《楓橋夜泊》的教案

1、楓橋夜泊的教案楓橋夜泊的教案1一、活動目標(biāo)1 理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。2 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。3 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。4 愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。二、活動準(zhǔn)備1 詩歌范例。2 人手一份紙、筆。3 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。三、指導(dǎo)要點1.活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。3.指導(dǎo)要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。四、活動過程1. 出示掛圖導(dǎo)入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，

2、鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2感受古詩的韻律美。（1）配樂教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？（3）幼兒跟讀2.了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫七言絕句。3分句理解古詩。（1）月落烏啼霜滿天-月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。（2）江楓漁火對愁眠-望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。（3）姑蘇城外寒山寺-姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。（4）夜半鐘聲到客船-半夜里，鐘聲傳到了詩

3、人乘坐的客船上。教師：在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。3 學(xué)做小詩人。（1）感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。（2）學(xué)做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。請個別幼兒念。（3）作畫。過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。五、評價要素1 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。2 能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。六、活動建議在其他時間段反復(fù)播放這首詩，并把

4、詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。附：古詩楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。教學(xué)反思：課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計，他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會對“愁”的理解更加深刻?？磥?，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學(xué)生學(xué)的有體會，須得多花心思。楓橋夜泊的教案2在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)楓橋夜泊新解質(zhì)疑一文的第4段，因為用詞

5、的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?？上驳氖潜患钇饋淼膶W(xué)生又對我的觀點進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。師：同學(xué)們，咱們學(xué)了懷疑與學(xué)問，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在楓橋夜泊新解質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？眾生：好！師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題?。▽W(xué)生積極讀書）師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？生：就是有人對楓橋夜泊一詩提

6、出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對楓橋夜泊的哪幾種新解？生：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？生：在課文的第段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！生：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，烏啼不是烏鴉叫。因為烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。那么烏啼是什么呢？他們考證出，烏啼者，烏啼橋之謂也。說

7、是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”這就是新解嘛！生：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？安知這烏啼橋不是在楓橋夜泊膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象”這不是質(zhì)疑嗎？生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有烏夜啼的曲名”這不是質(zhì)疑嗎？生6：我看，“首先”

8、一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質(zhì)疑。眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行？（學(xué)生討論）生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）師：這個句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）眾生：只能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解

9、呢？（學(xué)生討論）生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對，這樣一改就一目了然了。生：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。生：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對江楓的新解了，這個新解尤其牽強(qiáng)”，第三個改為不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了-咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，盡信書-眾生：不如無書！師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地

10、方好像有問題，同學(xué)們再讀第段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）生：是有點問題。師：什么問題？（無言）師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘月正向生10：作者只是從位置的高低論證對不起，我還是說不清。師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（赤壁賦），“江潭落月復(fù)西斜”（春江花月夜）等。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、

11、大海都有什么特征？眾生：又大又遠(yuǎn)！生：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）師：真聰明！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的

12、角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以烏啼不是指橋。”眾生（豎起大拇指）：棒！師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。楓橋夜泊的教案3一、歌曲導(dǎo)入1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱楓橋夜泊。（板書課題）二、目標(biāo)展示1、出示目標(biāo)。2、師生共同明確目標(biāo)。三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)（一）自主預(yù)習(xí)1、出示預(yù)習(xí)提示（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。（

13、2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。4、教師根據(jù)課件疏通詩意。（二）質(zhì)疑問難在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請教。（三）合作探究1、出示整合后的問題：（1）楓橋夜泊這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到了什么？（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？2、小組合作探究。3、小組代表展示。4、教師小結(jié)。（四）強(qiáng)化練習(xí)1、體會詩人的愁。2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。（五）歸納總結(jié)詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔

14、地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁?。∷?、目標(biāo)檢測、反饋與補(bǔ)償你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎？五、拓展延伸閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思楓橋夜泊的教案4活動目標(biāo)：1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏的吟詩。2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。3、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解?；顒訙?zhǔn)備：1、詩歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片?；顒又仉y點：

15、1、重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。2、難點：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷?；顒舆^程：1、出示掛圖導(dǎo)入。提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？2、感受古詩的韻律美。（1）教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？（3）幼兒跟讀。3、了解古詩結(jié)構(gòu)。教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。4、分句理解古詩。在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，玩玩的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)

