國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究

1、國(guó)內(nèi)外挪動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究摘要:本文結(jié)合大量國(guó)內(nèi)外挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究事實(shí)，對(duì)國(guó)外目前挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究狀況和研究成果進(jìn)展了詳細(xì)的闡述和分析，同時(shí)也對(duì)我國(guó)挪動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀進(jìn)展了詳細(xì)的分析，并從中得出我國(guó)研究挪動(dòng)學(xué)習(xí)的一些啟示。關(guān)鍵詞:挪動(dòng)學(xué)習(xí)；研究現(xiàn)狀；開(kāi)展趨勢(shì)。目前，挪動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究主要集中在歐洲和北美的局部經(jīng)濟(jì)興旺國(guó)家，開(kāi)場(chǎng)較早的一些挪動(dòng)學(xué)習(xí)研究已經(jīng)進(jìn)展了5-8年的時(shí)間。從研究目的來(lái)分主要有兩類，一類是由目前的E-Learning提供商發(fā)起，他們力求借鑒E-Learning的經(jīng)歷，把-Learning推向市場(chǎng)，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)；另一類那么由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，他們立足于學(xué)校教育，試圖通過(guò)新技術(shù)來(lái)改善教

2、學(xué)、學(xué)習(xí)和管理。國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德基更(DesndKeegan)在2000年慶賀上海電視大學(xué)建校40周年新千年:教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育開(kāi)展-中外專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上所作題為?遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)挪動(dòng)學(xué)習(xí)?的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將挪動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國(guó),并稱挪動(dòng)學(xué)習(xí)代表著學(xué)習(xí)的將來(lái)。2022年9月27日，英特爾聯(lián)手中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(ERNET)宣布推出中國(guó)無(wú)線大學(xué)方案，以促進(jìn)中國(guó)100所一流大學(xué)對(duì)于挪動(dòng)計(jì)算和無(wú)線技術(shù)的采用。一、國(guó)外挪動(dòng)學(xué)習(xí)研究及其成果1、挪動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育的可行性研究-Learning這一新名詞剛一出現(xiàn)，很多針對(duì)挪動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究工作就隨之展開(kāi)了，這些研究從認(rèn)知和教學(xué)角

3、度出發(fā)，考察挪動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)的可行性1。一些研究者以學(xué)習(xí)理論為根底，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)挪動(dòng)設(shè)備在輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)展閱讀時(shí)的有效性，另一些研究者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征進(jìn)展分析，論證在何種學(xué)習(xí)情境下使用挪動(dòng)設(shè)備最為有效2。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)新技術(shù)的使用表現(xiàn)出了極大的好奇心和興奮感，他們非常愿意和渴望在學(xué)習(xí)中使用這種新的技術(shù)；更重要的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在新技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的進(jìn)步，這為挪動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步的研究和應(yīng)用提供了良好的前提條件。盡管如此，仍然有一些研究者對(duì)挪動(dòng)設(shè)備的使用持疑心態(tài)度，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的興奮和沖動(dòng)只是暫時(shí)性的。同時(shí)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中并不能合理有

4、效地使用挪動(dòng)設(shè)備，有些甚至把這些設(shè)備用作考試作弊和影響正常教學(xué)秩序的工具，這一現(xiàn)象同樣讓研究者感到擔(dān)憂。大多數(shù)研究者表示，PDA和AP(irelessAppliatinPrtl)等挪動(dòng)設(shè)備只是目前在學(xué)習(xí)手段上的一種擴(kuò)展，它們不可以替代現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具。更重要的是，并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)都合適使用挪動(dòng)設(shè)備。2、挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)挪動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)和挪動(dòng)計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它最直接的應(yīng)用形式就是讓學(xué)習(xí)者可以通過(guò)挪動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，一系列針對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的研究由此展開(kāi)。在芬蘭赫爾辛基大學(xué)進(jìn)展Uniap挪動(dòng)學(xué)習(xí)工程中，研究者試圖將AP技術(shù)應(yīng)用于高等教育中，他們希望為學(xué)習(xí)者和老師創(chuàng)立

