單元整體設計教案模板

1、（三）情感態(tài)度和價值觀第 #頁共34頁（三）情感態(tài)度和價值觀第 頁共34頁單元整體設計教案模板第一單元總攬本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育。藤野先生魯迅回憶自己早年在日本留學時期的生活。文章重點敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強烈的愛國感情。我的母親作者敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親的形象。我的第一本書是作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。“第一本書”折射出的是20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情

2、和生活樂趣。列夫托爾斯泰一一作者不僅為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。再塑生命表現(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。二、單元教學目標（一）知識和能力1、了解作者及相關的寫作背景。2、積累本單元中的重點字詞。3、學習細膩描寫人物言行的方法并應用。（二）過程和方法1、理解課文的主旨，體會作者的感情。2、學習傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細心揣摩其敘事風格、描述手法和情感表達。聯(lián)系課文內容，引導學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活

3、的情感。三、單元教學重、難點1、理解課文的思想內涵，思考、感悟社會人生。2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。四、教學設想1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內涵，涉及深廣的社會背景，引導學生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。2、教學時引導學生質疑，在探討交流中加深文意理解，領會文章藝術表達的特色。3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復朗讀中引導學生揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的感情。4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。第一課藤野先生教學設計教材分析k:藤野先生是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧

4、，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者的一腔愛國之情。教學目標：1積累詞語。2理清文脈，把握本文的敘述線索，學習本文選取典型事例和抓住主要刻畫人物形象的寫法。3揣摩語言，領會本文語言的感情色彩。4學習藤野先生高尚的品質，體會魯迅深沉的愛國情懷。教學重點：1理解選取典型事例突出人物品質的寫法。2領會本文語言的感情色彩。教學難點：第2頁共34頁第 頁共34頁第 頁共34頁聯(lián)系背景解讀本文主旨，思考和感悟人生意義。課時安排：2課時。教學過程第一課時一、導入讓學生說說自己所崇敬的老師，并說出崇敬的理由。（由此導入：調動學生的情感積累，注重閱讀

5、與生活的聯(lián)系。）二、資料助讀作品朝花夕拾2.時代背景3.疑難字詞三、誦讀，整體把握速讀全文，理解文意，回答問題（1）本文作者寫了早年在日本留學時期的生活，在這段經歷中，作者轉換了三個地點，請找出相關語句。（2）文章是以什么為中心記敘的，請結合文意說說自己的理解。（3）文章除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些內容是圍繞什么線索來組織的？2.學生搜索信息，回答，教師指正。（這一環(huán)節(jié)意在訓練學生快速閱讀課文，分析“P、搜索信息的能力。）四、研讀，分析p藤野先生的形象1.閱讀課文，回答問題找出文章寫了與藤野先生相識相處的四件典型事例，并說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品格？“我”對藤野先生懷有怎樣的感

6、情？結合課文內容回答。2學生交流研討結果，教師明確。3學生再讀課文，體會文章豐富深刻的思想感情。（這一環(huán)節(jié)意在使學生懂得選取典型事例突出人物品質的寫法。）五、布置作業(yè)搜集本文所出現(xiàn)的生字詞，并給予解釋。第二課時、復習舊知導入二、精讀，體會文章語言的感情色彩學生自讀課文1、2、5、24-31、38段，劃出明確表現(xiàn)作者感情的詞句，互相交流，質疑，教師明確。比如：“居然睡安穩(wěn)了”句中的“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？（這一環(huán)節(jié)意在使學生體會文章語言豐富的感情色彩，也讓學生明白學習是要互相協(xié)作，才有共同進步的。）三、合作研討，體驗反思。1關于課文的主旨的理解，有下列幾種說法，你更傾向于哪

7、一種？結合文意，談談自己的看法。（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質（2）課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國思想感情。（3）課文寫作者人生道路上的一段經歷，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想感情。（讓學生各抒己見，教師提供參考意見。）2魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？（學生聯(lián)系自身思考人生的意義，教師引導、鼓勵。）（這一環(huán)節(jié)意在使學生根據(jù)課文內容，聯(lián)系生活實際，感受他們身上的優(yōu)秀品質，進行情感體驗。）三、課堂小結四、布置作業(yè)以“我最尊敬的一位老師”為題，寫一篇小作文。板書設計：藤野先生魯迅（明線）與藤野先生的交往（暗線）愛國感情第2課我的母親教學設計

8、【教學設想】母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，在品讀課文的基礎上，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人?！窘虒W目標】（一）知識與能力1、識記、理解并積累文中的生詞2、了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深遠影響。（二）過程與方法1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。3、學習運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。4、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養(yǎng)。（三）情感、態(tài)度與價值觀聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生孝敬母親的情感。【教學重難點