16、、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。5、學(xué)做小詩人。（1）感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。（2）學(xué)做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。（3）欣賞畫欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫。活動反思：這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中，抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。楓橋夜泊的教案5活動目標(biāo)：1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。3、積極的參與活動，大

17、膽的說出自己的想法。4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格?；顒訙?zhǔn)備：1、詩歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖?；顒舆^程：一、出示掛圖導(dǎo)入。1、提問：這是什么地方？2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）二、感受古詩的韻律美。1、配樂教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？3、幼兒跟讀。4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫七言絕句。三、分句理解古詩。1、月落烏啼霜滿

18、天月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。2、江楓漁火對愁眠望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。3、姑蘇城外寒山寺姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。4、夜半鐘聲到客船半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。教師：在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。；本文。來源：屈，老，師。教案網(wǎng)；詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。四、學(xué)做小詩人。1、感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。2、學(xué)做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。請個

19、別幼兒念。3、作畫。五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。活動反思：這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中，抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。楓橋夜泊的教案6教學(xué)目的:知識目標(biāo)： 學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫

20、.能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.教學(xué)重、難點:理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情課前準(zhǔn)備:1.教具準(zhǔn)備:楓橋夜泊教學(xué)軟件，濤聲依舊磁帶。2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩。課時安排:一課時教學(xué)過程:一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導(dǎo)入）師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學(xué)生試背，教師適時點撥）師：中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做楓橋夜泊（板書課題）二、故事導(dǎo)入，初步感知

21、1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，楓橋夜泊。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事）2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，

22、江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：美嗎？生：太美了。師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！3、學(xué)生自由讀：師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？生：（有感情讀）。師：你讀的可真美。生：老師，我想把這首歌唱出來。師：（很驚訝）好，我們很想聽。生：（唱）師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學(xué)完之后請你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。師：這么美的詩，想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的學(xué)

23、習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學(xué)這首詩。行嗎？生：行！師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會學(xué)懂這首詩的，對自己有信心嗎？師：好，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；（2）提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。三、深入理解詩歌內(nèi)容師：下面，就請同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.2、交流自學(xué)情況師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小

24、組里說一說。我們一會以小組為單位，進(jìn)行匯報。（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).（2）生匯報讀懂的內(nèi)容.師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于楓橋夜泊這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？生：我知道了姑蘇這個詞的意思。生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。生：我知道了詩的前兩句的意思。生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。生：師：（點撥、評價、指導(dǎo)）（3）質(zhì)疑并解疑.師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？生：我不理解客船的意思。師：誰愿意為他解決這個問題。生：我不明白為什么半夜敲鐘？生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜??？師：關(guān)于這

25、首詩，你們還想知道什么呢？師：好，學(xué)貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。（4）教師小結(jié)：師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，

26、他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長，還帶著淡淡的憂傷。師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？生：應(yīng)該低沉。生：還應(yīng)該慢一點。師：對，應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？生：（讀）師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。師：聽老師再讀一遍好

27、嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著再練一練。師：誰愿意讀？師：真不錯。四、歌曲激情：師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，濤聲依舊這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的楓橋夜泊一詩而改變的，下面請同學(xué)們聽歌曲的錄音，會的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽）師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了有點太活潑了！師（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！生：這首

28、歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。五、試背古詩：師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學(xué)起立，不會背的同學(xué)看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？生：（試背）師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎？生：能！師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學(xué)，就請你抄寫一遍?？梢詥?？六、留研究性作業(yè)師：同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結(jié)合這首詩的內(nèi)容，為楓橋夜泊這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？七、教師總結(jié)：師：同學(xué)們，今

29、天在這里我們學(xué)習(xí)了楓橋夜泊這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.八、板書設(shè)計:楓橋夜泊唐 張繼聽到：烏啼、鐘聲看到：月落、楓橋、漁火 愁感到：寒霜滿天楓橋夜泊的教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀古詩，理解詩句的意思。2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。教學(xué)過程一、過渡導(dǎo)入，整體感知。1、李白

30、的靜夜思，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。3、板書課題，讀題解題。（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了楓橋夜泊這首詩而聞名。請同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船?？堪哆叀Ｕl能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實，楓橋夜泊較有名。二、自讀課文，釋疑解惑。1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。2、小組交流，釋疑解惑。3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在