5、一個(gè)可操作的挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者和老師可以通過(guò)AP或sartphne隨時(shí)隨地訪問(wèn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。這一研究工程的其中一個(gè)階段就是要進(jìn)展課程模塊的開(kāi)發(fā)、測(cè)試和評(píng)價(jià)。-Learning是一個(gè)由歐盟資助的挪動(dòng)學(xué)習(xí)工程。目前歐洲有相當(dāng)數(shù)量的16-24歲的青年人缺乏根本的讀寫(xiě)和數(shù)理才能，這些人中很多還未完成學(xué)業(yè)就分開(kāi)了學(xué)校，并且大多數(shù)這之后就沒(méi)有承受過(guò)任何形式的教育和職業(yè)培訓(xùn)。英國(guó)政府最早意識(shí)到了這一問(wèn)題，一些研究者通過(guò)對(duì)這一群體的特征進(jìn)展分析，創(chuàng)造性的提出使用挪動(dòng)技術(shù)來(lái)為他們提供教育效勞的設(shè)想，-Learning方案由此產(chǎn)生。-Learning研究方案由英國(guó)、瑞典和意大利三個(gè)國(guó)家的五個(gè)組織共同承當(dāng)

6、，歷時(shí)三年，工程的目的通過(guò)使用各種挪動(dòng)通信手段，為這一群體創(chuàng)立一個(gè)挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)開(kāi)發(fā)出合適他們的挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源，包括各種課程、效勞和產(chǎn)品。2022年5月在英國(guó)舉行的第二次-Learning工程年會(huì)上，參與工程的研究組織共同匯報(bào)了他們目前的研究進(jìn)展，同時(shí)展示了局部研究成果。斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室SLL從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，開(kāi)發(fā)出了適用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的挪動(dòng)學(xué)習(xí)模塊，模塊包括了生詞訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)、單詞和詞組翻譯等功能。同時(shí)，研究人員發(fā)現(xiàn)挪動(dòng)學(xué)習(xí)者很容易受到外界的影響，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。針對(duì)這一問(wèn)題，他們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊時(shí)從時(shí)間上加以把握，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊持續(xù)的時(shí)間被控制在30秒到10分鐘之間。除此之外，還

7、有其它一些目前正在進(jìn)展的研究工程。研究者們根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求開(kāi)發(fā)出適用于PDA和AP的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和其它應(yīng)用程序。3、短信息效勞作為一種通信交流的手段，短信息效勞目前已經(jīng)得到了廣泛的使用，并且深得廣闊使用者的青睞。由于它在使用上的廣泛性，一些研究者開(kāi)場(chǎng)嘗試將其應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中。英國(guó)Kingstn大學(xué)進(jìn)展了評(píng)價(jià)短信息效勞應(yīng)用于教育教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求他們開(kāi)發(fā)了一套短信息效勞系統(tǒng)，可用于向?qū)W習(xí)者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績(jī)等信息。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：參于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者被隨機(jī)分成五個(gè)小組，其中一組通過(guò)E-ail獲取信息，另一組通過(guò)eb查閱信息，剩余的三組通過(guò)短信息效勞接收信息。通過(guò)對(duì)

8、三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和比擬后發(fā)現(xiàn)，相對(duì)E-ail和eb，學(xué)習(xí)者在某些情境下更傾向于獲得以SS作為載體的信息。學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為通過(guò)SS接收到的信息更具個(gè)性化，同時(shí)更方便快捷3。在芬蘭赫爾辛基大學(xué)，短信息效勞被應(yīng)用于老師培訓(xùn)，初步的試驗(yàn)結(jié)果令人滿意。同時(shí)他們方案在接下來(lái)的研究中把彩信S技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，通過(guò)挪動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖像的生成和傳送4。以上針對(duì)短信息效勞的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用說(shuō)明，短信息效勞作為一種輔助手段應(yīng)用于教學(xué)是完全可行的。它不僅可以用于學(xué)習(xí)者日常的通信交流，而且可以被用于課業(yè)信息、日程安排和重要通知等信息的發(fā)布。短信息效勞所具有的隨時(shí)隨地性，使得它在某些與境下具有比E-ail和eb更為優(yōu)秀的表現(xiàn)

