試論高職學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成探析

1、試論高職學生創(chuàng)業(yè)才能的構(gòu)成探析論文摘要：高職學生創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。指出高職學生的創(chuàng)業(yè)才能是由經(jīng)營管理才能、心理承受才能、人際關(guān)系溝通才能、專業(yè)才能、學習創(chuàng)新才能以及創(chuàng)業(yè)精神互相作用而成的綜合才能，只有這六方面全面開展才能到達創(chuàng)業(yè)才能的進步。論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)才能；構(gòu)成；高職學生2022年7月29日正式發(fā)布的?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?第十四和十九條中指出，職業(yè)教育要“著力培育學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能，高校要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育?？梢?，新形勢下高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進展創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)與教育。理解高職學生創(chuàng)業(yè)才能的構(gòu)成，可以使高職院校

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)才能時有的放矢，為學生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。筆者認為，高職學生的創(chuàng)業(yè)才能主要由經(jīng)營管理才能、心理承受才能、人際關(guān)系溝通才能、專業(yè)才能、學習創(chuàng)新才能以及創(chuàng)新精神等六個方面構(gòu)成。一、經(jīng)營管理才能經(jīng)營管理才能是指從事創(chuàng)業(yè)活動所需的對企業(yè)進展經(jīng)營管理的才能，是對企業(yè)人、財、物進展全面統(tǒng)籌管理并發(fā)揮效能的才能。這是一種綜合性很強的才能，它包括時機識別、捕捉與開發(fā)才能，市場駕馭與運作才能，戰(zhàn)略規(guī)劃管理才能，組織管理才能，資源配置才能等等。眾所周知，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立企業(yè)、開設(shè)公司，而經(jīng)營管理才能涉及創(chuàng)業(yè)活動的每一個環(huán)節(jié)，可以說，從規(guī)劃到?jīng)Q策、施行、評價、調(diào)適的全過程。經(jīng)營管理才能涉及創(chuàng)業(yè)理論活動中人的

3、選擇、使用、組合和優(yōu)化等各個方面，涉及創(chuàng)業(yè)理論活動中資金的來源、分配及培植，因此直接影響創(chuàng)業(yè)理論活動。經(jīng)營管理才能是高職學生創(chuàng)業(yè)才能的核心。所以，高職學生要創(chuàng)業(yè)，必須掌握一定的企業(yè)管理知識，具有較強的經(jīng)營管理才能。然而，經(jīng)營管理才能也是高職學生最缺乏的創(chuàng)業(yè)才能之一，經(jīng)營管理才能缺乏是導致高職學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。在2022年中央電視臺?致富經(jīng)?欄目與清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心結(jié)合發(fā)布的?2022-2022年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報告?顯示，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是缺乏經(jīng)營管理才能。實際上，高職學生經(jīng)營管理才能的缺乏是學校教育的缺失，高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育來彌補。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，幫助高職學

4、生提早認識創(chuàng)業(yè)中可能存在的問題，提早理解各種問題的解決方法和途徑，從而進步創(chuàng)業(yè)的成功率。二、心理承受才能心理承受才能是指在創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)者對逆境引起的心理壓力和負面情緒的承受與調(diào)節(jié)的才能。這是一種與心理素質(zhì)相關(guān)的才能，是創(chuàng)業(yè)者必備的心理條件。它包括抵抗壓力的才能、抵抗挫折的才能及風險承受才能等心理素質(zhì)構(gòu)成要素。創(chuàng)業(yè)的過程充滿困難困苦，創(chuàng)業(yè)者不僅會面臨各種各樣的境遇與困難，而且難免遭遇挫折與失敗，有的一舉成名，有的一無所有。作為創(chuàng)業(yè)者，自我意識特征應(yīng)為自信和自主；性格應(yīng)堅強、堅持、果斷和開朗；情感應(yīng)更富有理性色彩。然而，當今的高職學生都出生在改革開放年代，物質(zhì)條件比擬優(yōu)越，經(jīng)歷比擬單一，人生閱歷