31、后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。三、品詞析句，想象悟情。1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景？（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。江邊的楓樹、孤

32、零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）5、音畫渲染，體驗意境。（1）、播放意境圖，播放音樂古曲漢宮秋月。（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺（3）、再次播放漢宮秋月，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。（4）、提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達(dá)出來

33、嗎？（生跟隨音樂齊讀）（6）、再次播放漢宮秋月，師生共同吟誦詩句，進(jìn)一步體會詩的意境與情感。四、拓展閱讀，比較延伸。（1）、出示杜牧的泊秦淮及部分詞語解釋：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。注釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指玉樹后庭花，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國之音。（2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較楓橋夜泊與泊秦淮在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。（楓橋夜泊表達(dá)的是個人之愁，泊秦淮表達(dá)的是憂國之愁。）（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。楓橋夜泊的教案8教學(xué)目的1理解作者列舉了對

34、方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。2學(xué)會如何欣賞詩歌。3學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。重點難點1重點：（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。2難點：學(xué)會詩歌的欣賞。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1查工具書，解釋下列詞語。考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說明。望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。揆

35、情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。牽強(qiáng)和會：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。招徠：招攬。無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點，但是可以原諒。2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。二、導(dǎo)入孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。三、正課1速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。第一局部（l2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情

36、景交融的夜泊圖畫。第二局部（37段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？討論并歸納：因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思。4提問：你同意

37、作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？討論并歸納：略四、小結(jié)欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實指性。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。五、作業(yè)l完成課后練習(xí)二。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計閱讀陸游十一月四日風(fēng)雨大作，回答問題。僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。1賞析有誤的一項是（）A 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。B詩中“尚”字表示了詩

38、人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。C詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。D全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。2 請你對“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。第二課時一、預(yù)習(xí)閱讀全文，體會課文如何逐一反駁新解”的。二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們從作者對楓橋夜泊的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時，始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。三、正課1提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。2提問：第3段如何分3層反駁的？討論并歸納：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏

39、啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了?！痹龠M(jìn)行反駁。先駁嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：（l）樂府中有烏夜啼的曲名和劉義慶作曲的傳說。（2）樂府琴曲歌辭有與夜啼引。（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有烏夜啼曲。（4）曹操的短歌行里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時間?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會命名的。舉梁

40、祝故事為證。第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。3提問：你覺得這樣反駁合理嗎？討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。4提問：第3段是直接駁論點，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點的？討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點。5提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣。再駁“江楓”的實指，破壞了詩歌形象和意境。再駁“江楓”的實指，退一步講假如“新解

41、”成立，那么詩歌應(yīng)該改名。這一段直接駁論點。6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山?！薄皾O家既然掌燈，那“眠字就無從解釋了?！毕锐g“愁限”的實指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。再駁“愁眼”的實指，破壞了全詩的意境。再駁“愁眠”的實指，無文獻(xiàn)資料證實，或是好壯之徒和會命名的。再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。再駁“漁家既然學(xué)燈，那眠字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”

42、與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。這一段既駁論點又駁論據(jù)。7提問：第8段總結(jié)作者的觀點是什么？討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事物上，結(jié)果就會使詩的意境全失，興味索然。8提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？討論并歸納：因為分析詩歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。四、小結(jié)本文針對“新解”的觀點，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點。也有通過駁論據(jù)來駁論點。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。五、作業(yè)1完成課后練習(xí)一。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)

43、優(yōu)化設(shè)計閱讀杜甫春夜春雨，選出理解不正確的一項（）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。晚看江濕處，花重錦官城。A 開頭兩句，詩人運用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時，應(yīng)時即來B中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。C最后兩句，詩人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。D全詩雖不露一個“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。楓橋夜泊的教案9【內(nèi)容簡析】楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達(dá)了詩人旅途

44、中的孤寂與憂愁?！驹O(shè)計理念】這個教學(xué)設(shè)計，是通過學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能借助注釋理解古詩文的意思。2.理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。【重點難點】1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思。2.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系?！菊n時安排】一課時。【教具準(zhǔn)備】教學(xué)楓橋夜泊的有關(guān)課件、插圖?！窘虒W(xué)流程】一、談話，引入課題江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一