9、】1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。2、理解文章中關鍵語句的含義，把握自傳的語體特點。3、學習運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法?！窘虒W方法】誦讀法、討論法?！菊n時安排】兩課時【課前準備】1、查找資料，了解作者。2、自讀課文，掃除文字障礙?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課播放歌曲燭光里的媽媽，引入主題二、了解作者由學生介紹胡適及其母親的資料，教師再視情況進行補充。三、整體感知1、學生速讀課文，掃除字詞障礙。2、學生自由朗讀課文，分析b母親的形象。思考：（1）文中寫了母親的哪幾件事？（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個的人。”的形式進行概括，并精當評價母親的

10、形象。3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？四、探究活動請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。五、小結這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。六、布置作業(yè)收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。第二課時一、復習導入二、合作探究人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接

11、抒情的語句，那么作者的感情是如何體現(xiàn)的？小組討論，全班交流。三、協(xié)作質疑1、請同學們默讀課文，提出疑難問題。2、小組討論，全班交流。第6頁共34頁第 頁共34頁第 頁共34頁四、賞析語言：1、課文中哪些話語、哪些細節(jié)讓你動情？請在書上圈點批注。2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。3、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？五、寫作訓練：1、這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）（1）截取人物最典型的經歷來寫。（2）細膩

12、而飽含真情的語言。（3）穿插必要的議論。2、假如讓你來寫我的母親，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？3、學生列寫作提綱，口述作文。教師給予點評。六、小結引導學生對課文進行小結。七、布置作業(yè)1、課外閱讀感悟母愛震撼心靈的118個真情故事2、完成作文我的母親，并上交。板書：我的母親胡適童年經歷懷念敬愛母管教“嚴師”“慈母”母當家寬容隱忍母尊嚴捍衛(wèi)名節(jié)影響深遠第三課我的第一本書教學設計教材分析k我的第一本書是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。通過本文可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。在學習此文時可以讓學生概

13、括本文的主要內容，進行概括能力達的訓練，指導學生對人物進行分析b與歸納。在討論問題的平臺上，引導學生樹立正確的讀書觀，聯(lián)系閱讀積累與生活體驗，談對讀書的認識。教學目標1體感知課文內容的基礎上，能夠用簡潔的語言概括文章的內容。2.結合具體例子對人物進行分析b與歸納。3揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。4培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，樹立正確的讀書觀，學會思考人生。教學重點、難點1復述“第一本書”的故事。2揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。3培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，樹立正確的讀書觀，學會思考人生。教學時數(shù)：一課時。教學過程一、導人從自己的書籍導入，聯(lián)系

14、到課文的主體內容。點到核心詞語：第一二、簡介作者三、檢查預習1給加點字注音。2解釋詞語。四、閱讀課文整體感知把握課文的記敘方式：按照時間順序；記敘的順序是：倒敘。請一學生快速的復述課文的主要內容。板書設計：人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親環(huán)境：2030年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村情節(jié)：分書深厚的同學情誼補書對孩子的理解送書真摯的同學情誼第 頁共34頁第 頁共34頁第 頁共34頁主題：本文以我的第一本書為線索，寫出由書引發(fā)的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨特感受。五、學生自主閱讀探究1、這篇文章中讓你感受最深的人物（結合具體例子對人物進行分析k與歸納

15、）：（父親）父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和羚羊木雕一文中的父母相對照。）父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。2、我：同學間真摯的情誼。3、喬元貞是一個很聰明有出息的孩子，為什么中途要輟學？（貧困）4、“我的第一本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?（人生第一課）2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?（感激之情）5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？（略）六、品味語言理解下列句子的含義。1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。2

16、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。七、拓展延伸師生交流若干讀書改變人的命運的故事或者名人名言。八、小結九、布置作業(yè)完成研討練習三。第四課列夫托爾斯泰教案【教材分析b】列夫托爾斯泰是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，并揭示了他人生的不幸?！窘虒W目標】知識目標1掌握文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標1

17、感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。德育目標感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。【教學重點】誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法?！窘虒W難點】聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。【教學方法】誦讀法研討合作法【教學工具】多媒體CAI課件錄音機【教學時限】2個課時【教學過程】第一課時【教學要點】誦讀、感知課文，整體感知托爾斯泰的外貌，學習作者在課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。一、新課導入二、作者簡介三、整

