小學班主任工作總結匯編

1、學校班主任工作總結作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：72701 更新時間： 2022-7-2 22:54:45 一個勝利的班主任,其行為第一表現(xiàn)出的特點是：有抱負,愛同學,能為學生的成長貢獻出身心,具有做好自己班級工作的各方面的才能；那么,在實際工作中,班主任應實行怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質等特點,我以為班主任應努力做到以下幾點：一、勤于深化同學的生活；從治理學的角度看, 班主任工作的實質, 就是依據(jù)預定的目的, 依據(jù)肯定的 原就、程序、方法、手段,對班級中的人、事、物進行方案和調控；而有效的計 劃和調控, 必需建立在對班級及同學的明白和爭論的基

2、礎之上；正如俄國訓練家 烏申斯基所說的那樣, 要想從一切方面訓練人, 就必需從一切方面明白人； 實踐 證明,班主任走進同學的生活,有利于全面明白同學的思想面貌、智力狀況、健 康狀況、生活經(jīng)受、個性特點、愛好愛好及生活環(huán)境等,有利于把握班級總貌、特點及基本傾向,制定出切實可行的訓練方案；同時,在與同學日常的實際接觸中,能準時地把握班級的動態(tài), 對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以詳細的引導和掌握；目前,我國不少學校在實施 班主任治理的過程中,提出班主任參加同學活動的多種不同的“ 到位” 要求,并以此作為班主任工作評估考核的重要內容,其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“ 遙控式” 治理為直接、

3、詳細的“ 走動式” 治理,防止工作的主觀性和盲目 性；當然,班主任的“ 走動式” 治理決不是“ 巡警和看管式” 的,而是與同學情 感溝通、對同學循循善誘的過程； 當今的青少年同學與過去的同學相比,心理上有一個明顯的變化, 即期望班主任和他們打成一片,參加他們的各種活動, 期望得到老師的敬重、 愛惜和關懷, 期望能直接得到班主任的多方面指點；班主任如 果能抓住這一契機,深化同學,對他們布滿熱忱,那么同學便會對他（她）產(chǎn)生 心理認同,“ 親其師,信其道” ,訓練也便勝利了一半；二、勤于觀看；要獲得關于同學的第一手資料, 班主任就要事事留心、 時時留意、到處發(fā)覺,比如,在課堂上觀看同學的留意狀況、心

4、情表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質 量和速度,在課外活動中觀看同學的活動才能、意志品質、個性傾向、人際關系 和集體觀念； 在家訪中觀看同學的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和訓練方法,等 等；全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個同學在課堂上露出的一絲怪笑,訪到了該 生與社會后進青年的隱秘交往；姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極一般的小 事,發(fā)覺了獨生子女訓練的嚴峻問題；可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀看家,他們不僅勤于觀看,而且目光敏捷,能從同學的一舉一動、一言一行,甚或是極微小的心情變化上, 感知同學的思想和心理狀態(tài),取針對性訓練和防范措施；把握偶發(fā)大事的蔭芽, 準時采勤于觀看有助于班主任從觀看量的增加上把

5、握對同學質的熟悉,每個同學都 是一個特殊而復雜的個體, 在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同,班主任只有常常地、 有目的地反復觀看同學相同與不同的方面,才能在大量感知 材料的基礎上, 從外部的種種表象中洞悉同學內心世界的本質,也才能對同學的 思想、行為賜予實事求是的評判,進行“ 長善救失” 的訓練；三、勤于捕獲與同學交談的機會；班主任成天和同學打交道； 一方面, 在明白同學的過程中, 交談可補償眼觀 之不足,拓寬獲得同學信息的渠道,防止明白同學過程中的“ 暈輪效應” ；另一 方面,交談在說服、訓練同學的過程中,能收到鞏固和強化同學知行的成效；訓練的過程是一個從曉理、動情到導行的過程,

