《駱駝和羊》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 駱駝和羊教學(xué)反思 駱駝和羊教學(xué)反思 身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的駱駝和羊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。 駱駝和羊教學(xué)反思1 這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文駱駝和羊來加入教學(xué)競賽活動。 一、猜謎激情。 用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。 二、圖文結(jié)合。 讓學(xué)生觀測圖片，說一說。嬌艷、好玩兒的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機(jī)遇。這一設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀測才能，口頭表達(dá)才能以及對語言文字的理解才能，幫忙他們更好的理解把握課文內(nèi)容。 三、品詞析句。 抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。譬如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？激勵學(xué)生特性化地解讀文本。譬如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊很努力了，還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。 四、演一演。 讓學(xué)生模仿一下“大模大樣，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既

3、幫忙學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫忙學(xué)生理解動詞“扒，低年級的學(xué)生理解才能有限，“扒用語言也很難說明了，讓學(xué)生做一做，看一看“扒的動作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒。二是為了幫忙學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作，結(jié)合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。 五、即時評價。 從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該確定的確定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在

4、座的各位老師的認(rèn)可，你真棒！“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯時，即時指出。 當(dāng)然任何一節(jié)課都有缺乏之處，因在教學(xué)中有些不成預(yù)計的教學(xué)問題，如“扒“倆等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但浮現(xiàn)在每個學(xué)生個體中，還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。 駱駝和羊教學(xué)反思2 通過教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)： 1、為吸引學(xué)生留神力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開篇讓學(xué)生看動畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用快樂的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。 2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流

5、合作中簡單擦出聰慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。 3、運(yùn)用師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中辨別誰對誰錯，讓學(xué)生明白“取人之長，補(bǔ)己之短的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀測才能、口語交際才能、想象才能以及表演才能，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和留神力。 4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀測、去實(shí)踐，教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過程。課前我專心鉆研教材，用心設(shè)計問題，所以能調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去摸索，用

6、不同的方法來對待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書與人的目的。 5、作業(yè)布置別致，讓學(xué)生樂意做，樂于去做。 駱駝和羊教學(xué)反思3 在上駱駝和羊這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌探討。探討后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明白自己的優(yōu)勢，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的驕傲與高傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時讓學(xué)生說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并把握了渴望內(nèi)容。 同時，在教學(xué)駱駝和羊一課時，我十分重視圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，

7、降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)覺，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對的。 課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文舉行續(xù)寫，表達(dá)了整體設(shè)計的流暢性。而后閱讀資源舉行再度升華。 缺乏之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。 駱駝和羊教學(xué)反思4 在上駱駝和羊這課中，我感想很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成

8、功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊到底發(fā)生了什么事？它們在整治什么？我讓他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌探討。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并把握了渴望內(nèi)容。 同時，在教學(xué)駱駝和羊一課時，我十分重視朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)覺，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對的此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)社會

9、中，你有沒有碰見這種狀況？這能說明什么呢？學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)覺了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱心更高?？梢赃@樣說，是發(fā)覺激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。 本堂課缺乏之處是：我只重視了寓意的講解，忽視讓學(xué)生對圖的觀測。發(fā)覺了問題將在今后教學(xué)中加以提升。 駱駝和羊教學(xué)反思5 駱駝和羊一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處，結(jié)果通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容

10、，懂得應(yīng)當(dāng)全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處是不對的。 駱駝和羊這篇課文寓意深刻，一些詞句，十分是課文2-4自然段對低年級學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語境中識得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁凑纹饋磉@一問題來閱讀，學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。 課文其次小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀其次自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞

11、句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的顯明比較，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對動詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫忙理解。 在教學(xué)中，重視了重點(diǎn)詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深，假如嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會好一些，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉才能。例如“大模大樣一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣的樣

12、子，體會到羊孤高，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。 駱駝和羊教學(xué)反思6 駱駝和羊是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處，結(jié)果通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。 根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上駱駝和羊這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文其次小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀其次自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵

13、詞、表演等來舉行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的顯明比較，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬、“扒、“伸等動作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉才能，并能留下較為深刻的印象。 整堂課，我十分重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，激勵學(xué)生特性化地解讀文本，譬如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會到羊很累了，有的學(xué)生體會到羊的努力，還有的學(xué)生體會到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱心更高了，感悟更深了。 本節(jié)課缺乏之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評

14、價語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。 駱駝和羊教學(xué)反思7 駱駝和羊是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。 在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀測圖畫。如觀測第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀測其次幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說的的話（只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處，這是不對的

15、。），這也是課文的難點(diǎn)。 如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回復(fù)中，說自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說別人根本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我迅速表揚(yáng)同學(xué)們觀測得很細(xì)心，十分關(guān)注身邊的同學(xué)，他們十分的欣喜。利用這一契機(jī)，對學(xué)生舉行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫忙他人改掉不良的習(xí)慣。 結(jié)果，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識到“這是不對的，并從中讓學(xué)生采納教育。 駱駝和羊教學(xué)反思8 教學(xué)駱駝和羊一課時，我十分重視朗讀，采用示范讀

16、、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)覺，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對的此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有碰見這種狀況？這能說明什么呢？學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)覺了，學(xué)生有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱心更高。可以這樣說，是發(fā)覺激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個方向，他會自己走路。 本堂課缺乏之處是：我只重視了寓意的講解，忽視讓學(xué)生對圖的觀測。發(fā)覺了問題將在今后教學(xué)中加以提升。 駱駝和羊教學(xué)反思9 在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不成缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛聽，精神集中，效果不錯。 學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間畢竟發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 整堂課，我十分重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生