單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)象及家庭教育

1、單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)象及家庭教育單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)象及家庭教育單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)象及家庭教育對(duì)策初中時(shí)代是青春期的主要階段， 在人生中可謂身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期之一。 處在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生，多思多夢(mèng)，對(duì)未來有種種幻想，而又缺乏必要的知識(shí)；有充沛的精力而又缺乏足夠的自控能力；有探索精神而又分不清是非界線。 他們是社會(huì)中最積極敏感的階層， 但此時(shí)他們的心理常常變得不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生煩惱、疑惑。尤其是單親家庭學(xué)生由于缺乏父愛或母愛， 內(nèi)心焦躁加上外在調(diào)節(jié)不利，比雙親家庭學(xué)生更容易激發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。國(guó)外的研究也表明：家庭的缺損對(duì)子女的心理發(fā)展有明顯的影響。 美國(guó)一份對(duì) 15 個(gè)州 2.

2、4 萬名中小學(xué)生的調(diào)查表明，在學(xué)校里，單親家庭的學(xué)生比那些有雙親家庭的學(xué)生麻煩更多。他們進(jìn)步慢，缺點(diǎn)多，違反紀(jì)律的行為也多。 進(jìn)入中學(xué)后， 這些身心不良的狀況較之那些家庭完整的孩子更為明顯。 據(jù)報(bào)載，目前我國(guó)的離婚案件已占全部民事案件的一半以上。父母的離異給子女帶來了極大的不幸， 這都十分令人憂慮。 就我調(diào)查的對(duì)象來說， 單親家庭的學(xué)生高。從單雙親家庭來比較， 我們也不難發(fā)現(xiàn)由于家庭環(huán)境不同，單雙親家庭學(xué)生的心理、情緒、行為上有明顯的差異。在單親家庭學(xué)生中雖然也有奮發(fā)向上、 成績(jī)優(yōu)良者， 他們克服了許多困難，在意志上比雙親家庭學(xué)生更加堅(jiān)定。但相對(duì)來說， 單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例要比雙親家

3、庭學(xué)生的比例大。對(duì)此 , 我特別關(guān)注了這個(gè)現(xiàn)象并進(jìn)行調(diào)查分析。單親家庭學(xué)生的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：1、抑郁孤獨(dú)逆反粗暴由于父母離異， 孩子由一方撫養(yǎng)， 家庭失去了往日的歡笑， 特別是重新組建家庭之后， 某些孩子的孤獨(dú)感、 不融洽感會(huì)進(jìn)一步加劇。 在校表現(xiàn)為：不愛和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭學(xué)生曾經(jīng)懷疑過老師和同學(xué)不喜歡自己。 這主要是由于家庭的破損使學(xué)生內(nèi)心變得敏感甚至壓抑、 焦慮，產(chǎn)生對(duì)周圍的懷疑。因?yàn)檫@一點(diǎn)，他們的知心朋友很少，與老師的相處表現(xiàn)出一定的不合作性， 甚至反感周圍的人，導(dǎo)致行為上的攻擊性。學(xué)生吳某，

4、由于家庭破損， 父母都無暇顧及對(duì)他的教育， 致使他心事重重， 上課時(shí)精神恍惚， 他擔(dān)心同學(xué)知道此事沒面子。 回家后獨(dú)自飽享暴力碟片， 學(xué)習(xí)全然沒有了興趣， 對(duì)人仇視。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)其抄同學(xué)作業(yè)，沒收其本子并予以批評(píng)。 吳某拒不承認(rèn)，并頂撞老師，使老師下不來臺(tái)。班主任、家長(zhǎng)作思想工作也不肯低頭。 這與其性格孤僻、 心靈壓抑所導(dǎo)致的逆反心理是密切相關(guān)的。 由此造成了他聽不進(jìn)批評(píng)， 本能地產(chǎn)生敵意， 臟話粗話成了口頭禪。平時(shí)與同學(xué)相處常為一點(diǎn)小事而情不自禁發(fā)脾氣，甚至發(fā)展為沖突、攻擊的偏激行為。2、 怯懦自卑狹隘自私由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。他們認(rèn)