18、體感知1、聽錄音范讀，掃清字詞，要求：聽準字音，體會感情，積累掌握詞語。、注音、詞語解釋2學生自由朗讀，探究文中描繪托爾斯泰獨特的形貌特征。、文中前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？、請在文中找出描寫托爾斯泰的形態(tài)給人的總體印象的句子。3、文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，用自己的話概括它們的特點；并品評其表達效果。（結合課后練習三）4、“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。在文中找出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并品味其內涵。（研討與練習第二題）四、課堂小結五、作業(yè)1、研

19、討與練習一。2、查找關于托爾斯泰的資料。第二課時【教學要點】通過問題及托爾斯泰生平資料的研討，進一步探究托爾斯泰內心的精神世界。一、復習導入上節(jié)課作者已經為我們描繪了托爾斯泰的肖像畫，那么你對他的代表作了解多少呢？請說說作品名稱和主人公的名字。二、合作探究1、請你介紹有關托爾斯泰的作品。由學生展示2、展示搜集到的關于托爾斯泰生平的材料三、擴展與延伸：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福

20、還是不幸？請你聯(lián)系生活的實際，與全班同學探討一下：什么是真正的幸福？由學生暢談，只要言之成理即可。四、小結五、作業(yè)1、學習課文描寫人物的方法，寫一篇300字的人物小作文。板書設計列夫托爾斯泰茨葳格須發(fā)：多毛肖面部：失調、平庸像眼睛：犀利的目光、豐富的感情、無比的威力畫表情：憂郁、壓抑長相：平平第五課再塑生命海倫凱勒教學目標1了解并掌握海倫凱勒的有關知識，學習她的優(yōu)秀品質。2.通過速讀，概括課文的主要內容，培養(yǎng)學生的快速閱讀能力與概括能力。3通過閱讀，理解課文的主旨，說出作者為什么將自己的老師一一莎莉文小姐稱為“再塑生命”的人，理解文章中“再塑生命”的含義。4理解作品中關于“愛”的討論，理解“愛

21、”的多種形式，并用自己的語言對“愛”進行詮釋。教學重難點1通過閱讀，理解課文的主旨，理解文章中“再塑生命”的含義。2理解作品中關于“愛”的討論，理解“愛”的多種形式，并用自己的語言對“愛”進行詮釋。單元整體教學設計本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文燕子古詩兩首荷花，略讀課文珍珠泉，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品

22、味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。【學生分析k】對于三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要了解作者觀察的方法，抓住【關鍵詞】：b】：句表情達意的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受?！窘虒W設想】1、走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的熱情。2、創(chuàng)

23、設情境，美文美讀，在反復誦讀中積累優(yōu)美句段。閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。【教學目標】1、認識16個生字，會寫33個字，積累優(yōu)美句段。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。3、初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會【關鍵詞】：b】：句在表情達意方面的作用?！菊n前準備】1、課文插圖、配樂磁帶。2、走入自然，觀察身邊的景物?！窘虒W流程】一、課前準備在學習這個單元之前，教師可布置學生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學生學文讀文的熱情，同時也為口語交際和習作教學做好鋪墊。二、基本策略1、初讀感知。引導學生熟讀課文，采用指名讀、

24、同桌檢查讀、比賽讀、評讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。2、精讀品析。這些課文文質兼美，教師可創(chuàng)設情境，引導學生在讀中思考，讀中想象，抓住【關鍵詞】：b】：句了解課文的觀察方法及其表情達意的作用。3、延伸拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美句段。三、各有側重1、燕子：這篇課文以輕松明快的筆調描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優(yōu)美，是進行朗讀訓練的最佳范例。教學前教師可讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌

25、頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去；通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。要通過教師指導有感情地朗讀來體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次；抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；

26、從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。2、古詩兩首：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫的是春天的內容，描寫和贊美了春天的景色。教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象。課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。古詩節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學習時要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，可以結合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律，然后在反復誦讀的基礎上讓

27、學生背誦下來。3、荷花：作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。激趣導入：你們見過的荷花是什么樣的？出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。引導學生讀課文，抓住【關鍵詞】：b】：句，展開想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句，并體會句子在表情達意方面的作用。鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。4、珍珠泉：這篇略讀課文內容淺顯、語言優(yōu)美，目的是在讓學生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情

28、；同時了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導。可以先引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情地朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。第 頁共34頁第 頁共34頁四、拓展活動本組教材的拓展活動應與語文園地的學習結合起來。一方面搜集列舉中外名家對大自然的精彩描寫，并鼓勵學生經常積累，增強學生的語言感受能力；同時在口語交際和習作中，引導學生在說說寫