6、理的闡發(fā)、情的表達、行的 引導,往往要借助于語言“ 媒介” 來實現(xiàn)；稱職的班主任無不與同學有大量的語言溝通；他們或準時向同學傳遞國內外的最新信息,引導同學進行爭論； 或提出敏銳的人生問題供同學摸索, 給同學以有益的忠告； 或對同學所表現(xiàn)出的積極態(tài) 度和才能予以確定和稱贊, 對偶發(fā)大事進行藝術處理和奇妙的引導 這些在學 生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“ 言傳” 而非空洞的 說教,其熏陶和感染的作用是多方面而龐大的,切不行等閑視之；四、勤于用自己的雙手給同學做出示范；在學校,與同學接觸最頻繁的是班主任,同學受班主任的影響也最大；同學接受班主任的訓練,不只聽其言,仍會觀其行；班

7、主任只有用行動做出榜樣,使同學“ 耳濡” 和“ 目染” ；久而久之,才能產(chǎn)生影響同學的龐大效能；有一位班 主任接了一個差班, 同學大多有順手扔紙團、 紙片的不良習慣, 這位班主任既不 批判,也不言語,而是躬身撿起印有泥跡的廢紙, 送到教室后面的“ 衛(wèi)生角” ；從今后,教室地面開頭清潔起來； 在以后學校教室衛(wèi)生隨機檢查中,該班積 分總居榜首；正所謂“ 話說百遍,不如手做一遍” ；同學工作面廣量大,要想取 得好成效,班主任必需抓住每一個“ 用手說話” 的機會,做到手勤；比如,清除 衛(wèi)生死角時,第一扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了,順手關上一扇門窗；走進 同學宿舍,調整一下衣物用品的位置；主題班（隊）

8、會上,主動寫幾個瀟灑的美 術字；體育競賽中,準時為同學遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了,為同學裝上 一塊檔風的窗玻璃；同學發(fā)燒了,用手測一下同學的額溫 諸如此類的細節(jié) 和動作,都能給同學以積極的心理示意,成為同學仿效的榜樣,進而產(chǎn)生“ 無聲 勝有聲” 的獨到成效；五、勤于摸索；班主任要將班內一個個具有特殊個性、處于不斷進展變化中的活生生的人,塑造成符合社會要求的全新的人,就要付出最具制造性和高度復雜性的勞動；因此,開動機器,勤于摸索是班主任工作的靈魂；班主任需要摸索的內容非常廣泛,依據(jù)不同的標準可劃分出不同的范疇；以 班主任工作過程為線索, 既要摸索如何在自然狀態(tài)下把握同學的感性材料,分析、爭論

9、其隱匿著的本質特點,又要摸索通過怎樣的途徑、手段、方式、方法,才能 實施有效的訓練和引導； 以訓練對象為線索, 既要考慮全班的共性特點, 又要考 慮到不同同學的個性差異； 以訓練目標為線索, 既要考慮班級目標的遠景性、整 體性,也要考慮近景性和局部性； 以訓練內容為線索, 既要全面摸索同學必需明 白的“ 大道理” ,又要考慮到各種詳細的學習、工作、生活實際；可見,班主任的一切工作都離不開大腦的積極參加,否就,其訓練只能是僵死的、教條的,或者是主觀的、隨便的、缺乏科學和藝術的；在實際工作中常常 有這樣的現(xiàn)象,同一個班、同一個同學或同一大事,在不同的班主任手中,由于 訓練和處理的方式不同, 成效也大不一樣； 雖然這與班主任的資格、 學問水公平 有肯定的關系,但班主任對同學的“ 專心” 程度,以及由此產(chǎn)生的訓練體會、教 育藝術的差異,也是造成此種現(xiàn)象的一個極重要的因素；孟子說：“ 心之官就思,思就得之,不思就不得也” ；班主任工作雖有規(guī)律 可循,但訓練對象是千差方別的； 班主任只有區(qū)分不憐憫形, 進行全方位的立體 思維,做到左思右想、三思而后行,才能找到打開每一把“ 鎖” 的“ 鑰匙” ,提高班級工作的有效率和勝利率；當前,我國正處在加速改革開放、 建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新的歷史時期,訓練對象的思想觀念、道