《城南舊事》閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、 2城南舊事閱讀推舉課教學(xué)設(shè)計(jì)【課型】閱讀推舉課【設(shè)計(jì)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。2、指導(dǎo)閱讀整本書的常用方法。3、初步感受名著城南舊事中的生動(dòng)的人物形象。4、通過各種方式的朗讀來體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣?！菊n前預(yù)備】1、師生共同預(yù)備好城南舊事23、下發(fā)導(dǎo)讀表格【課時(shí)安排】1 課時(shí)【活動(dòng)過程】一、播放背景音樂，進(jìn)入書中情境。1課件出示駱駝隊(duì)黑白圖片配上悠長深遠(yuǎn)的駝鈴聲同學(xué)們，你們看：在一個(gè)溫和的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^；你們聽，遠(yuǎn)處模糊傳來了動(dòng)

2、聽的駝鈴聲2、播放音樂：李叔同的送別將學(xué)生帶入到名著的意境中3、教師動(dòng)情朗讀：課件出示童年又重現(xiàn)于我的心頭師說明：這段文字出自42 歲的林海音女士寫作的城南舊事一書中的序言，她把自己難忘的童年時(shí)間寫進(jìn)了這部小說里。課件出示就這樣，我寫了一本城南舊事板書：城南舊事林海音師導(dǎo)：同學(xué)們情愿了解一下這位女士和她的小說嗎？生：情愿好的，就讓我們一起走近她吧。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在入情入境的背景音樂中，介紹寫作背景和寫作意圖，激發(fā)閱讀興趣。有助于推動(dòng)學(xué)生急迫地想了解作者二、簡介名著作者1課件出示林海音女士的中年及童年畫像字幕簡介林海音：林海音19182022年2課件出示圖書封面教師拿出城南舊事圖書給學(xué)生看。3

3、課件出示指著課件插圖給學(xué)生看童年純真得意的英子這就是書中的仆人公小英子，她的 身上有著林海音童年的影子。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：把作者和故事聯(lián)系在一起。有助于激發(fā)興趣，感受人物形象 三、讀書方法舉隅1、由書名開放想象師：一看到書名城南舊事預(yù)設(shè)2、先讀序言指書中序言冬陽童年駱駝隊(duì)是城南舊事的序言。課件出示序，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說明本書的“童年駱駝隊(duì)就是林海音女士為本書寫的一篇自序。師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好似找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙授法3、引導(dǎo)學(xué)生看名目指著圖書城南舊事這本書向我們表達(dá)了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？5 個(gè)故事出示課件 名目惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花落了師

4、強(qiáng)調(diào)：名目的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書的主要章節(jié)，便于我們有選擇性地閱讀。授法：看書名猜故事；簡介序言及其作用；名目的作用三、人物畫廊巡游精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”局部中)1、英子學(xué)生自由朗讀感受她純真和藹的形象。2、妞兒同位互讀、指兩女生讀感受她凄慘的身世、朋友間的親切無間的感情。3、英子和爸爸教師和學(xué)生一齊讀。感悟思想責(zé)任、成長師：還等什么呢，讓我們趕快進(jìn)入書中，感受那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象吧！一英子視頻播放英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的仆人公小英子，書中是這樣寫的課件出示駱駝隊(duì)來了，停在我家的門前我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，

5、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙穿插地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。自由朗讀體會(huì)師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？預(yù)設(shè)生：天真得意、純真無邪、寵愛生活的英子教師確定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書課件出示林英子的照片“我來給英子畫幅像”師：這就是同學(xué)們所說的英子，比照?qǐng)D片，你能否用你自己的語言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？在提前下發(fā)的白紙上寫給1-2分鐘指生讀自己的描述：預(yù)設(shè)對(duì)四周的一切都懷有深厚的興趣再指生讀、補(bǔ)充師小結(jié)：看得出來，同學(xué)們都很寵愛她。在她身上有著林海音女士童年的身影讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中

6、連續(xù)關(guān)注她吧。二妞兒師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最愛玩耍的年齡，也確定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？生：想與他同齡的小伙伴叫妞兒。課件出示妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。其次次觀察妞兒， 是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說什 么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說： “你家住在那條胡同里？我伸出手指頭來算了算她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！?A、同位兩人互讀課文B、指兩女生分角色讀課文師生共評(píng)價(jià)師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段

7、文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒？預(yù)設(shè)生：內(nèi)向大方、寡言少語、乖巧聽話的形象教師確定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書課件出示妞兒的照片和英子在一起師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了猛烈的比照， 大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢？預(yù)設(shè)生：不幸、凄慘、可憐教師確定評(píng)價(jià)隨時(shí)板書師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎？請(qǐng)同學(xué)們回去自讀惠安館這一章節(jié)。師：英子和妞兒尋常都玩些什么呢？吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞， 那松軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱

8、里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停??！小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個(gè)制錢穿在一根細(xì)繩子上， 手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時(shí)腰一扭一扭的，顯 得那么嬌。這一下午玩得好歡快，假設(shè)不是妞兒又到了她吊嗓子的時(shí)候，我們不知要玩到多么久。自由朗讀體會(huì)師：讀了這局部文字，你又有怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)確定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書三其他學(xué)生感興趣的人物師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。1、秀貞課件呈現(xiàn)秀貞的劇照師：惠安館四周的住戶都說秀貞是“瘋女人子的女人像是“瘋女人”嗎？板書：秀貞”？同位兩人說說看。初步斷

9、定：精神失常的秀貞有一顆和藹的心板書師小結(jié)：雖然心地和藹，但為何會(huì)精神失常，請(qǐng)大家閱讀惠安館這一章節(jié)，來了解這個(gè)人物吧。2、小偷“壞人”？師：生活中的小偷給你怎樣的印象？預(yù)設(shè)鬼鬼祟祟、兇神惡煞課件出示名著中“小偷”的照片師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最終被指認(rèn)為小偷而被警察帶走了。師：你認(rèn)為他是壞人嗎？板書：小偷”？生：不像，他和英子是好朋友，應(yīng)當(dāng)是個(gè)好人板書章節(jié)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：故事中的人物栩栩如生，感受人物形象是閱讀的關(guān)鍵。通過照片、畫像和精彩片段進(jìn)一步概括人物特點(diǎn)，感受人物形象四、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿課件出示爸爸的圖片師：我們的小英子并不缺乏關(guān)愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他

10、的爸爸在始終牽掛著他： 13 歲時(shí)1、教師范讀課件出示爸爸是多么寵愛花。每天他下班回來，我們?cè)陂T口等他，他把草帽推到頭后面抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽快要下去了，院子里吹著涼快的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳家?guī)熯B接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的局部請(qǐng)同學(xué)們和教師來一起讀吧！播放視頻英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。2、師生互讀：課件出示我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來了，他說 我突然覺得焦急起來，大聲喊著說“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了是的，這里

11、就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。師：這就是城南舊事這部小說的大結(jié)局。四人為一小組進(jìn)展探討，說說你們都有怎樣的感受？ 四人小組爭辯假設(shè)遇冷場，師可鼓舞學(xué)生談：俗話說，大可放心大膽地說出來與同學(xué)們共享。預(yù)設(shè)生：我感受到了英子經(jīng)受了爸爸去世這個(gè)不幸的事，突然變懂事了、成熟了，懂得了要照看弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重?fù)?dān)?；脽舨シ湃宋飯D片爸也永久地離開了她板書：去世。經(jīng)受這個(gè)過程，英子好似一瞬間長大了，其實(shí)這說明英子漸漸板書：成長照看弟弟妹妹，挑起

12、家庭的重?fù)?dān)，這就是板書：責(zé)任我們讀了城南舊事這部小說中很多段落，文章字里行間中流露出來的淡淡的傷感、雋永的 回憶，這種語言風(fēng)格有別于我們讀過的很多名著，它是一種散文化語言板書的一大特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：人物命運(yùn)牽扯人物情感。讀者的感受同故事中人物的命運(yùn)聯(lián)系在一起，同故事中人物同喜同悲。這就是閱讀帶給人的情感體驗(yàn)。同時(shí)，寫作特點(diǎn)和方法，也是閱讀中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真體五、總結(jié)全課。1、配樂：李叔同的送別配圖2、教師語言渲染總結(jié)小說中的一切都是那樣有條不紊緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月景、物、人、事、情完善結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)

13、閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的得意而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清爽的畫，永久永久的印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然假設(shè)清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕 六、布置作業(yè)教師期盼著同學(xué)們?cè)谡n后自主閱讀城南舊事其它的局部，關(guān)注書中人物的命運(yùn)。請(qǐng)大家做好筆記，這里教師給大家預(yù)備了讀書記錄表課件顯示，下發(fā)表格下課！板書設(shè)計(jì)城南舊事林海音親切 友情英子天真得意、純真無邪、寵愛生活妞兒內(nèi)向大方、寡言少語、乖巧聽話 不幸、凄慘、可憐成長 責(zé)任秀貞“瘋女人”？和藹 ？小偷“壞人”？好人？爸爸去世散文化語言城南舊事讀書記錄表主要人物給我的印象人物的命運(yùn)和歸宿城南舊事讀書記錄表主要人物給我的印象人物的命運(yùn)和歸宿需要閱讀的章節(jié)父親死后隨家人乘馬車遠(yuǎn)行告英子和藹純真爸爸的花落了責(zé)任。純真風(fēng)雨交加的夜晚帶他去找爸爸，妞兒惠安館身世凄慘結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。秀貞封建主義凄慘的犧牲品風(fēng)雨交加的夜晚帶他去找爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。惠安館萬惡的舊社會(huì)，把好人小偷逼良為盜巡警來抓走了這個(gè)年輕人我們看海去對(duì)