杭州學(xué)軍中學(xué)高三一輪：免疫調(diào)節(jié)不含答案

1、杭州學(xué)軍中學(xué)2019屆高三 輪：免疫調(diào)節(jié)一、考綱知識(shí)內(nèi)容表如識(shí)內(nèi)容考試屬性與要求必考加試人體對(duì)抗病原體的第一道防線aa人體對(duì)抗病原體的第二道防線aa特異性免授bb非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別aa免疫接種的應(yīng)用a免疫系統(tǒng)的異常反應(yīng)aaHIV對(duì)人體免疫系統(tǒng)的影響aa艾滋病的傳播途徑及其防御措施aa二、知識(shí)要點(diǎn)與拓展提高1、人體對(duì)抗病原體的三道防線第一道防線：體表屏障第二道防線：（進(jìn)入細(xì)胞外液之中）非特性免疫反應(yīng) 炎癥反應(yīng) 白細(xì)胞的吞噬作用 血漿蛋白（如溶 菌酶）的抗菌作用第三道防線：特異性免疫反應(yīng)（免疫應(yīng)答）2、體液免疫和細(xì)胞免疫體液免疫過程：細(xì)胞免疫過程：3、免疫接種主動(dòng)免疫被動(dòng)免疫4、免疫功

2、能異常疾病免疫系統(tǒng)的過度反應(yīng)免疫系統(tǒng)功能減退艾滋病三、精選習(xí)題：1、（2019新課標(biāo)II卷）關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的A.淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞B.血液和淋巴液中都含有 T細(xì)胞和B細(xì)胞C.吞噬細(xì)胞和B細(xì)胞都屬于免疫細(xì)胞第1頁(yè)/共6頁(yè)D.漿細(xì)胞通過胞吐作用分泌抗體2、（2019全國(guó)卷）關(guān)于抗體的產(chǎn)生、特性和作用等的敘述，錯(cuò)誤 的是A.抗毒素是抗體B.抗體都能被蛋白酶水解C.淋巴細(xì)胞都能產(chǎn)生抗體D .抗體在某些特殊情況下會(huì)對(duì)自身成分起免疫反應(yīng)3、（11年重慶卷）某人因過量注射美容制劑而出現(xiàn)頭昏、站立不穩(wěn) 等癥狀。經(jīng)醫(yī)生診斷后，醫(yī)生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進(jìn)行治 療，目的是A,中和體內(nèi)

3、的肉毒桿菌外毒素B.中和體內(nèi)的肉毒桿菌凝集素C.刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性抗體發(fā)揮體液免疫作用D.刺激機(jī)體釋放出淋巴因子發(fā)揮細(xì)胞免疫作用。4、（2019 4月浙江）皮膚中腺體分泌物能抑制某些細(xì)菌和真菌。這屬于人體防御病原體的A.第一道防線B.第二道防線C.體液免疫D.細(xì)胞免疫5、（2019 10月浙江）人體感染病原體后會(huì)產(chǎn)生免疫應(yīng)答。下列敘述 正確的是A.成熟的B淋巴細(xì)胞只能被與其表面抗原受體對(duì)應(yīng)的抗原致敏B.參與免疫應(yīng)答淋巴細(xì)胞有巨噬細(xì)胞和效應(yīng) B淋巴細(xì)胞等C,淋巴干細(xì)胞在骨髓中增值分化為成熟的細(xì)胞毒性T細(xì)胞D,成熟的輔助性T細(xì)胞可被外來抗原直接致敏而活化6、（2019 10月浙江）下列關(guān)于免疫的敘

4、述，正確的是A.巨噬細(xì)胞能特異性識(shí)別進(jìn)入體內(nèi)的抗原B.當(dāng)相同的抗原再次進(jìn)人機(jī)體后會(huì)產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體C.皮膚破損出現(xiàn)局部炎癥反應(yīng)屬于人體對(duì)抗病原體的第一道防線D.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞識(shí)別被病原體感染的體細(xì)胞并消滅病原體7、（08理綜）人體受到某種抗原刺激會(huì)產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)其受到同種抗原的第二次刺激后A.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度增加B.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng)，機(jī)體抗體濃度增加C.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度減少D.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間不變，機(jī)體抗體濃度減少8、（2019福建卷）將小鼠B細(xì)胞注入家免體內(nèi)，產(chǎn)生免疫反應(yīng)后，家 兔血清能使小鼠T細(xì)胞凝集成

