【新】如何通過(guò)考試激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、【新】如何通過(guò)考試激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣考試的基本功能,決定了它在教學(xué)工作中的特殊地位一 它雖然不是教學(xué)本身，但卻對(duì)教學(xué)有巨大的影響。特別是 選拔，雖然只是考試的功能之一，但它能在很大的程度上 決定學(xué)生的人生甚至學(xué)校的命運(yùn)，當(dāng)然也就能夠左右教學(xué), 包括考試的方向。這種影響被人們形象地稱之為“指揮棒 考試也因此是素質(zhì)教育、是新課改、是任何一種教育改革都 必須突破的瓶頸，如果不能通過(guò)考試的檢驗(yàn)，也就是如果 不能保證學(xué)生有良好的考試成績(jī)的話，任何改革措施在學(xué)校都沒(méi)有立足之地?？荚嚨倪@些功能有一個(gè)共同點(diǎn),就是只把學(xué)生看作是 被動(dòng)的考試對(duì)象，因而很容易與學(xué)生對(duì)立。這種對(duì)立導(dǎo)致我 們?nèi)菀装芽荚嚦煽?jī)不好的學(xué)生視為

2、差生一一所謂差，就是 不符合選拔的標(biāo)準(zhǔn)。這種對(duì)立開(kāi)展到極致，考試有時(shí)甚至成了懲罰學(xué)生的 手段。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不滿意，就故意出難題警示一 一學(xué)習(xí)這么難,成績(jī)這么差，還不努力學(xué)？有句話流傳甚 廣：“考考考，老師的法寶；分分分,學(xué)生的命根兒?！笔裁?法寶？對(duì)付學(xué)生的法寶；為什么是命根兒？考不好就不得 好啊！這種對(duì)立在深層中反映著師生之間、教學(xué)之間的對(duì)立。 無(wú)疑，這種對(duì)立不是我們所希望的師生關(guān)系形態(tài)和教學(xué)形 態(tài)，它給教學(xué)帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的積極作用。心理學(xué)家塞格曼在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物受到電擊，起初都 試圖躲避，但屢次回避都不成功后，再給它躲避的機(jī)會(huì)它 也不會(huì)做躲避的嘗試了。人總在某項(xiàng)工作上失

3、敗，也往往把 失敗歸結(jié)為自己無(wú)法改變的原因，于是放棄努力。這被稱為 “習(xí)得無(wú)助”效應(yīng)，即在學(xué)習(xí)中得來(lái)的自己無(wú)能為力的結(jié)論。學(xué)生的厭學(xué)，多是由考試造成的一一是糟糕的考試成績(jī) 造成的，其實(shí)就是“習(xí)得無(wú)助”效應(yīng)?？傄部疾缓镁头艞壛耍?而放棄當(dāng)然不可能考好，這就形成了惡性循環(huán)。尤為可怕的 是，學(xué)生厭學(xué)，所放棄的不僅僅是學(xué)習(xí)，放棄的可能還有對(duì) 童年美好理想的憧憬,對(duì)人生未來(lái)的追求。到了這個(gè)地步，考試就已經(jīng)不再是考查知識(shí)或技能的 方法，而是摧殘青少年身心的魔爪。其實(shí)，考試還有一個(gè)功能，似乎未得到應(yīng)有的重視和 開(kāi)掘，那就是激勵(lì)。所謂激勵(lì)功能，就是讓學(xué)生在考試中得到理想的成績(jī)，感受到成功的快樂(lè)。這樣，就能通過(guò)

4、考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心,促動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心,促動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)考個(gè)好成績(jī)是學(xué)生最大的愿望，是學(xué)生最大的快樂(lè)。每 次考試后，學(xué)生都迫不及待地想知道考得怎么樣，即使平時(shí) 學(xué)習(xí)不太努力、成績(jī)不太好的學(xué)生也如此。如果考試得了好 成績(jī)，他們會(huì)非常高興，這樣的心態(tài)對(duì)學(xué)生無(wú)疑會(huì)有激勵(lì) 的作用。有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)不太努力，上課經(jīng)常睡覺(jué)，成績(jī)也不好。但一次月考，他作文寫得好,得了及格分,第二天上 課，他的精神格外好，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了。甚至平時(shí)的作業(yè) 也如此。一個(gè)學(xué)生，平時(shí)作業(yè)極少得五分，某次得了五分, 她出神地看了老半天。最有代表性的是某次月考，一個(gè)學(xué)生 以“我愛(ài)考