5、為自己是多余的人 , 認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。 過把癮中，女主人公杜梅那份愛讓人無可奈何， 是什么造成她對(duì)愛的不信任，對(duì)自己的看不起？不能否認(rèn)她父母婚姻的悲劇給她造成的極大的心靈傷害。同學(xué)王某，父母的勞燕分飛，使他對(duì)生活沒有了熱情，沒有了信心，原本一個(gè)活潑開朗的學(xué)生 , 卻開始懷疑一切，遠(yuǎn)離朋友，封閉自我，學(xué)習(xí)急劇下滑。在一次和談話中， 他道出了他的心聲。 他說考上大學(xué)又能怎么樣， 還是沒人供他讀書， 還是不如其他同學(xué)，什么都是假的。 于是他有了兩次離家出走，兩次企圖自殺的經(jīng)歷?？梢?，單親家庭的學(xué)生，一般來說在感情方面常常是冷漠的， 他們

6、有的從父母長(zhǎng)期的爭(zhēng)吵中 , 體驗(yàn)到人與人之間的勢(shì)不兩立，體驗(yàn)到人世的真情與假意。試想，當(dāng)一個(gè)孩子真切地知道， 連最可信賴的父母竟是這樣的不可敬、不可靠時(shí)，他便對(duì)社會(huì)、對(duì)人有了自己的判斷，也就難以責(zé)怪他的自私與冷漠了。3、 心理偏位放任對(duì)抗由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。 既然父母不能給自己足夠的關(guān)心， 那么只能靠自己來尋求快樂了。 于是他們就到家庭以外去尋求慰藉，經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等場(chǎng)所。在校表現(xiàn)為：不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架，不思進(jìn)取，擾亂班級(jí)等等。個(gè)別學(xué)生在社會(huì)上結(jié)交了一些不三不四的 ? 朋友，導(dǎo)致這些學(xué)生思想松

7、弛，行為自由。4、 情緒不穩(wěn) 厭學(xué)嚴(yán)重盡管學(xué)困生的類型千差萬別， 但他們的特點(diǎn)卻有很多相同之處。 單親家庭學(xué)生中的學(xué)困生也大都如此，他們的學(xué)習(xí)心理存在著嚴(yán)重問題。 表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時(shí)注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教； 嚴(yán)重的會(huì)干擾課堂紀(jì)律， 甚至缺課等。他們學(xué)習(xí)目的不明確， 對(duì)學(xué)習(xí)意義缺乏認(rèn)識(shí)，存在著 ? 要我學(xué) ? 的被動(dòng)學(xué)習(xí)傾向， 不肯用功，怕動(dòng)腦筋。如作業(yè)總想依賴教師的現(xiàn)成答案或抄襲他人的， 學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。 學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)興趣比較淡漠， 他們絕大多數(shù)對(duì)不感興趣的學(xué)科， 厭學(xué)現(xiàn)象普遍

8、， 甚至當(dāng) ? 逃兵，多數(shù)同學(xué)成績(jī)屢掛 ? 紅燈 ? 。據(jù)調(diào)查，單親家庭學(xué)生普遍反映不能長(zhǎng)時(shí)間做一件比較枯燥無味的事情，所以學(xué)習(xí)過程中持久性差。從我調(diào)查的單親家庭孩子接受的家庭教育看主要有三種方式：專制式、放任式和溺愛式。其中放任式教育的家庭所占比例最大。專制式教育使家庭缺乏溫馨，使學(xué)生易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向，以女生為多。放任式教育使家庭教育無著落，學(xué)生在校表現(xiàn)有行為習(xí)慣極差，且難于管教。溺愛式教育的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生百依百順，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺養(yǎng)成了學(xué)生驕橫、任性等壞習(xí)慣，使孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性?；谝陨?/p>

9、的心理分析， 我們不難看出， 單親家庭學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙， 家庭教育也存在許多問題，如果不能及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教育， 就會(huì)導(dǎo)致不良后果。著名教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：拯救這些單親家庭孩子，使他們領(lǐng)略到社會(huì)、精神生活、人類美德諸方面的完善和幸福， 是我們學(xué)校和教師的人道主義天職。 ? 為此，就這些學(xué)生的心理現(xiàn)象， 如何采取更好的教育對(duì)策， 如何做好指導(dǎo)和配合家庭教育的工作呢？根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)探討如下：1、 尋求需求點(diǎn)人們每時(shí)每刻都有需求， 這是人們思想上和心理上的共同特點(diǎn)。 所以抓住了需求點(diǎn)也就抓住了學(xué)生心靈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)。單親家庭學(xué)生 , 最缺少的是親情，他們的需求點(diǎn)無外乎有： 需求家庭的溫