5、細(xì)胞集團(tuán)。而未經(jīng)免疫的家兔血清不 能使小鼠T細(xì)胞凝集成團(tuán)。T細(xì)胞凝集現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)锳.小鼠B細(xì)胞誘導(dǎo)家兔產(chǎn)生細(xì)胞免疫B .小鼠T細(xì)胞誘導(dǎo)家兔產(chǎn)生體液免疫第2頁(yè)/共6頁(yè)C.小鼠B細(xì)胞和小鼠T細(xì)胞有相同抗原D .小鼠T細(xì)胞和家兔T細(xì)胞有相同抗原 9、（2019山東卷）吞噬細(xì)胞對(duì)細(xì)菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過程如圖所示。下列敘述正確的是A,吞噬細(xì)胞特異性地吞噬細(xì)菌抗原 B.溶酶體參與抗原的加工處理過程 C.加工處理后的抗原可直接呈遞給細(xì)胞D.抗原加工處理和呈遞過程只存在于體液免疫 10、（2019北京理綜卷）下圖所示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f明 A.病毒抗原誘導(dǎo)B細(xì)胞分化的作用B.漿細(xì)胞產(chǎn)生杭體的作用C.病毒刺

6、激淋巴細(xì)胞增殖的作用D,效應(yīng)T淋巴細(xì)胞的作用11、（2019四川卷）若H7N9禽流感病毒侵入人體，機(jī)體在免疫應(yīng)答 過程中不會(huì)發(fā)生的是：A.吞噬細(xì)胞攝取和處理病毒B.T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子C.漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體D.B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞12、（11年大綱版全國(guó)卷）研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：動(dòng)物體內(nèi)的B細(xì)胞受到抗原刺激后，在物質(zhì)甲的作用下，可增殖、分化為效應(yīng)B細(xì)胞；給動(dòng)物注射從某種細(xì)菌獲得的物質(zhì)乙后，此動(dòng)物對(duì)這種細(xì)菌 具有了免疫能力。則這兩種物質(zhì)中A.甲是抗體，乙是抗原B.甲是抗體，乙是淋巴因子C.甲是淋巴因子，乙是抗原D.甲是淋巴因子，乙是抗體13、（2019海南卷）人體對(duì)病原菌具有一定的防

7、御功能，下列敘述 錯(cuò)誤的是A.唾液中的溶菌酶可殺死病原菌B. 口腔黏膜對(duì)病原菌有一定的屏障作用C.吞噬細(xì)胞對(duì)多種病原菌具有吞噬作用D. B細(xì)胞對(duì)病原菌的免疫應(yīng)答屬于細(xì)胞免疫14、（2019大綱卷）下列關(guān)于人體淋巴細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是A.在胸腺中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞可參與細(xì)胞免疫B.效應(yīng)T淋巴細(xì)胞可攻擊被病原體感染的宿主細(xì)胞C.T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞發(fā)育成的D.T細(xì)胞釋放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的 B細(xì)胞增殖 15、（2019浙江卷）乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔注射三 次，其目的是第3頁(yè)/共6頁(yè)A.使機(jī)體積累更多數(shù)量的疫苗B .使機(jī)體產(chǎn)生更多種類的淋巴細(xì)胞C.使機(jī)體產(chǎn)生更

8、多數(shù)量的抗體和淋巴細(xì)胞D.使機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的非特異性免疫16、（2019年浙江卷）與被動(dòng)免疫相比，下列屬于主動(dòng)免疫的敘 述，正確的是A.免疫作用在受體（接受者）內(nèi)維持時(shí)間較長(zhǎng)B.受體接收的是抗體或致敏淋巴細(xì)胞C.可使受體迅速產(chǎn)生抗原抗體反應(yīng)D.主要用于治療或緊急預(yù)防感染17、（2019重慶卷）駐渝某高校研發(fā)的重組幽門螺桿菌疫苗，對(duì)該 菌引發(fā)的胃炎等疾病具有較好的預(yù)防效果。實(shí)驗(yàn)證明，一定時(shí)間內(nèi) 間隔口服該疫苗3次較1次或2次效果好，其主要原因是A.能多次強(qiáng)化刺激漿細(xì)胞產(chǎn)生大量的抗體與當(dāng)今 教師”一稱最接近的 老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí) 期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云： 伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，