29、寫中提高交際能力和表達能力。習作的內容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點寫，按順序寫等，引導學生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語文活動中激發(fā)熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。自然奇觀一人教版四年級上冊第一組單元備課思考一、內容簡介本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文觀潮鳥的天堂和兩篇略讀課文雅魯藏布大峽谷火燒云，還有很多與主題相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。通過學習本組教材，學生會感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然

30、風光和奇妙的自然現(xiàn)象，學生會油然而生熱愛大自然的思想感情。二、教學注意事項。從預習、理解內容、領悟表達方法、知識點提醒1預習課文導讀、初步感知課文內容、認識字詞，書寫字詞。2理解內容四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來，讀一讀，體會體會，并交流體會。觀潮景觀之奇可從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動作兩方面進行感受。鳥的天堂景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態(tài)多樣，姿勢各異，非常熱鬧。雅魯藏布大峽谷景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進行感受。火燒云景觀之奇可從色彩絢麗和形

31、態(tài)多變兩方面進行感受。劃出相關語句，讓學生朗讀體會，但是不能把朗讀指導的重點只放在這些句子上，要放在課文的語境中，讓學生在理解了整篇課文的基礎上朗讀。3領悟表達在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。抓住景物特點進行表達我們要想領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，就必須在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？可以讓學生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？1畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句

32、用得好不好？為什么？2比較句子。浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬地飛奔而來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。你覺得哪一句好？為什么？評價：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數(shù)量，第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？1作者運用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數(shù)字，作比較。2作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？運用了“從到”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到大峽谷的自然景觀真如神來之筆。（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？1作者怎樣說明榕樹奇？按照由遠及近的順序，近處先寫枝干

33、，再寫綠葉。2作者怎樣說明鳥奇？先寫各種鳥兒的形態(tài)（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態(tài)（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運用點面結合的方法描寫了鳥的可愛。（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？1作者連用7個“了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂的心境。2“燒”字準確、形象，寫出了火燒云的特點，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。3作者以多個不同構詞形式的詞語描述了顏色變化，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。4形態(tài)奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。4知識點提醒A生字：音：稱屹應接不暇秘魯樹干興奮不禁紅彤彤形：薄規(guī)律蒙舊昂貫耀隙暇B詞語：特殊

34、格式的詞語：AABCAABBABB近義，反義。C關于鳥的天堂的引號的用法，設疑進一步促進學生理解課文內容：人教版六年制第十一冊鳥的天堂的結尾寫道：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”教師教學用書上說：，第一個鳥的天堂加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。有的資料上說：，第一個加引號是指大榕樹；第二個不加引號，指榕樹上自由自在生活的鳥兒們，不會受到任何傷害，是它們的樂園。（令怡按：這是個病句）以上兩種說法哪個正確？作者（巴金）以贊嘆之筆，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊作文章的結尾，前一個，鳥的天堂是人們給這棵大榕樹的特定的稱號，故加上引號；第 頁共34頁第

35、頁共34頁第 頁共34頁后一個，鳥的天堂是作者親眼看到大榕樹上活躍著那么多的鳥，感到大榕樹的的確確是鳥兒自由生活的樂園，把它說成鳥的天堂是名副其實的，一點也不為過，所以沒有加引號。其實教參和別的資料上的說法并沒有發(fā)生矛盾，特定的稱號也是當?shù)厝撕陀慰徒o予的，說第一個，鳥的天堂加引號是引用別人的話也并沒有錯，只是沒有第二種說法來得確切。（令怡）（四整本書閱讀一青少年自然百科探秘安徽人民出版社本套圖書包括十五冊，分別是1宇宙探索2地球萬象3氣象萬千4人類探險5生命微觀6植物世界7動物天地8動物與人9自然生態(tài)10環(huán)境保護11江河博覽12湖泊風光13飛瀑涌泉14名山異洞15海洋奧秘。搜集資料一交流資料一

36、積累成語一創(chuàng)辦手抄報附：1帶“綠”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波蕩漾翠綠欲滴綠草如茵2描寫景色：萬紫千紅花紅柳綠姹紫嫣紅一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩繽紛五光十色3帶“春”：春光明媚春意盎然春色滿園春暖花開春和景明春山如笑4天氣：風和日麗烈日炎炎和風細雨彤云密布晴空萬里萬里無云狂風暴雨傾盆大雨天昏地暗綿綿細雨5花：百花齊放百花盛開百花爭艷花團錦簇含苞欲放花紅柳綠爭奇斗艷姹紫嫣紅五彩繽紛萬紫千紅鳥語花香6草：一碧千里翠色欲流綠草如茵草長鶯飛奇花異草7樹：郁郁蔥蔥枝繁葉茂紅葉似火枯木逢春蒼翠欲滴8山：危峰兀立崇山峻嶺怪石嶙峋奇峰羅列山明水秀蜿蜒盤旋山光水色冰消雪融9水：水平如鏡洶涌澎湃波瀾壯闊微波

