梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板PAGE PAGE 8梅花魂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方洞小學(xué)：陳慶一、概述梅花魂是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊(cè)第二單元的第6課。這是篇回憶錄，寫(xiě)的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩(shī)常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國(guó)哭、贈(zèng)送墨梅畫(huà)、再送血梅絹。在敘述時(shí)有詳有略，詳寫(xiě)了我回國(guó)之際，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱

2、含了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.摘錄讓自己感動(dòng)的句子。3.理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。過(guò)程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。 三、學(xué)習(xí)者特征分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀理解的方法，因此，在教學(xué)中，

3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法，通過(guò)多讀，多思，多理解，多感悟，充分感受理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩出這種感情是用寄情于物的形式表達(dá)出來(lái)的。但學(xué)生的理解能力畢竟有限，對(duì)外祖父講述梅花品格的一段話理解不夠透徹。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)

4、方式。教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料；準(zhǔn)備梅花贊、我的中國(guó)心音頻文件，制作課件。六、教學(xué)過(guò)程一、回歸前課，交流學(xué)習(xí)1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容2、生齊讀課題：梅花魂3、回憶外祖父的五件事（生齊讀）：吟詩(shī)誦詞，黯然淚下弄臟圖畫(huà)，大聲訓(xùn)斥不能回國(guó)，嗚嗚大哭臨別前夕，贈(zèng)我珍畫(huà)離別之際，遞我手帕二、精讀課文，交流感受1、師：說(shuō)說(shuō)對(duì)外祖父五件事的疑惑。生1：為什么會(huì)黯然淚下？生2：為什么要大聲訓(xùn)斥？2、師：真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，不但能提出問(wèn)題，更能自己解決問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題都

5、歸結(jié)于課文里的一個(gè)自然段里，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文并找出這段話。3、指名找出該段落（第13自然段）并讀出來(lái)。4、師：這是外公在離別之際對(duì)鶯兒說(shuō)的一段話，真是這段話，把外公的心跡表露無(wú)遺。5、請(qǐng)生大聲自由浪讀該段落，看能讀出什么、讀懂什么？6、指名說(shuō)自己的讀后感受。生1：讀“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”師：你讀懂了什么?生1：我讀懂了梅花的堅(jiān)毅品格生2：讀“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有

6、品格、最有靈魂、最有骨氣的！”師：你想讀出什么？生2：我讀出了梅花不畏嚴(yán)寒，不怕強(qiáng)暴的精神7、師：老師此時(shí)想到了王安石的梅花 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。8、師：你能把梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的精神讀到文段里去嗎？9、師指名讀第13自然段10、師指導(dǎo)朗讀師：俞是寒冷，愈是生齊：風(fēng)欺雪壓師：花開(kāi)得生：俞秀氣師：她是最有生：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！11、師：到這里我們明白了：外公喜歡梅花，就是喜歡（ ）12、指名回答生1：外公喜歡梅花，就是喜歡梅花強(qiáng)暴的精神。生2：外公喜歡梅花，就是喜歡梅花這種不肯低頭折節(jié)的精神。13、師：再次把梅花的這種精神帶到文段里，生齊讀14、師：誰(shuí)

7、還想來(lái)讀讀下一段：“幾千年來(lái)，中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花這樣。一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”15、指名讀16、師：你想讀出什么或讀懂什么？生1：我想讀出中國(guó)人民的骨氣。生2：我想讀出中華民族不肯低頭折節(jié)的精神。17：齊讀，讀出中華民族的這種精神。此時(shí)我們已經(jīng)知道了：外公贊頌梅花，其實(shí)就是贊頌（ ）生1：就是在贊頌具有像梅花一樣具有不肯低頭折節(jié)精神的中國(guó)人。生2：就是在贊頌具有梅花秉性的中華民族。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感 1、出示梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的圖片，生欣賞歌曲梅花贊2、師介紹江姐的

8、英雄事跡提問(wèn)：在你的記憶中，有像江姐一樣具有中華民族精神，中華民族氣節(jié)的人嗎？請(qǐng)用：是“的誰(shuí)”來(lái)回答。生1：寧死不屈的劉胡蘭生2：毫不動(dòng)搖的邱少云3、師指導(dǎo)讀梅花贊歌詞4、再次齊讀：“幾千年來(lái)，中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折。他們就像這梅花這樣。一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”5、所以，外公對(duì)鶯兒說(shuō)：“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，中華民族出了許多有