9、。4、AP教育站點(diǎn)的建立AP(irelessAppliatinPrtl)教育站點(diǎn)的建立是目前挪動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中的又一重要方面。AP教育站點(diǎn)與普通AP站點(diǎn)相比在技術(shù)上并沒(méi)有太大的區(qū)別，不同之處在于應(yīng)用的目的和面向的對(duì)象。英國(guó)Ultralab根據(jù)-Learning方案的研究目的，通過(guò)分析了16-24歲的歐洲青年人的學(xué)習(xí)特征，開(kāi)發(fā)和建立了支持挪動(dòng)學(xué)習(xí)的AP教育站點(diǎn)。為了可以迎合這些青年人的口味，使他們可以對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)保持持久的興趣，研究人員在學(xué)習(xí)資源的建立上下功夫，著重選取可以貼近學(xué)習(xí)者生活和工作同時(shí)又較為時(shí)尚和流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于AP教育站點(diǎn)對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)所起到的關(guān)鍵作用，在過(guò)去的幾年里許多大學(xué)

10、陸續(xù)建立了自己的AP教育站點(diǎn)，這其中的一些典型例子如：美國(guó)的Griffith大學(xué)和innesta州立大學(xué)，加拿大的NAIT等。5、與終身學(xué)習(xí)、PBLPrble-BasedLearning和協(xié)作學(xué)習(xí)等的結(jié)合英國(guó)伯明翰大學(xué)立足于將來(lái)教育的開(kāi)展方向，針對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)者對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求，嘗試把挪動(dòng)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用于終身學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為僅僅通過(guò)學(xué)校教育獲取知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想適應(yīng)將來(lái)快速變化和開(kāi)展的社會(huì)，人們必須在日常的生活和工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能；同時(shí)將來(lái)的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時(shí)間和空間的束縛，人們可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)。在此根底之上，他們進(jìn)展了被稱為HandLeR的挪動(dòng)學(xué)習(xí)研究工程，方案開(kāi)發(fā)

11、出適用于不同年齡層次、不同實(shí)際需求的挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源。目前研究小組已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了針對(duì)9-11歲兒童使用的挪動(dòng)學(xué)習(xí)工具，試驗(yàn)效果令人滿意5。挪威奧斯陸大學(xué)進(jìn)展了KNBILE研究工程，該工程以支持醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)展PBL學(xué)習(xí)為目的。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要分開(kāi)校園到醫(yī)院進(jìn)展專業(yè)實(shí)習(xí)，在他們實(shí)習(xí)的過(guò)程中，挪動(dòng)設(shè)備可以很好地輔助他們解決問(wèn)題。例如，當(dāng)他們遇到了某一疑難病癥，可以通過(guò)PDA或AP查詢遠(yuǎn)程效勞器上的相關(guān)資料，然后對(duì)病癥做出正確的診斷。KNBILE工程針對(duì)這一應(yīng)用開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的效勞系統(tǒng)，初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常積極。但是實(shí)驗(yàn)中也反映出了一些問(wèn)題，一些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有完全按料想的那樣有效的使用設(shè)備進(jìn)展PBL學(xué)習(xí)

12、，設(shè)備往往更多的成為學(xué)習(xí)者進(jìn)展通信交流的工具。針對(duì)這一問(wèn)題，研究者們認(rèn)為有必要在使用之前對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)6。二、我國(guó)挪動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀2000年，DesndKeegan才將挪動(dòng)學(xué)習(xí)的概念帶到中國(guó)，并且鑒于經(jīng)費(fèi)，技術(shù)，經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，我國(guó)的研究并未獲得較大的進(jìn)展。主要集中于東部地區(qū)和幾所著名的大學(xué)內(nèi)，并且僅局限于無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)的建立，并未發(fā)起教學(xué)形式構(gòu)建研究的實(shí)驗(yàn)。2002年5月，北京大學(xué)啟動(dòng)了國(guó)內(nèi)首個(gè)校園無(wú)線局域網(wǎng)建立工程，從而拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)校園行動(dòng)的序幕。2022年8月，北大無(wú)線局域網(wǎng)首批場(chǎng)所部署完成，師生只要在自己的筆記本電腦里插入無(wú)線網(wǎng)卡、安裝相關(guān)程序就可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱學(xué)校圖