37、粼粼浩浩蕩蕩水花四濺波濤洶涌10天空：碧空如洗晴空萬里萬里無云（六口語交際與習作課前搜集資料一小組交流一全班交流一教師總結一說印象深刻的自然景象一思考如何寫一學生作文一講評作文。板塊一：口語交際一交流各自了解的自然奇觀1.課前觀察、搜集有關自然奇觀的資料。2啟發(fā)談話：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！3小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。4全班交流：每個小組推薦一名代表說一說。5教師總結所掌握的

38、情況。6延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽。板塊二：習作教學一寫一處自然景觀1作前指導：這一段時間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。2搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的

39、特色上。還可以聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。4要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，復習本單元學習的詞句。5學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。6學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。7作文講評描寫春天的古詩陽春布德澤，萬物生光輝漢樂府古辭長歌行不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀唐賀知章詠柳天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都-唐韓愈早春呈水部張十八員外竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋蘇軾惠崇春江晚景二首等閑識得東風面，萬紫千紅總是春宋朱熹春日描寫夏天的古詩月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維鳥

40、鳴澗黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙宋趙師秀約客接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅楊萬里曉出靜慈寺送林子方紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新宋陸游初夏絕句描寫秋天的古詩和描寫秋天的名句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色唐王勃秋日登洪府膝王閣餞別序紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?唐杜牧秋夕樹樹皆秋色，山山唯落暉唐王績野望描寫冬天的古詩和描寫冬天的名句忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開岑參白雪歌送武判官歸京千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元江雪燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺唐李白北風行第一單元整體教學設計單元總目標了解作家作品;積累字詞;朗讀課文,體會文章內容;

41、掌握傳記的常識。學習精讀的方法,在通覽全篇、了解大意的基礎上,把握關鍵語句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含義和表達的妙處。探尋名人的足跡,走進名人的心靈,體悟名人的心路歷程;學習他們的高貴品德和感人精神,陶冶情操;學習名人的良好習慣和治學方法。鄧稼先2課時說和做記聞一多先生言行片段2課時回憶魯迅先生1課時孫權勸學2課時1.主題延伸本單元的課文都與名人有關,他們分別是:科學家鄧稼先,革命家、民主戰(zhàn)士聞一多,文學家魯迅和軍事家呂蒙。鄧稼先一文不同于一般的人物傳記,更不同于一般寫人的記敘文,而是以中華幾千年文化為背景,以一百多年來民族情結、五十年朋友深情為基調,用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、

42、愛國者。說和做記聞一多先生言行片段不是人物傳記,卻記敘了聞一多先生的主要事跡,表現(xiàn)了他的崇高品格,高度贊揚了他的革命精神。回憶魯迅先生（節(jié)選）這篇散文是魯迅的學生蕭紅通過十五個片段來描述先生生活中的點滴,短的一兩行,長的八十多行,內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂,特別是外人知之甚少的病中生活。孫權勸學記事簡練,全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結果,而不寫呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的。本單元的文章人文內涵豐富,側重學習名人的崇高品格和奉獻精神。閱讀本單元的課文,能讓我們感受到他們的非凡氣質,喚起我們對理想的憧憬與追求。2.授

43、課技巧楊振寧的鄧稼先記述了“兩彈元勛”鄧稼先愛祖國、忘我工作,無私奉獻的偉大精神。重點通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難,體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神,產生敬佩之情。臧克家的說和做記聞一多先生言行片段告訴我們聞一多先生刻苦的學習態(tài)度,無私無畏的斗爭精神,執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚人格,做一個生動的人,大寫的人。理解聞一多先生精神實質。學習文章選材、組材方法。蕭紅的回憶魯迅先生主要寫了自己與魯迅先生一家的生活中的小事,一點一點追憶魯迅,去懷念他所做的那些智慧、幽默、爽朗、平易近人、關愛他人的事情,將魯迅更拉近人們身邊。作者筆下的魯迅:坦率、敏捷、和善、幽