10、暖；需求成功的喜悅；需求別人的理解同情等。教育者要適時(shí)抓住學(xué)生的需求點(diǎn)， 在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關(guān)懷， 使他們感受到父母般的愛憐和溫暖。通過親切的談話， 使他們明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上、 與各種困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣。 除此之外，做好對(duì)他們家庭教育的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。前面所談學(xué)生王某，我在工作時(shí)，就針對(duì)他的實(shí)際情況，在學(xué)校設(shè)法為他申請(qǐng)了助學(xué)金，多次與他父母商談后，落實(shí)了承擔(dān)他教育的費(fèi)用問題， 解除了他的后顧之憂。他的父母雖說都關(guān)心他， 但他們的教育方法存在不少問題， 和他的溝通幾乎是空白。 他父親已經(jīng)組成新家， 無暇顧及他， 他對(duì)父

11、親敵意頗深。他是跟著母親生活的。 對(duì)兒子期望值的過高，使母親忘記了他的年齡， 經(jīng)濟(jì)的壓力又使她脾氣暴躁，牢騷滿腹，嘮叨不休，對(duì)他的教育除了壓力就是謾罵， 也不乏專制。 這使他們母子關(guān)系非常糟糕，王某的逆反情緒越來越厲害， 才有了前面的諸多偏激行為和變化。 對(duì)此，我多次進(jìn)行家訪，和他的父母接觸。 并幫助他母親找出問題的所在，使她得知這個(gè)年齡階段孩子的一些心理特點(diǎn)和單親家庭孩子承受的精神壓力， 要盡可能多的給孩子釋放心理壓力的空間，多與孩子談心，少一點(diǎn)抱怨。后來母親改變了過去對(duì)他的教育方式，思想方面關(guān)心得更多了，她不再那樣嘮叨，還和我建立了家校合作教育的電話熱線。 很快地母子矛盾解決了， 王某也愿

12、意回家了， 母親在兒子身上也得到了更多的精神安慰。 與此同時(shí)，在學(xué)校我也常常借和他打乒乓之際， 與他一起暢談思想、學(xué)習(xí)、未來和人生。我還號(hào)召同學(xué)們主動(dòng)和他接觸，和他交朋友， 從而讓他切身感到了家和班集體的溫暖。不久，在家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的共同努力下， 我們又看到了他純真的笑容、 高漲的學(xué)習(xí)熱情。 在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中， 他還獲得了第一名的好成績(jī)。對(duì)這類單親家庭學(xué)生的教育， 作為教育者，一方面盡可能地滿足他們的需求點(diǎn)， 另一方面還要作做好對(duì)他們家庭教育的指導(dǎo)工作。 我常對(duì)家長(zhǎng)說，在家庭教育中，要注重孩子的心理特點(diǎn)，不要強(qiáng)加給孩子太多的壓力， 多給孩子點(diǎn)溫馨， 多和孩子溝通， 多關(guān)心他們的思想， 多配合

13、學(xué)校教育。只有這樣，才能淡化、消除他們頭腦中的陰影和煩惱，消除老師與學(xué)生、 同學(xué)與同學(xué)之間的隔膜，消除家庭成員之間的對(duì)立情緒， 使學(xué)生信賴家長(zhǎng)、信賴?yán)蠋?，同時(shí)也增強(qiáng)自信，獲得成功的機(jī)會(huì)。2、 抓住閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。 抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感， 喚起人的進(jìn)取心。 每個(gè)人都有閃光點(diǎn)， 單親家庭的學(xué)生也不例外， 當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有創(chuàng)造性見解時(shí)， 教師則要格外夸獎(jiǎng)和給予肯定。對(duì)單親家庭學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。在教育教學(xué)過程中， 對(duì)這類學(xué)生哪怕是一丁點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步，教師都要 給予不同形式的認(rèn)定和表?yè)P(yáng)，借以換