9、氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折（ sh ）節(jié)。他們就像這梅花一樣?！保R讀）所以，外公告訴鶯兒：“一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（齊讀）6、師：學(xué)到這里，你知道梅花魂指的是什么嗎？7、生回答。精神（板書(shū)）8、打開(kāi)問(wèn)題：師：現(xiàn)在學(xué)了這段話，你能打開(kāi)這些問(wèn)題了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生：我知道了外祖父為什么誦讀詩(shī)詞時(shí)黯然淚下9、出示詩(shī)詞：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” “春草明年綠，王孫歸不歸” “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。生齊讀詩(shī)句10、指名說(shuō)詩(shī)句的意思（師相

10、應(yīng)指導(dǎo)）生再次齊讀，讀出外公的深情11、師：外公訓(xùn)斥我玷污梅花圖，這僅僅是玷污梅花圖嗎？生：玷污梅花魂，玷污中華民族的精神師：所以外祖父頓時(shí)（生齊讀）訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢慢慢抹凈。師：外祖父是那樣的小心翼翼師：誰(shuí)能讀出外祖父的小心翼翼？指名讀12、指名繼續(xù)解決后邊的問(wèn)題四、展開(kāi)想象，加深體驗(yàn)1、師：當(dāng)我們回國(guó)的大客輪正要駛開(kāi)的時(shí)候，此時(shí)滿(mǎn)頭銀發(fā)、顯得越發(fā)衰老的外祖父淚眼朦朧，望著船兒越飄越遠(yuǎn)，這位滿(mǎn)頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：（ ）提問(wèn)：此時(shí)他會(huì)想些什么、念些什么呢？把你的想象寫(xiě)在本子上2、請(qǐng)生讀出自己的想象3、師：洋裝雖然穿在身，但外祖父的心依然是中國(guó)心，學(xué)了這篇課文，最讓

11、你感動(dòng)的是什么？眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)心，中國(guó)心吟詩(shī)誦詞，黯然淚下淚下4、播放歌曲中國(guó)心開(kāi)始5、教學(xué)過(guò)程流程圖。齊讀課題堂揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容二、精讀課文，交流感受回憶外祖父五件事出示課件1：第13自然段弄臟圖畫(huà)，大聲訓(xùn)斥不能回國(guó)，嗚嗚大哭臨別前夕，贈(zèng)我珍畫(huà)離別之際，遞我手帕出示課件2：這梅花.最有骨氣！教師活動(dòng)一、回顧前課，交流學(xué)習(xí)生找出能解五個(gè)問(wèn)題的自然段朗讀：這梅花.最有骨氣！說(shuō)讀后感受學(xué)生活動(dòng)出示課件3：梅花詩(shī)句朗讀詩(shī)句出示課件4：這梅花.最有骨氣！出示課件：此時(shí)我們明白了()；提出疑惑回答：外公喜歡梅花，就是喜歡（ ）出示課件5：幾千年來(lái).秉性才好朗讀：“幾千年.秉性才好”說(shuō)感受出示課件：此時(shí)我們知

12、道了()；回答：外公贊頌梅花，就是贊頌（ ）三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感；四、展開(kāi)想象，加深體驗(yàn)；出示梅花圖片，播放歌曲梅花贊；介紹江姐英雄事跡；介紹英雄人物；梅花魂指什么？；出示課件6；讀詩(shī)句說(shuō)大概意思；出示課件7；播放歌曲中國(guó)心；寫(xiě)想象；唱歌曲；七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（A.課堂評(píng)價(jià)量化評(píng)分（60分）班別_ 姓名：_ 得分:_評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀良好一般較差知識(shí)與能力1.摘錄讓自己感動(dòng)的句子。2.理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。5432正確、流利、有感情的朗讀課文。5432過(guò)程與方法結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的感情。7653情感態(tài)度課堂上積極參與，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多4321對(duì)本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問(wèn)題4321體會(huì)海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。 4321課堂調(diào)查：書(shū)面寫(xiě)出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。5432我這樣評(píng)價(jià)自己：伙伴眼里的我：老師的話：八、幫助和總結(jié)課文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀。在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)于課文的朗讀一環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)生不能充分朗讀就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，適時(shí)播放梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件效果一定不錯(cuò)，但我的教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了的課件使用，應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件