試論高職計算機應用技術課程體系的開發(fā)

1、試論高職計算機應用技術課程體系的開發(fā)論文摘要：課程體系的開發(fā)是高等職業(yè)院校專業(yè)改革的核心。設計合理的、符合技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的課程體系，突出專業(yè)知識和才能為核心，增大理論教學的比重，適應高等職業(yè)技術教育對動手才能培養(yǎng)的需要，采用多樣的課程形式和課程整合，培養(yǎng)滿足三個符合度的計算機應用技術專業(yè)人才。論文關鍵詞：高職；計算機應用技術；課程體系；構造高職教育是為消費一線培養(yǎng)高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業(yè)帶頭人，必須研究經(jīng)濟、技術開展趨勢，充分理解社會和企業(yè)對高職人才需求，包括數(shù)量、品種、規(guī)格等客觀要求。同時，高職院作為培養(yǎng)技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需

2、求，以引導受教育者的成長和開展，將學生培養(yǎng)成為社會所需要的專門建立人才。找準社會、企業(yè)和學生開展的要求與高職教育之間的結合點，是學校專業(yè)和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業(yè)，其專業(yè)的改革與建立必須緊跟計算機應用技術高速開展的步伐，在課程體系構造上要有較大的改革，改革的力度決定著專業(yè)改革與建立的成效，課程體系和構造，將成為計算機應用技術專業(yè)改革與建立的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續(xù)開展具有重大意義。一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養(yǎng)要求計算機應用技術是一個寬口徑專業(yè)，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目的，是專業(yè)教學改革的前提。培養(yǎng)目的定位不

3、準，將直接影響專業(yè)教學改革的效果。計算機應用技術專業(yè)廣泛開展調查研究，分析了專業(yè)的社會背景和行業(yè)背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格的準確定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面開展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計算機專業(yè)理論知識和技能，能順利地進入it領域相應崗位就業(yè)，從事小型應用系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作、計算機網(wǎng)絡組建與維護、一般網(wǎng)站的建立相關職業(yè)，具有一定綜合素質，可以通過職業(yè)培訓、繼續(xù)教育、自學成才等繼續(xù)學習的渠道到達各方面素質全面開展的高等技術應用性人才。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目的和要求，在專業(yè)方案中設置，按照“崗位才能需求、“崗位職責、“才能模塊要求三位一體的形式，

4、形成了符合技術應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律才能模塊課程框架體系。一根本職業(yè)才能需求對應的崗位職責能純熟地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉ad畫圖并具有一定的ad畫圖才能；有良好的平面設計功力，適用于公司產(chǎn)品及形象的推廣宣傳工作。才能模塊要求那么是：掌握純熟的信息技術認知才能，純熟的計算機操作才能，純熟的辦公軟件/常用軟件操作才能，純熟的autad才能，平面設計才能。二小型應用系統(tǒng)開發(fā)才能需求對應的崗位職責：熟悉+語言、delphi、vb等開發(fā)編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進展軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。才能模塊要求那么

5、是：熟悉計算機掌握計算機軟件的根底知識。掌握開發(fā)軟件的步驟及工具。掌握開發(fā)軟件的常用語言。三多媒體設計的職業(yè)才能需求對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集才能，并純熟掌握多媒體課件制作軟件，能與專業(yè)人員相配合完成設計思想。才能模塊要求那么是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的根本處理的才能，多媒體教學光盤的制作才能。四滿足網(wǎng)站工程、管理、設計、維護崗位的職業(yè)才能需求對應的崗位職責：能進展計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進展企事業(yè)單位的網(wǎng)站設計、管理、維護工作,能進展網(wǎng)絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網(wǎng)絡的方案.才能模塊要求那么是：掌握純熟的計算機操作與維護、維修才能

6、；掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)操作才能，網(wǎng)絡系統(tǒng)資源管理才能，靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作才能；掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡設計才能，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用程序開發(fā)才能。此模塊可根據(jù)實際崗位需求“定制。在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化的課程構造。計算機應用技術專業(yè)按照這樣的課程構造設計了課程：為幾個專業(yè)方向模塊搭設了共同的根底平臺，根據(jù)社會需求可選用“活模塊部分的任一“專業(yè)模塊進展教學。該構造的設計，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才目的。計算機應用技術專業(yè)按照“根本技能+專業(yè)技能+綜合技能的理論教學體系設計了理論環(huán)節(jié)，側重了學生理論才能的培養(yǎng)。符合技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律。二、課程體系設計應以本專業(yè)畢業(yè)生從事崗位的典型工作任務來構