14、來他們的自尊和加倍努力。 班上一名單親家庭的學(xué)生， 他的母親對(duì)他十分溺愛， 省吃儉用滿足他的要求。 長(zhǎng)此以往，使他養(yǎng)成了蠻不講理，惹是生非的壞習(xí)慣。他經(jīng)常違反紀(jì)律，對(duì)老師的教育強(qiáng)詞奪理，很多老師看到他就頭疼。一次偶然的機(jī)會(huì)，我和他乘同一部車， 看到我后，他連忙讓座給我， 我謝絕了他的好意。 第二天晨會(huì)課上，我在全班肯定和表?yè)P(yáng)了他尊重老師的行為，同時(shí)告訴同學(xué)們， 尊重老師不僅要注重文明禮貌，而且要聽從老師的教導(dǎo)， 并能把尊重老師落實(shí)在自己的行動(dòng)中， 好好學(xué)習(xí)?？雌饋硎且患∈?，可從這以后，他違反紀(jì)律的事少了，也懂事多了。抓住這個(gè)好的機(jī)會(huì)， 我積極尋求他家長(zhǎng)的配合，一向只對(duì)孩子溺愛的家長(zhǎng)， 看不到

15、孩子的缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)不了孩子的閃光點(diǎn)。 用他母親的話說，只有處處遷就他， 才能彌補(bǔ)給他感情上造成的缺損。對(duì)此，我闡明了教師的良苦用心，提醒家長(zhǎng)嚴(yán)是愛， 松是害的道理， 指出溺愛帶來的負(fù)面作用，讓她既要看到孩子的缺點(diǎn)也要看到孩子的閃光點(diǎn)，當(dāng)我告訴了這位母親他孩子的變化時(shí)，她也很高興， 我懇請(qǐng)她一起和老師抓住這一閃光點(diǎn)，做好轉(zhuǎn)化工作。 可喜的是他的母親不僅努力幫助他，還經(jīng)常到學(xué)校和老師交流感受和經(jīng)驗(yàn)。從她的家庭教育中， 我體會(huì)到了鼓勵(lì)的非凡效果，體會(huì)到了家校合作的巨大作用。實(shí)踐證明：贊賞的話語(yǔ)就像體育比賽中的啦啦隊(duì)，其激人奮進(jìn)的力量是不可低估的。 作為教育者要善于抓住這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 對(duì)待他們

16、不歧視，不冷落，和完整家庭學(xué)生一樣賦予他們希望，給他們肯定， 還要善于和單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)溝通合作。作為家長(zhǎng)更要以細(xì)微謹(jǐn)慎的態(tài)度關(guān)注孩子的變化和發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步， 把對(duì)孩子的愛用更積極的方式表達(dá)出來，多用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的辦法，使其閃光點(diǎn)在家長(zhǎng)和教育者配合的助燃下，進(jìn)一步光大。3、 發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)興趣是做事情的基礎(chǔ)和前提條件。 每個(gè)人都有自己的興趣愛好。 只有充分展示自己的興趣、 特長(zhǎng)，才能培養(yǎng)和樹立自信心。 單親家庭學(xué)生恰恰在展示自己興趣特長(zhǎng)方面存在問題。 如果教育者不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以發(fā)展， 就會(huì)失去教育轉(zhuǎn)化使其成才的機(jī)會(huì)。學(xué)生的自信心，緊張度，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣都會(huì)影響知識(shí)的遷移。 因此

17、，我們教育者和家長(zhǎng)必須善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并適時(shí)地把這一興趣遷移到有利于學(xué)生身心發(fā)展的軌道上來。 這樣才能產(chǎn)生較好的教育教學(xué)效果。 在減負(fù)提質(zhì)的氛圍中， 我們不以分?jǐn)?shù)的高低來論這類學(xué)生的優(yōu)劣。 但是，為這類學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮其興趣和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)、幫助他們，包括他們的家庭教育， 這又是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。 我班上有一單親家庭的學(xué)生 , 父親對(duì)她的教育屬于那種放任式的教育。學(xué)習(xí)思想都關(guān)心甚少，生活習(xí)慣方面也指導(dǎo)不多，任其自由發(fā)展。于是她整天沉溺于漫畫書、言情電視片中。致使性格孤僻 , 自我封閉，整天精神恍惚，渾渾噩噩，生活習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)也一塌糊涂，有著嚴(yán)重的心理障礙。 他父親對(duì)

