(xí)二外的目的不同，對(duì)進(jìn)度的要求也不同。以考研為目的的學(xué)生課外會(huì)花很多時(shí)間學(xué)習(xí)，他們希望老師盡可能多的教授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)進(jìn)度要求快。而對(duì)日本文化感興趣或想出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，那么希望老師多講一些日本的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、社會(huì)現(xiàn)狀等實(shí)用的東西。針對(duì)這種情況，有老師提出根據(jù)目的不同進(jìn)展分班教學(xué)，這只是理想化

8、的對(duì)策。這樣做使得會(huì)班級(jí)人數(shù)相差懸殊，如以考研為目的的班可能就幾個(gè)人。而且還有很多一開(kāi)場(chǎng)就說(shuō)不清自己目的的學(xué)生，中途由于學(xué)習(xí)難而改變初衷的人也比比皆是。另外，這樣會(huì)影響教務(wù)處對(duì)學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)估。目的不同，教學(xué)難易有別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣，期末考試如何出卷才算公平？因此，以目前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，這種做法是不現(xiàn)實(shí)的。我們只有在現(xiàn)存的這種班級(jí)形式上考慮如何改良教學(xué)方法來(lái)進(jìn)步教學(xué)效果。老師應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的承受程度來(lái)安排教學(xué)方案，對(duì)于有更高目的的學(xué)生可以叫他們自己提早自學(xué)，不懂的課后來(lái)問(wèn)，這就需要老師有一定的奉獻(xiàn)精神。老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生的承受和掌握情況，不能盲目前進(jìn)。特別是前面教

9、授五十音圖和動(dòng)詞變形時(shí)，要力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)。前面學(xué)的是根底，假如學(xué)不好，后面將舉步維艱。教學(xué)時(shí)切忌一言堂、滿(mǎn)堂灌，假如運(yùn)用一些靈敏的教學(xué)手段，效果會(huì)更明顯。如學(xué)五十音圖時(shí)，可以編一些繞口令；學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以分組比賽或進(jìn)展詞語(yǔ)接龍；在講解語(yǔ)法句型時(shí)，可以多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用句型造句，鍛煉他們的運(yùn)用才能。總之，要以學(xué)生實(shí)際掌握的內(nèi)容為目的，而非外表上的進(jìn)度。四有一定的監(jiān)視機(jī)制，安排任務(wù)，適當(dāng)進(jìn)展測(cè)試和競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)激情不夠、理論學(xué)習(xí)才能一般、自律性缺乏，但性格普遍活潑、理論交際才能相對(duì)強(qiáng)、好奇心大、希望表現(xiàn)。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，老師可以根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況設(shè)置不同的任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。

10、同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終還是要靠腳踏實(shí)地，真真切切的努力才能學(xué)好的。所以，老師不能完全依賴(lài)于興趣吸引，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋O(jiān)視，施以一定的壓力，促使他們打牢基矗結(jié)合他們愛(ài)表現(xiàn)、交際理論才能強(qiáng)等特點(diǎn)，采取分組進(jìn)展隨堂測(cè)試、會(huì)話(huà)表演、背誦比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中向?qū)W生灌輸付出才有回報(bào)，勤奮才能成功等正確的理念，使他們建立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。五進(jìn)展歸納總結(jié)，師生互動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)是不斷遺忘的過(guò)程，我們必須不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，才能真正結(jié)實(shí)地掌握好知識(shí)，作為老師要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)。本院二外日語(yǔ)使用的教材?新編日語(yǔ)?每5課就有一課是復(fù)習(xí)前4課的內(nèi)容，老師要充分利用

11、這一課進(jìn)展總結(jié)歸納。先讓學(xué)生進(jìn)展表述、互相補(bǔ)充，或者讓學(xué)生分成小組做好總結(jié)，選一個(gè)代表上臺(tái)講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，老師再指出他們遺漏之處和需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)等。作為老師，要在課前做足功課，不局限于當(dāng)時(shí)所復(fù)習(xí)的4課內(nèi)容，而要擅長(zhǎng)將其與以前的內(nèi)容進(jìn)展比照。比方詞匯，可由一個(gè)詞匯聯(lián)想到其他學(xué)過(guò)的詞匯；再如語(yǔ)法句型，可能有幾種日文表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)中文意思，老師要?dú)w納出它們各自的運(yùn)用場(chǎng)合、語(yǔ)氣等差異。假如二外老師將總結(jié)歸納法靈敏運(yùn)用到教學(xué)中去，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加明晰，學(xué)習(xí)更加積極，而不會(huì)因?yàn)楹竺嬖綄W(xué)越多而越學(xué)越亂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。六營(yíng)造良好的師生關(guān)系獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性，假如在課堂上老師一味地進(jìn)展知識(shí)的灌輸或?qū)W(xué)生要求苛刻，會(huì)形成一種專(zhuān)制性的課堂氣氛，使學(xué)消費(fèi)生厭倦感。二外老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)展交流，讓他們參與到老師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。老師也要