9、 屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為老師”有案可稽。清代稱主考官也為 老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱 為 教師”或 教習(xí)”?？梢?，教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，教師”的含義比之 老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一 些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱 教師”為 教員”。B.抗原的積累促進(jìn)T細(xì)胞釋放大量淋巴因子C.記憶細(xì)胞數(shù)量增多導(dǎo)致應(yīng)答效果顯著增強(qiáng)D.能增強(qiáng)體內(nèi)吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的免疫記憶18、（2019大綱卷）關(guān)于HIV的敘述，正確的是HIV在活細(xì)胞外能大量增殖HIV僅含有核糖體這一種細(xì)胞器HIV主要攻擊B細(xì)胞，使人體無法產(chǎn)生抗體D.艾滋病患

10、者的血液中可以檢出 HIV這種病毒正確的是19、（2019浙江）下列有關(guān)艾滋?。ˋIDS ）的敘述，正確的是A.某些逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可用于治療艾滋病B.艾滋病主要是通過唾液、食物和昆蟲傳播的C. HIV的遺傳物質(zhì)直接整合到宿主細(xì)胞的染色體中D.患者的細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重減退而體液免疫功能 不受影響20、下圖表示HIV感染輔助性T細(xì)胞過程示意圖， 下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是A.輔助性T細(xì)胞表面有HIV特異性識(shí)別并結(jié)合的第4頁(yè)/共6頁(yè)受體B. HIV的逆轉(zhuǎn)錄過程發(fā)生在輔 助性T細(xì)胞的細(xì)胞溶膠中C.從圖中看出，某些DNA分子 可以從細(xì)胞溶膠進(jìn)入細(xì)胞核D.該過程可刺激輔助性T細(xì)胞產(chǎn)生多種蛋白質(zhì)，促進(jìn)細(xì)胞毒性 T

11、細(xì)胞分裂21、（2019 10月浙江）.下列關(guān)于艾滋病的敘述，錯(cuò)誤的是A.艾滋病的病原體是HIVB.艾滋病病毒可通過血液傳播C.艾滋病患者晚期免疫功能增強(qiáng)D.艾滋病病毒主要攻擊輔助性T細(xì)胞 22、（2019 4月浙江）下列關(guān)于艾滋病的敘述，錯(cuò)誤的是A. HIV的主要傳播途徑是性接觸、血液傳播和母嬰傳播B.感染HIV后一般要經(jīng)過較長(zhǎng)的潛伏期才會(huì)發(fā)病C.艾滋病是一種削弱人體免疫功能的疾病D. HIV侵入人體后只感染輔助性T淋巴細(xì)胞23、（2019 4月浙江）.若某人不慎感染了 H7N9禽流感病毒，機(jī) 體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的免疫應(yīng)答。下列敘述正確的是教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、

12、 私塾到晚清的學(xué)堂，教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的 先生何為出此言也？ ”；論語中的 宥酒食，先生饌”；國(guó)策 中的 先生坐，何至于此？ ”等等，均指 先生”為父兄或有學(xué)問、有 德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢?先生”之原意非真正的 教師”之意，倒是與當(dāng)今 先生”的 稱呼更接近?？磥?，先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱 老師”為先生”的記載，首見于禮記？曲禮，有 從于先生，不越禮而與人言工其中之先生”意為年長(zhǎng)、資深之傳 授

13、知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 A.病毒會(huì)在呼吸道和消 化道腺體的分泌物中大量增殖一般說來， 教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐 初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏日：師者教人以不及，故謂師為師資也這兒的 師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱 之一。韓非子也有云：今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的 師資”和 師長(zhǎng)”可稱為 教師”概念的雛 形，但仍說不上是名副其實(shí)的教師”，因?yàn)?教師”必須要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。B.成熟B淋巴細(xì)胞表面具有與該病毒特異性結(jié)合的受體分子觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、第5頁(yè)/共6頁(yè)有

14、計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察 也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一 邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼 真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保 證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中 指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住 事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞 匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天 空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子 說：烏云像大海的波浪。有的孩子說 烏云跑得飛快。”我加以肯定 說 這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：雨下得怎樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