45、首楓橋夜泊而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的楓橋夜泊。二、初讀古詩，整體感知1.讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀通順。2.檢查初讀效果。3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。）三、解詩題，知詩人1.理解詩題（楓橋夜泊-客船夜里停泊在楓橋下面）。2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資料。四、明詩意，析內(nèi)容1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學(xué)討論。2.指名朗讀，師生誦讀。3.再讀古詩，理解詩意。結(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。學(xué)生交

46、流以前理解古詩所用的方法。師生總結(jié)方法，并用課件展示。（a.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）小組學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報，教師根據(jù)詩句進(jìn)行對譯（課件演示）。五、入詩境，悟詩情1.學(xué)生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）2.詩人看到和聽到了什么？（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）六、朗讀背誦1.我們應(yīng)該

47、用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂曲）。4.背誦本詩。七、質(zhì)疑問難八、總結(jié)，布置作業(yè)楓橋夜泊的教案10教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦課文;2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;3、體會詩人濃濃的愁緒。教學(xué)重難點想像詩的畫面，體會詩人感情。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一

48、同走進(jìn)張繼的楓橋夜泊。二、初讀課文，把課文讀流利。三、了解課文大意1、解釋題目。2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。四、感受畫面祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。五、分析課文，豐富認(rèn)識1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?3、詩人可能在愁些什么?蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的

49、愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒;烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好

50、?你沒睡好，那你在做什么?詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?七、自由背誦本詩。楓橋夜泊教學(xué)反思楓橋夜泊是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，通過課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效

51、果。在古詩吟唱教學(xué)中，我通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!首先，我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實，現(xiàn)在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注

52、意個別教學(xué)，想辦法讓每一個同學(xué)確實學(xué)會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達(dá)標(biāo)率。一、我的評價語言。一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn)，感覺他們的語言為什么這么豐富，運用地如此自如?想來一定是平時書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應(yīng)該有一個精彩的評價，我想假如我是那個孩子，我也會深受鼓舞，更積極地開動大腦，舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!二、自身的文化功底。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時會感到心里有余而力不足

53、的地方!千年鐘聲，千年文化，在中華這個泱泱大國，有著豐富的文化底蘊(yùn)，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!以上就是我對本節(jié)課的課后認(rèn)識，感覺收獲很多，希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!楓橋夜泊的.教案11一、教學(xué)目標(biāo)：1朗讀并背誦全詩。2在詩句中體會作者淡淡的旅愁。3比比誰收集的古詩多。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。三、教學(xué)過程：1揭示課題，談話導(dǎo)入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？2 學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？師小結(jié)，并

54、解釋題目楓橋夜泊及作者張繼。楓橋夜泊描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。3指導(dǎo)初讀古詩。并評價，在書上做好標(biāo)記。4理解詩句。（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。問：為何愁眠

55、？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書：愁眠詩中描寫了哪些景象？教師引讀：1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；3、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人有同感，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。5朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。6詩中的感情。板書：表

56、達(dá)了 _愁悶_的思想感情。7聽音樂濤聲依舊讀古詩。楓橋夜泊的教案12教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。教學(xué)建議批駁論證的方法駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得

57、出的結(jié)論。批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如楓橋夜泊新解質(zhì)疑一文中“考據(jù)家對這首詩中烏啼江楓愁眠作的考證”。批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論

58、證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了論辯的魂靈一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。比較閱讀教學(xué)建議把楓橋夜泊新解質(zhì)疑與短文兩篇這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫作手法。拓展閱讀教學(xué)建議組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神，提

59、出自己的“見的”，初中三年級語文教案語文教案楓橋夜泊新解質(zhì)疑?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。重點與難點：1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天，我們學(xué)習(xí)新的一課楓橋夜泊新解質(zhì)疑。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會本文的論證特色。二、預(yù)習(xí)課文學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。給下面加

60、粗的字注意A.招徠（li） B.揆(ku)情度(du)理 C.慚愧(ku)D.烏啼(t) E.玄(xun)學(xué) F.江楓(fng)夜泊(b)G.糟蹋(t ) H.愁眠(min)解釋下列詞語A.索隱：探索隱秘的事情。B.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。C.索然無味：形容枯燥乏味。D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。F.招徠：招攬。三、研讀課文請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：解釋張繼的楓橋夜泊一詩。明確：張繼的楓橋夜泊是一首