13、書(shū)館里豐富的資料。2022年9月，英特爾聯(lián)手中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(ERNET)宣布推出中國(guó)無(wú)線大學(xué)方案，以促進(jìn)中國(guó)100所一流大學(xué)對(duì)于挪動(dòng)計(jì)算和無(wú)線技術(shù)的采用。該方案第一階段主要是在一流院校部署根底設(shè)施。這些院校包括清華大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等等。2022年9月召開(kāi)的中國(guó)大學(xué)無(wú)線頂峰論壇上，北京大學(xué)、香港大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)作為兩岸三地有代表性的高校，其無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思路和形式引起了眾人關(guān)注。在被問(wèn)到開(kāi)展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的主要推動(dòng)力是什么時(shí)，內(nèi)地高校認(rèn)為，主要是指導(dǎo)層的推動(dòng)，沒(méi)有校長(zhǎng)的支持，很難實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)展。香港大學(xué)的專家那么認(rèn)為，動(dòng)力來(lái)自用戶，即老師和學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)無(wú)線兼

14、容性的強(qiáng)烈需求。而臺(tái)灣大學(xué)的專家說(shuō)，動(dòng)力來(lái)自業(yè)內(nèi)廠商，我們只是順?biāo)浦?。開(kāi)展階段和開(kāi)展形式上的差異，給無(wú)線校園的推行帶來(lái)許多不確定的因素。對(duì)于內(nèi)地高校來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題還是其中的關(guān)鍵性因素，2022年上半年的API與IFI之爭(zhēng)，幾乎是在最后一刻英特爾才憑借各方面的力量，使得API標(biāo)準(zhǔn)被無(wú)限期推延，而英特爾所倚重的迅馳技術(shù)和IFI標(biāo)準(zhǔn)才在這場(chǎng)對(duì)抗中暫時(shí)站住了腳。國(guó)內(nèi)對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還相對(duì)滯后，主要是由一些-learning提供商發(fā)起，他們的目的主要是要把這些設(shè)備推向市常而真正意義上的由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的學(xué)術(shù)性研究團(tuán)隊(duì)還不多見(jiàn)，專業(yè)的研究隊(duì)伍并未形成，指導(dǎo)層還在為自己的功績(jī)而爭(zhēng)執(zhí)，機(jī)制還不完善，不同高校的

15、專業(yè)人員共同合作組成的團(tuán)隊(duì)研究并未形成。挪動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新事物在我國(guó)才剛剛起步，針對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用還不多，本錢還是一個(gè)很大的問(wèn)題。我認(rèn)為，只有通過(guò)理解國(guó)外挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究動(dòng)態(tài)，總結(jié)他們的研究經(jīng)歷，挖掘他們研究中蘊(yùn)含的新思想、新方法和新技術(shù)，對(duì)我們以后從事挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用具有非常重要的指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)：1ayttJ.,SanlnE.,JnesA.:EvaluatingtheUsefPDAsasLearningandrkplaeTls:AnAtivityTheryPerspetive,PreedingsftheEurpeanrkshpnbileandntextualLearning,Bi

16、ringha,UK,June2002:34-35。2RibasA.,SanhezI.A.:Designsenarisfr-learning,PreedingsftheEurpeanrkshpnbileandntextualLearning,Biringha,UK,June2002:53-56。3StneA.,BriggsJ.,Sith.:SSandInterativity-SeResultsfrtheField,anditsIpliatinsnEffetiveUsesfbileTehnlgiesinEduatin,Pr.fIEEEinternatinalrkshpnirelessandbile

17、TehnlgiesinEduatin(TE2002),Vaxj,Seden,August2002:147-151。4SeppalaP.,SarilaJ.,KynaslahtiH.:bileLearninginPersnnelTrainingfUniversityTeahers,Pr.fIEEEInternatinalrkshpnirelessandbileTehnlgiesinEduatin(TE2002),Vaxj,Seden,August2002:130-135。5ikeS.:TheDesignfPersnalbileTehnlgiesandbileTehnlgiesinEduatin(TE2002)，frLifelngLearningEB/L,.eee.bha.Vaxj,Seden,August2002:55-62a.uk/sharple/Papers/handler%20ped.pdf。6Srdal.,GregryJ.,LangsethK.J.:PDA