5、試”為題寫了一篇作文，在作文中，她這樣回憶 她經(jīng)歷的一次考試：“拿到考試卷后便有一些輕松，因?yàn)槲?發(fā)現(xiàn)這些題基本上都做過(guò)或看過(guò)?？荚嚲戆l(fā)回后我得了 最高分，那時(shí)就別提有多高興了，就像魚兒得了水一般大跳 了起來(lái)（原文如此）這次考試讓我明白，只要勤奮, 多練習(xí)，成績(jī)就錯(cuò)不了。從那時(shí)起，我就愛(ài)上了考試J 我旗一位老教師也曾說(shuō)他的孫女“每次考數(shù)學(xué)，都像過(guò)節(jié)一 樣高興”，因?yàn)槊看慰?試成績(jī)都是優(yōu)秀。可見(jiàn)，只要考得成績(jī)好，學(xué)生就不會(huì)恐懼 考試，厭惡考試，還會(huì)產(chǎn)生“考試欲”。這種快樂(lè)不應(yīng)該是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的專利。享受這種快樂(lè) 應(yīng)是所有學(xué)生的愿望，學(xué)校和教師應(yīng)該幫助他們實(shí)現(xiàn)這個(gè) 愿望。學(xué)生不怕考試了，就不怕學(xué)習(xí)

6、了；愿意考試了，也就 是愿意學(xué)習(xí)了。如果所有的學(xué)生都愿意考試，盼望考試，素 質(zhì)教育與應(yīng)試教育也就合二為一了?？梢哉f(shuō)，能夠讓學(xué)生愿 意考試，這樣的教師就是成功的教師，這樣的學(xué)校就是成 功的學(xué)校，這樣的教育就是成功的教育。怎樣讓學(xué)生在考試中感受到成功的快樂(lè)？這關(guān)系到考試 的觀念。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)出發(fā)，不要從教出發(fā)?？荚?也有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)問(wèn)題：是從教出發(fā)，還是從學(xué)出發(fā)？是從 應(yīng)然出發(fā)，還是從實(shí)然出發(fā)？答案應(yīng)該是后者，新課改強(qiáng)調(diào) 用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生,這多把尺子中應(yīng)該包括考試。不同目的的考試，難度應(yīng)該有區(qū)別。如上所述，根據(jù)目 的,考試主要可分為兩種:診斷性考試和選拔性考試。選拔 性考試用于升學(xué)就業(yè)，要

7、選拔優(yōu)異，重在區(qū)分度即拉開(kāi)優(yōu) 良中差的檔次，自然要有一定的難度。診斷性考試用于平時(shí) 教學(xué)的水平檢測(cè)和反應(yīng)，目的在對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行診斷以利 于下一步的教學(xué)，重在信度即如實(shí)反映教學(xué)實(shí)際,就要從 學(xué)出發(fā)，從實(shí)然出發(fā)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)命題，要 讓大多數(shù)學(xué)生都到達(dá)及格以上的成績(jī)，及格率至少應(yīng)該到達(dá) 80% o不同水平的學(xué)生，難度也應(yīng)該有區(qū)別?，F(xiàn)在的學(xué)生事實(shí)上 是按成績(jī)分校的，特別是高中，不同的學(xué)校錄取線是不一 樣的。事實(shí)上也是按成績(jī)分班的，幾乎每所高中都有尖子班, 不過(guò)為了避諱“尖子”一詞，這樣的班多被稱為“實(shí)驗(yàn)班”。既然學(xué)生的基礎(chǔ)因校因班而異，按照 因材施教的教學(xué)原那么,考試的內(nèi)容、難度也應(yīng)該是因

8、校因班 而異才對(duì)。但是受選拔的影響，現(xiàn)在的考試多是從教出發(fā)、從應(yīng)然 出發(fā)的，甚至是超前從選拔出發(fā)的。不管是什么目的 的考試，不管考的是什么樣的學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)用一把尺子去量。 只要這些內(nèi)容是我教過(guò)的,是將來(lái)升學(xué)要考的，我就要考。 考得不好，就是學(xué)生不行。既然考試還有激勵(lì)功能，我們?yōu)槭裁床焕每荚囘@種手 段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？但是，有人懷疑這是降低了對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)將 來(lái)的選拔不利。其實(shí)，讓學(xué)生從考試中體驗(yàn)到成功的快樂(lè), 以發(fā)揮考試的激勵(lì)功能，這與選拔并不矛盾。通過(guò)考試的激 勵(lì)，使學(xué)生重拾信心，發(fā)奮學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī), 提高學(xué)生在選拔中的競(jìng)爭(zhēng)能力。相反，一味地以選拔為標(biāo)準(zhǔn) 來(lái)考學(xué)生，使學(xué)生喪失信心，放棄努力，反而會(huì)欲速不達(dá), 事與愿違。新課改重視過(guò)程，是有道理的，過(guò)程決定結(jié)果。應(yīng)試能力也 要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中培養(yǎng)，不能只靠那幾次考試。所以, 學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求要嚴(yán)，而考試不妨從寬；講評(píng)要嚴(yán)，而分 數(shù)不妨從寬。從技術(shù)