語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究【關(guān)鍵詞】：p 】 外語(yǔ)教育政策；語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】 10040463202209003802目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系存在一些問(wèn)題與弊端：其一，高校給學(xué)生所設(shè)置的大學(xué)英語(yǔ)為必修課，學(xué)生自入校就會(huì)使用統(tǒng)一教材，并且在畢業(yè)前夕都要參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，很多高校還將大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)作為畢業(yè)與否的硬性條件之一；其二，在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置上，沒(méi)有按不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。英語(yǔ)老師對(duì)所有學(xué)生都采用一樣的教材，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能進(jìn)展訓(xùn)練，課文內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)關(guān)系甚微，學(xué)生所學(xué)的英

2、語(yǔ)知識(shí)很難應(yīng)用于今后實(shí)際的工作中，造成學(xué)生排擠這門(mén)課程，甚至產(chǎn)生“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”的消極想法；其三，大學(xué)英語(yǔ)老師不能根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，甚至存在一些老師照本宣科的現(xiàn)象。這不僅會(huì)限制老師的教學(xué)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；其四，外語(yǔ)教育與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，沒(méi)有產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益；其五，各高校對(duì)英語(yǔ)的整體規(guī)劃存在一定的盲目性，主要表達(dá)在對(duì)英語(yǔ)的師資投入、教材使用、課程工程等方面缺乏完好的、科學(xué)的規(guī)劃。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言具有經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)，詳細(xì)包括：價(jià)值value、效用utility、本錢(qián)cost和收益benefit。因此，我們可以認(rèn)為，語(yǔ)言也是一種

3、人力資，人們通過(guò)語(yǔ)言教育投資而獲得經(jīng)濟(jì)效益。從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角出發(fā)，為了到達(dá)大學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)濟(jì)效益最大化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)把握市場(chǎng)的供求關(guān)系，牢記大學(xué)英語(yǔ)教育的最終目的是效勞于經(jīng)濟(jì)建立，合理配置教學(xué)資，進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而使課程體系設(shè)置適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。一、 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)”Economics of Language是在1965年由信息經(jīng)濟(jì)學(xué)家 Jacob Marschak提出的。他從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，闡釋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與語(yǔ)言之間存在的親密關(guān)系。Marschak的根本觀點(diǎn)是：作為一種人力資本，語(yǔ)言也具有價(jià)值、效用、本錢(qián)和收益等經(jīng)濟(jì)屬性；一種語(yǔ)言的某些特征被保存亦或被拋棄取決于這種

4、語(yǔ)言能否在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞出最大的信息量；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)人力資本消費(fèi)的一種經(jīng)濟(jì)投資；不同的語(yǔ)言具有不同的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用取決于該語(yǔ)言在市場(chǎng)上的使用程度等。此后，國(guó)外語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸開(kāi)展，并日趨成熟，許多學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)，例如， Grin1996對(duì)北美和歐洲的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究進(jìn)展了綜述，并且提出了在研究表征語(yǔ)言變量關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和工具。其他學(xué)者還包括D. N. McCloskey、Carliner、Grenier、Dustmann、Rubinstein等人用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究語(yǔ)言政策的本錢(qián)收益分析p 、雙語(yǔ)人員的經(jīng)濟(jì)收入、語(yǔ)言興衰的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等。20世紀(jì)80年代起，我國(guó)許多

5、語(yǔ)言學(xué)界的專(zhuān)家陸續(xù)開(kāi)展了對(duì)語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)的研究，例如，陳建民、劉紹忠、廖鳳榮、謝之君、高一虹、蘇新春、周雷、何自然等學(xué)者。但是真正引入并介紹國(guó)外語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的第一人是許其潮，隨后在2022年，汪丁丁通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析p 二語(yǔ)習(xí)得。自2022年起，我國(guó)一些高校開(kāi)場(chǎng)招收培養(yǎng)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)方向博士，成立該專(zhuān)業(yè)的研究所，極大地推動(dòng)了我國(guó)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)展。二、 基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的澳大利亞外語(yǔ)教育政策20世紀(jì)80年代澳大利亞政府制定的多元文化語(yǔ)言政策National Policy on Languages，簡(jiǎn)稱(chēng)NPL，對(duì)該國(guó)的外語(yǔ)教育產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響，確立了其多語(yǔ)言的教育政策。進(jìn)入九十年代后，澳大利亞開(kāi)場(chǎng)強(qiáng)