5、較淺，對逆境和挫折體驗少，尤其是獨生子女對新環(huán)境的適應(yīng)才能和對挫折的承受才能較差。因此，高職院校應(yīng)該加強對高職學生的心理安康教育，進步他們的心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)他們的心理承受才能，使他們在面對成功和成功時不沾沾自喜、得意忘形；遇到困難、挫折和失敗時不灰心喪氣、消極悲觀。具備較強的心理承受才能是高職學生成功創(chuàng)業(yè)的心理保證。三、人際關(guān)系溝通才能人際關(guān)系溝通才能是指高職學生與人交往、溝通及合作的才能，包括溝通才能、人際交往才能、團隊合作才能等。創(chuàng)業(yè)過程中，良好的人際關(guān)系對創(chuàng)業(yè)活動的成敗起著舉足輕重的作用，人際關(guān)系溝通才能是創(chuàng)業(yè)者必不可少的才能。有學者根據(jù)對中國創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，得出成功企業(yè)的指導人應(yīng)具有以

6、下品質(zhì)：一是老實、謙虛以贏得別人的信任；二是抑制、忍受以獲得良好的人際關(guān)系；三是熱情、富有責任感以保持抑制困難的決心，并感染別人；四是積極性的心態(tài)和創(chuàng)造精神使創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮潛能，不被束縛，創(chuàng)始新場面等等。上述品質(zhì)即為良好人際關(guān)系溝通才能的外在顯現(xiàn)?？梢哉f，在整個創(chuàng)業(yè)過程中，有效的溝通可以實現(xiàn)信息的準確傳遞，到達與別人建立良好的人際關(guān)系、借助外界力量和信息解決問題的目的。然而，目前我國高職學生人際關(guān)系狀況不容樂觀，大學生人際關(guān)系溝通才能普遍缺失。這主要表達在幾個方面：首先，同學關(guān)系：入校后，來自不同地方的學生由于經(jīng)濟、文化背景、生活習慣的差異，在交往中缺乏寬容與諒解，人際關(guān)系相對容易緊張；其次，

7、交往技巧：有的學生很希望與人交往，但缺乏交往的方法和技巧而不敢主動與別人交往，從而很少與人打交道，終日流連于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。因此，高職院校加強對高職學生人際關(guān)系溝通才能的培養(yǎng)已刻不容緩。人際關(guān)系溝通才能在書本上是學不到的，它實際上是一種社會理論才能，需要在理論活動中學習，不斷積累總結(jié)經(jīng)歷。這種才能的形成：一是要敢于與不熟悉的人和事打交道，敢于冒險和承受挑戰(zhàn)，敢于承當責任和壓力，對自己的決定和想法要充滿信心、充滿希望；二是養(yǎng)成觀察與考慮的習慣。一般而言，高職院校培養(yǎng)人際關(guān)系溝通才能的主要途徑有：第一，鼓勵學生積極參加社團活動；第二，鼓勵學生走入社會，擔任志愿者；第三，鼓勵學生利用寒暑假去企業(yè)實習；

8、第四，鼓勵學生參與勤工儉學。四、專業(yè)才能專業(yè)才能是指高職學生從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)才能，包括專業(yè)知識、運用所學知識分析問題與解決問題的才能、專業(yè)技術(shù)才能等。專業(yè)才能是創(chuàng)業(yè)成功的前提和保證。創(chuàng)業(yè)活動必然涉及一定的行業(yè)領(lǐng)域，因此，創(chuàng)業(yè)者必須理解、懂得所選行業(yè)的專業(yè)知識。掌握和精通了某個行業(yè)的專業(yè)知識，就意味著創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)成功了一半，因為豐富深沉的專業(yè)知識可以使創(chuàng)業(yè)者不受制于人，立于不敗之地。當然，在當前知識爆炸的時代，專業(yè)才能的內(nèi)涵不僅僅指專業(yè)知識，還包括運用所學知識分析問題與解決問題的才能及專業(yè)技術(shù)才能。這就是為什么兩個專業(yè)知識相當?shù)娜?，在處理同一技術(shù)問題時，產(chǎn)生的效果大不一樣的原因所在。