44、默、爽朗、對青年嚴格要求的同時又深切關愛生活;平凡隨意,為人寬厚仁愛,待友真誠悉心,意志堅定,偉大而平凡。重點體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,學習本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。孫權勸學通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。重點揣摩體會人物的語言特點。三年級上冊第一單元整體教學設計一、單元整組解讀（一）一個新的起點單元首先，這是新學段（第二學段）的起點。對比二年級下冊的教材，有這樣幾點值得關注。一是單元開篇多了一頁單元導讀，這導讀是給老師看的，更是給學生看的，讓學生明白這個單元要學什么，要達成怎樣的學習目標。二是習作單獨作為一個板塊呈現(xiàn)

45、，不再如二年級那樣將“寫話”放在語文園地當中。三是課文分為了兩類：精讀課文和略讀課文。四是語文園地中的“識字加油站”被“交流平臺”取代，不再安排“我愛閱讀”。第一個變化，我覺得它契合了學生對學習意義的自我建構的需要。學生走過了低年級的浪漫，開始向比較理性的自我認知過渡，在學習上，應該逐漸學會根據(jù)具體的目標來進行自我評價和調整。老師把目標藏著掖著的學習，即使有趣，對于學習主體而言，始終是盲目的，是不會有自我管理活動生發(fā)和參與的。這一變化是我個人最欣賞的。我在自己的教室課程探索和實踐中，就已經在這方面嘗試了好幾年每周會為學生提供一份“母語學習周計劃”，讓學生清楚接下來的一周要學什么和達到哪些具體的

46、學習目標，這樣學生就鞥明明白白地展開學習活動，就能有目標地管理自己的學習。第二個變化，是相對于第一學段而言的，也是相對于原人教版教材而言的，它不僅僅是努力體現(xiàn)習作教學本身的課程序列化，也強調了“寫”和“發(fā)表”的重要性。讀再多的書，增長了再多的見識，涵養(yǎng)了再好的性情，不會觀察和思考，不會用清通、適切、準確、得體的語言來表達，終究成不了“自己”。第一次習作，聚焦“體會習作的樂趣”，是科學的目標設計，因為剛升入三年級的學生對新任務第 頁共34頁第 頁共34頁（二）這是一個學習目標清晰而科學的單元第 頁共34頁的興趣是最大的學習內驅力，意義的理解是其次。第三個變化，主要是相對第一學段而言的，體現(xiàn)的是方

47、法的遷移運用和自主閱讀能力的培養(yǎng)?！敖涣髌脚_”替代了“識字加油站”，既是重點學習目標的升級和轉變，也是教室學習共同體形成的方法和基礎，還是對單元重點學習目標的進一步梳理和內化。作為新學段的起點單元，它還通過編排形式以及教師在準確以及創(chuàng)造性理解基礎上的教室生活實踐，給學生以后如何更多地自主性創(chuàng)造自己的母語學習生活，提供了認識、方法和策略、習慣等方面的示范。也就是說，通過第一單元的學習，要讓學生對以后的母語學習生活充滿了期待，也逐漸擁有了屬于自己的學習方法和習慣。第二，這是學生認知發(fā)展的新起點，對校園生活的認識開啟了新的體驗和評價模式。認知發(fā)展的新起點體現(xiàn)在多個方面，選擇校園生活恰恰是最適合的一個

48、方面，這是學生體驗最真切的“境遇”。一二年級的學生心目中，自己的校園生活，甚至自己班級的學習生活就是他們認為的校園生活的全部，他們也缺乏反思自己學習生活的能力。到了三年級，身心的發(fā)展之外，無論是生活探索范圍的擴大還是隨著閱讀帶來的視野的擴大，都讓學生有了突破原有認知的需要。通過校園生活主題單元的開啟，學生從自己最熟悉的校園生活探索開去，了解到不同校園的同與異，在對比中發(fā)現(xiàn)校園生活的豐富多彩；了解在不同人的心目中對學校的想象和期待；從故事中學習反思自己在校園、在課堂中的角色、姿態(tài)和責任第三，這是學生思維發(fā)展的新起點。第二學段是學生從以形象思維為主的思維實踐向邏輯思維實踐過渡的階段。將單元學習主題

49、和重點目標直接呈現(xiàn)出來，讓學生能帶著目標去學習，就是在幫助學生體驗一種有依據(jù)、有邏輯的學習。例如，讓學生聚焦有新鮮感的詞句，也涉及了言語思維的發(fā)展需要把要表達的意思充分地表達出來，是需要語言運用的策略的，語言積累的價值就在于能創(chuàng)生出屬于自己的新鮮感的語言。包括口語交際（分享“我的暑假生活”），包括習作（“猜猜他是誰”），都更突顯出言語邏輯思維實踐能力的培養(yǎng)。形象思維有了邏輯思維的陪伴甚至管理，言語思維的品質就會一步步提升，無論是閱讀理解還是輸出性的表達，都將擁有自我管理意識和自我期待，獨立思考能力的培養(yǎng)和批判精神的萌芽也有賴于此。學習目標清晰既表現(xiàn)在導讀中明確表述了出來，也體現(xiàn)在每項具體的學習