6、調(diào)“優(yōu)化語(yǔ)言”這種政策，尤其是對(duì)亞洲語(yǔ)言空前重視，主要原因有四：其一，該國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求增加；其二，語(yǔ)言對(duì)經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生重大影響；其三，增強(qiáng)該國(guó)與其它國(guó)家的交流；其四，提升該國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。自2022年起，澳大利亞政府開(kāi)場(chǎng)大幅撥款用于支持該國(guó)根底教育，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)至少一門(mén)亞洲語(yǔ)言，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了高中亞洲語(yǔ)言班。為了改善高等教育根底設(shè)施，澳大利亞政府還設(shè)立了“教育投資專(zhuān)款”。除了在資金方面的投入，澳大利亞還加大語(yǔ)言工程的投入，詳細(xì)措施包括：專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)校的開(kāi)設(shè)、對(duì)各級(jí)教育中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技術(shù)支持、鼓勵(lì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、各大高校講授漢語(yǔ)課程等。澳大利亞的外語(yǔ)教育政策引起了全世界政治家和語(yǔ)言學(xué)者的關(guān)注。由于

7、澳大利亞是一個(gè)典型的多民族國(guó)家，這就造就了該國(guó)獨(dú)特的多元化、多語(yǔ)言的場(chǎng)面，系統(tǒng)而科學(xué)地規(guī)劃外語(yǔ)教育政策可以促進(jìn)該國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的全方位開(kāi)展。這種外語(yǔ)教育政策既標(biāo)準(zhǔn)又科學(xué)，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響和深入的啟發(fā)。三、對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示澳大利亞的外語(yǔ)教育政策表達(dá)出的明顯的經(jīng)濟(jì)相關(guān)性是值得我國(guó)外語(yǔ)界學(xué)習(xí)借鑒的。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為外語(yǔ)也是一種極為重要的經(jīng)濟(jì)資，如何高效、合理地開(kāi)發(fā)利用這種資是制定我國(guó)外語(yǔ)教育政策必需考慮的問(wèn)題。在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，快速開(kāi)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易是當(dāng)務(wù)之急，而語(yǔ)言作為傳遞信息的主要工具，其功能也與經(jīng)濟(jì)密不可分。首先，徹底改變以應(yīng)試為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教育。

8、 多年來(lái)，我國(guó)高校受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只重視考試知識(shí)的傳授，無(wú)視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用才能的培養(yǎng)。受到這種大環(huán)境的影響，許多學(xué)生把通過(guò)期末考試和獲得大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)當(dāng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。因此，在高校形成了一種不良風(fēng)氣，學(xué)生不重視英語(yǔ)課堂，而到了英語(yǔ)考試之前為了應(yīng)付考試購(gòu)置各種“考試攻略”，疲于應(yīng)試。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生不僅失去了對(duì)英語(yǔ)自?xún)?nèi)心的興趣，還會(huì)造成學(xué)生考試時(shí)獲得高分，平時(shí)應(yīng)用時(shí)卻頭疼的現(xiàn)象。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教育只是教授學(xué)生以考試為目的，卻在考試之后付出很大的本錢(qián)進(jìn)步自己的英語(yǔ)應(yīng)用程度。其次，設(shè)立明確的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。作為人際溝通和交流信息的一種工具，我國(guó)高校應(yīng)設(shè)立多層次

9、的英語(yǔ)教學(xué)目的。學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣掌握合適他們的英語(yǔ)技能。從學(xué)生的根本利益出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)進(jìn)步自身的外語(yǔ)才能來(lái)獲得更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第三，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，各個(gè)高校所采取的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段往往是在課堂上由老師直接傳授知識(shí)，學(xué)生們往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到課堂討論和互動(dòng)活動(dòng)中，沒(méi)有真正做到張口說(shuō)英語(yǔ)。高校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教學(xué)的重要性，保證大學(xué)英語(yǔ)課程為學(xué)生傳授真實(shí)的生活、工作語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的案例，并盡可能為學(xué)生提供到英語(yǔ)國(guó)家短期學(xué)習(xí)或短期進(jìn)修的時(shí)機(jī)。第四，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)老師的職業(yè)培訓(xùn)。從目前情況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)老師的數(shù)量已到達(dá)相當(dāng)?shù)囊?guī)模，