9、目前，高職學生大多習慣了“填鴨式的教學方式，主動學習的意識和態(tài)度較缺乏。對專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)缺乏學習的欲望和動力。學生往往過分重視學分而無視對專業(yè)本身的深化鉆研，所學專業(yè)知識較多停留在教科書上，知識的延展性缺乏，實際操作才能缺乏。而且，由于高校人才培養(yǎng)受時間資源等因素的影響，其對市場需求反響存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會的需要。針對上述問題，高職院校本身應(yīng)確立“才能本位的辦學理念，根據(jù)所培養(yǎng)人才對應(yīng)的職業(yè)才能要求設(shè)置課程體系和課程內(nèi)容。高職學生自身在校學習期間要拓寬知識面，掌握相關(guān)專業(yè)知識，理解專業(yè)前沿的動態(tài)，建立一個以自己專業(yè)為中心的知識體系，并重視各種校內(nèi)外理論活

10、動，以提升將知識運用到理論中的才能。五、學習創(chuàng)新才能學習創(chuàng)新才能是指高職學生的創(chuàng)新才能與學習才能，包括創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維才能、學習才能等。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的主旋律，是創(chuàng)業(yè)活動化解外界風險和獲得競爭優(yōu)勢的有效途徑。缺乏創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)活動往往競爭力缺乏，很難有大的開展空間。創(chuàng)業(yè)活動中的創(chuàng)新不是簡單復(fù)制、模擬已有的商業(yè)工程，提供已有的產(chǎn)品或效勞，而是通過技術(shù)創(chuàng)新或思路創(chuàng)新，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)時機。著名創(chuàng)業(yè)導師路軍指出，美國大學的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新為核心、為根底，他們的創(chuàng)業(yè)著眼點充分聚焦在創(chuàng)新性上，使得創(chuàng)業(yè)成功率在全世界遙遙領(lǐng)先。而中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率極其低，究其原因，創(chuàng)新性缺乏是其致命的短板。目前

11、，高職院校已經(jīng)認識到大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重要性，并把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能寫入培養(yǎng)目的中。但在實際教學過程中，我國目前還沒有一套詳細且操作性強的高職學生學習創(chuàng)新才能的培養(yǎng)、考核與管理形式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式重共性培養(yǎng)，沒有針對不同學生的興趣和特長進展創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓練，無法適應(yīng)高職學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的需要。單一的考試形式采用以學習成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，而較少涉及學生分析問題和解決問題才能的考察，這也不利于高職學生學習創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因此，高職學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)既需要學校多部門及廣闊老師的共同參與，也需要有效調(diào)動大學生創(chuàng)新興趣與理論才能的創(chuàng)新鼓勵機制。陳瑞萍等人認為加強大學生創(chuàng)新才

12、能培養(yǎng)的措施主要有：一是建立多元化的人才培養(yǎng)形式，加強個性化培養(yǎng)；二是構(gòu)建可操作的大學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)體系；三是改革落后傳統(tǒng)的教學形式，將教學重心由知識傳授轉(zhuǎn)到才能培養(yǎng)上；四是加強理論性教學環(huán)節(jié)條件建立，進步理論教學及課外創(chuàng)新訓練活動效果。六、創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神是指高職學生開展創(chuàng)業(yè)活動的精神，包括創(chuàng)業(yè)決心和創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)精神是在創(chuàng)業(yè)理論活動中起動力和核心作用的意識傾向，它支配著高職學生中的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)理論活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著其行為的方向和強度。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的能幫助其完成創(chuàng)業(yè)過程獲得創(chuàng)業(yè)成功的精神品質(zhì)。它可以使創(chuàng)業(yè)者在逆境和艱辛的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中仍然保持積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。只有具備良好的創(chuàng)業(yè)

13、精神，才能保證創(chuàng)業(yè)過程的順利進展。對于市場經(jīng)濟國家而言，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)精神有利于提升我國經(jīng)濟活力。但是，由于受到傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的影響，我國高職學生還存在被動適應(yīng)社會職業(yè)、崗位的理念，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。我國的高等職業(yè)教育起步較晚，在施行過程中，高職院校、學生家長、高職學生對創(chuàng)業(yè)教育還缺乏統(tǒng)一認識。一些高職學生缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的理性認識，存在安逸思想，害怕面對創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛困苦，傾向于畢業(yè)后的安穩(wěn)工作。而高職院校本身也未能將創(chuàng)業(yè)教育融入到教學環(huán)節(jié)，使高職學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)失去了原動力。因此，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)精神，我們應(yīng)以進步高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意識為根底，構(gòu)建合理的學科課程體系和教學形式，改善教學方法及建立教育評價機制，并建立具有創(chuàng)新才能的專業(yè)化師資隊伍。此外