18、她的教育常感無奈。 在工作中，我發(fā)現(xiàn)她最感興趣的是畫畫，而且畫得也非常好。 知道她的這個(gè)興趣點(diǎn)后，我立即找她談話。 原來她的這個(gè)興趣得益于父親的遺傳， 她父親是專修美工的。 于是我首先在生活上關(guān)心她， 教會(huì)她一些生活常識(shí)， 鼓勵(lì)她從做好身邊的小事開始， 提高自理能力。 其次針對(duì)她的興趣和特長(zhǎng)，說服他父親給她進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)樗赣H認(rèn)為， 她連文化課都學(xué)不好， 畫畫沒有什么出息， 并以自己的經(jīng)歷作為反面教材。 我多次和她父親溝通和探討， 講述當(dāng)前的教育形勢(shì)和孩子將來的出路問題， 使她父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性， 尤其是這個(gè)年齡段孩子的成長(zhǎng)， 更需要家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)。 在方法上，我建議她父親要多鼓勵(lì)她，

19、 多和她進(jìn)行交流。 于是在家里父親肯定了她的興趣， 并給以繪畫方面的指導(dǎo)， 也使她體會(huì)到了父親的關(guān)愛。 在學(xué)校里，我經(jīng)常了解她的思想動(dòng)態(tài)， 不斷教育她： 要想使自己畫畫技能提高到一定水平， 必須有扎實(shí)的文化功底， 引導(dǎo)她不要?dú)怵H，克服自卑，樹立自信。在班里還委以重任，如板報(bào)、墻報(bào)都由她負(fù)責(zé)。她興趣很濃，工作也非常認(rèn)真、出色，常受到老師和同學(xué)的好評(píng)。漸漸地，她在學(xué)習(xí)和其他方面的興趣也增強(qiáng)了，努力中不斷取得進(jìn)步， 中考時(shí)進(jìn)入了自己理想的學(xué)校。可見，對(duì)這類學(xué)生的教育， 作為教育者要注意發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，并能及時(shí)引導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，也不要給孩子強(qiáng)加興趣愛好， 應(yīng)該給孩子積極的支持和指導(dǎo)。 只有這樣，發(fā)揮家

20、校合作的教育功能，才能使他們的心理得以放松， 特長(zhǎng)得以發(fā)揮，成績(jī)得以提高，才能達(dá)到我們教育的真正目的。4、 克服挫折點(diǎn)人生在世不可能一帆風(fēng)順，不可能沒有挫折。對(duì)挫折如果處理得好， 就可能成為學(xué)生進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力；處理得不好，則會(huì)變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)、 倒退點(diǎn)。單親家庭學(xué)生身上的挫折點(diǎn)很多，不僅表現(xiàn)在父母的離異上，在生活、交友等方面也有挫折。 為此，我們教育者和家長(zhǎng)必須抓住這一思想轉(zhuǎn)變的關(guān)節(jié)點(diǎn)， 及時(shí)地進(jìn)行勸慰、開導(dǎo)。教師要善于作一名心理醫(yī)生和關(guān)愛的使者，用真情去打動(dòng)學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，使學(xué)生從教育者身上獲得他所失去的愛的溫暖，樹立起自強(qiáng)進(jìn)取戰(zhàn)勝困難的信心。 更主要的是在學(xué)習(xí)上，每當(dāng)遇到困難、碰到挫折時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和智力實(shí)際， 給他們以切實(shí)的方法指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)所遇到的各種環(huán)境條件，教給他們打開科學(xué)文化知識(shí)大門的 ? 金鑰匙? 。而家長(zhǎng)更應(yīng)該多為孩子著想， 把對(duì)孩子的影響減少到最小限度，不讓稚嫩的花朵過早枯萎，同時(shí)也不斷鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy， 培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣。5、 產(chǎn)生共鳴點(diǎn)所謂共鳴點(diǎn)是指學(xué)生之間在思想情感、 行為處境等方面的共同點(diǎn)。 單親家庭學(xué)生的處境是相同的，但思想行為卻又不盡相同 , 這里不乏有成才成名者。單親家庭學(xué)生的思想起伏較大，性格、行為異常， 學(xué)習(xí)被動(dòng)，習(xí)慣極差，缺