50、任務中，如第一篇課文后面的思考題。（點擊圖片可放大）雖然只有第一題明確提出了“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學交流”，但后面兩題，“用自己的話說一說”“選擇一個場景說一說”，都是以課文學習為起點和基礎引發(fā)的話題，教師應該適當?shù)赝ㄟ^評價，將“有新鮮感的詞句”的運用滲透在“說一說”的實踐中。這一目標不斷在課文閱讀中得到多種學習形式的落實，讀、說、寫，目的是要成為學生閱讀中養(yǎng)成關注和積累的習慣，在說和寫中慢慢轉化為能力，養(yǎng)成一種自覺。習作“猜猜他是誰”，這個內容本身就與學習目標“體會習作的樂趣”相吻合是一個具有游戲性質的習作活動。當然，習作的樂趣不僅在內容上，還在表達實踐上，學生表述準確，如果還能有新

51、鮮感這是與閱讀目標的關聯(lián)樂趣就會更深一層；學生的描述準確表現(xiàn)了同學的特點，讓其他人讀了后能很快猜出來，成就感又會帶來印象更深刻的樂趣；教師將學生的第一次習作用某種形式“發(fā)表”出來，這一樂趣就成為下一次習作的驅動力了。學習目標的科學性，主要體現(xiàn)在落實的層次性和學生興趣、接受能力、內化水平的匹配上。落實的層次性，以“關注有新鮮感的詞語和句子”為例，每篇課文內的學習有層次（前面已經呈現(xiàn)，不再贅述），三篇課文之間也有層次性。三篇課文之間的層次性，從第一篇的讀中體會、說中嘗試運用，到第二篇的讀中自主發(fā)現(xiàn)、仿寫中嘗試運用，再到第三篇略讀課文中的讀法運用，是很循序漸進的。（三）這是一個具有開放性學習空間的單

52、元作為母語學習的主題單元，都應該是具有開放性學習空間的單元。這種開放性學習空間，不能僅僅是靠教師個人的理解和教學主張來創(chuàng)造，教材主題單元本身，無論從主題上還是文本的選擇和組合上，也應具有開放性。首先，校園主題本身就是一個開放性的內容和話題，因為校園生活的豐富性，因為對校園生活體驗的差異性，因為校園生活表達方式的多元性學生可以在母語學習的基礎上，用不同的形式表現(xiàn)校園生活。校園生活的豐富性，文本中有，習作中也是一個具體的表現(xiàn)。第二，三個文本是從不同的角度來展現(xiàn)、討論校園生活的，角度的多元化，使得教師和學生可以很自然地從新的角度來認識、分享校園生活，文本的拓展就有了合邏輯的選擇。例如，既契合校園生活

53、主題，又可以進一步落實“關注有新鮮感的詞語和句子”的文本可以拓展山溝里的孩子等，整本書有王淑芬的三年級花樣多等。再者，大青樹下的小學是吳然的作品，吳然的很多適合三年級學生閱讀的文章里，都有“新鮮感”的詞句，如走月亮珍珠泉等，也可以作為開放性教室課程的一個選擇。還有泰戈爾新月集，開個小學的讀書分享會，或師生、家長參加的朗誦會，也是一個選項。關鍵是，教師要根據(jù)班級學生實際，根據(jù)課時的總體安排和規(guī)劃，用好用活這個單元，創(chuàng)造出學生受益的教室課程生活來，建構“為兒童全生活著想”（葉圣陶語）的、具有邏輯的母語課程。（四）這是一個文本選擇上有瑕疵的單元正如教材總主編溫儒敏教授所說的，教材是人編寫的，不可能十

54、全十美，缺陷和不足是不能避免的。個人認為，這個單元在文本選擇上，是有瑕疵的。前兩個文本無論是內容還是語言品質上，都是經典的，是學生學習語言文字運用的好例子，好榜樣。第三篇，就有了明顯的落差。當然，這可能是因為要選擇一個新的角度來呈現(xiàn)校園生活，尤其是要引導學生敢于在學習中質疑，表達自己的想法，所以才選擇了這個文本。但是，就落實重點學習目標“關注有新鮮感的詞語和句子”而言，這個文本是難以勝任的，這也是文本的內容和體式所限。不是說文本中完全沒有這樣的詞句，而是很少很少，如果是“關注詞句表達的準確性”，倒是不錯的選擇。二、單元內容總述1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“學校生活”這個專題進行編排的。

55、主要由大青樹下的小學花的學校和不懂就要問3篇課文組成。目的引導學生學會把握課文的主要內容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。本單元重點：（1）閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達非常精妙，學會抓住【關鍵詞】：b】：句理解課文。比如，大青樹下的小學中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學生感到這是一所體現(xiàn)民族大團結的學校；花的學校中的“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣；不懂就要問中“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孫中山勤學好問的精神。教學時，教師要引導學生感受這些詞句的含義，學會積累，學會體

56、會。（2）學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作猜猜他是誰，由于本單元是三年級上冊的第一個單元，意味著學生第一次接觸到書面表達，第一次有了習作的概念。學會先說后寫，抓住人物主要特點寫，學習習作的格式。（3）在進行單元教學之前，要引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識，還可以組織學生進行簡單的交流。三、學情分析八p三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中【關鍵詞】：b】：句在表達情意方面的作用。要逐步完成

57、由低年級向中年級教學的過渡。四、單元整組課時規(guī)劃建議教學內容課時安排說明備注口語交際：我的暑假生活一課時作為開學第一課設計，開學前一周布置學生按要求做好準備“日積月累”做一個“古詩詞中的童年”晨誦專題，時間持續(xù)一個月。大青樹下的小學三課時先學習單元導讀，討論對校園生活的認識、感受，明確單元重點學習目標；以學習單的方式完成字詞自學和讀通課文的課內預習。拓展閱讀走月亮，學習摘抄有新鮮感的詞句，開始學習做不同特色的閱讀手賬（方案2：拓展閱讀山溝里的孩子）花的學校三課時拓展閱讀孩童之道金色花，建議布置新月集親子共讀活動。不懂就要問一課時習作兩課時緊扣一個“趣”字展開表達實踐活動語文園地之詞句段運用兩課

58、時第二題融入課文學習和單元整理活動2。單元整理兩課時1、字詞整理與積累；2、吳然作品、泰戈爾散文詩班級朗誦會及新鮮感詞句分享；3、優(yōu)秀習作分享與發(fā)表。教學建議開學第一課（口語交際）一、為什么要設計為開學第一課？在開學第一課分享暑假精彩生活，既是為了對暑假生活做一個有意思的自我總結和展示分享，也是為了引導學生對比感受暑假和校園兩種成長生活的不同精彩和相互聯(lián)系，為接下來的校園學習生活奠定積極的心理基礎。這是分享課，也是銜接課，還是開啟課。結合第一單元重點學習目標，可以有意識地將對“有新鮮感的詞句”的關注滲透在對學生分享的評價中對于學生來說，“新鮮事”里往往會很自然地蘊藏著“有新鮮感的詞句”。二、課

59、前要做哪些準備？為了讓學生對這節(jié)口語交際課充滿期待，教師可以在開學一周前將任務布置下去，請學生做好分享暑假生活新鮮事的準備。在布置任務時，提出具體要求，做必要的指導，如可以和家人一起選擇要交流的新鮮事，準備好相關的圖片、實物，甚至可以在家人的幫助下制作。當然，先試著給家人講一講，聽聽他們的建議是不可少的。甚至，教師可以提前制訂一個評價量規(guī)，給學生在做準備時參考。三、這節(jié)課可以怎么上？教師要準備一個熱情洋溢的開場白，調動學生分享的積極性。要給每一個學生機會，讓每一個學生都能擁有兩種分享機會，即小組內分享和班級內分享。具體操作是：第一步，小組內按照要求分享，組員根據(jù)評價量規(guī)推選一人當堂在班內分享；

60、第二步，每個小組被推薦的學生做班內分享，師生即時評價，教師評價有意識關注語言的“新鮮感”；第三步做活動延伸，和學生商量每天抽出固定的10分鐘，讓剩下的學生每天兩到三個在班內分享。為了讓學生收獲明顯的成就感，享受這種學習生活，可以將多種多樣的獎項滲透在評價量規(guī)中，如最新鮮的故事、最佳口才、最美、最有故事的實物、最精彩的圖片當然，分享過程中，教師要隨時引導學生發(fā)現(xiàn)、小結效果突出的分析b方法、策略，真正促進學生口語交際能力的發(fā)展。02大青樹下的小學文本解讀一、如何理解題目的變化用過原人教版語文教材的老師會發(fā)現(xiàn)，這篇文章在部編版教材中時，題目從我們的民族小學改成了大青樹下的小學。如何理解題目的這種變化