7、建目前，任務驅動的學習方式已經(jīng)深受職業(yè)類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業(yè)才能開展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業(yè)的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合開展過程，專業(yè)核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作的各個方面(如工作方法、消費組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現(xiàn)，而是專業(yè)教師教師根據(jù)“教育性要求來進展“提煉、加工的成果。計算機應用技術專業(yè)的典型工作任務必須具有以下四大特征：1具有構造完好的工作過程(方案、施行以及工作成果的檢查評價)；2能表現(xiàn)出計算機應用技術專業(yè)的典型工作內容和形式；3在整個

8、行業(yè)的工作環(huán)境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結果有一定的開放性。工作任務始于企業(yè)理論，對學生的職業(yè)生涯起到關鍵作用。在根據(jù)典型工作任務進展課程構建時，應隨著it技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據(jù)高職教育的特點，做出大膽的、本質性的打破。如程序設計課程，系統(tǒng)早已面向對象了，假設仍講授turb，即使學生學會了操作，但在現(xiàn)實當中幾乎無人使用。要實現(xiàn)任務驅動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執(zhí)行者，每門課程的講授獨立進展的現(xiàn)狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機理論

9、中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進展輸入操作過程，進步學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的標準、程序的調試與修改程序的才能，純熟掌握編程環(huán)境提供的工具的應用。學生通過經(jīng)過多種程序語言的學習與理論，可以從事程序設計工作。因此，在專業(yè)課程設置時，我們必須根據(jù)學生的學習特點設計職業(yè)院校計算機應用專業(yè)的課程體系，理論知識的培養(yǎng)以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術專業(yè)技術的開展。同時，增加任務驅動、工程教學、案例教學的內容，進步學生分析問題和解決實際問題的才能。在職業(yè)才能的培養(yǎng)方面，國際和國家標準、將職業(yè)性法律法規(guī)、文檔寫作標

10、準、軟件和系統(tǒng)平安性措施、維護管理經(jīng)歷等內容進入課程體系；職業(yè)素質的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面施行。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的間隔 ，從而使該畢業(yè)生的學生盡快適應it行業(yè)工作。三、課程體系要突出以專業(yè)才能為核心開設的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學生的五大才能：常規(guī)的計算機應用操作才能；計算機組裝與專業(yè)應用軟件的操作應用才能；常用辦公自動化設備的使用與維修維護才能；具有網(wǎng)絡組建及維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)配置及網(wǎng)管才能；純熟使用一種或多種編程工具，可以開發(fā)出小規(guī)模應用系統(tǒng)；純熟掌握網(wǎng)站建立的相關知識，可以開發(fā)和發(fā)布特定用途的網(wǎng)站的計算機應用的編程才能。專業(yè)才能的培

11、養(yǎng)，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業(yè)教育開始，學生就可以通過參觀以及專業(yè)教師的宣講，直接接觸專業(yè)的根底知識，同時通過專業(yè)到計算機企業(yè)的參觀，對今后的工作環(huán)境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內容與計算機專業(yè)嚴密地聯(lián)絡起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業(yè)之間的關系。四、為適應動手才能培養(yǎng)的需要應增大理論教學的比重在總量約為3010學時中，包括課程教學理論和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業(yè)設計等在內的理論教學多達1686學時，占總學時數(shù)的56%；理論授課學時數(shù)為1324學時，占總學時數(shù)的44%。這些理論

12、教學內容的開設，培養(yǎng)了學生的實際動手才能和應用技能。五、課程形式多樣性計算機應用技術專業(yè)的課程中，針對各門課程的詳細特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用工程教學和任務驅動的教學形式。例如專業(yè)課是理論性強的課程，教師授課時適時選擇現(xiàn)場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，獲得好的教學效果。比方?網(wǎng)絡工程?在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網(wǎng)絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網(wǎng)頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進展詳細的剖析；講授計算機維修維護技術那么在計算機維修維護實訓室進展，演示、講授和實訓相結合等。又如專業(yè)素質教育，新生入學后

13、第一周用多媒體給學生進展介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業(yè)專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業(yè)完畢后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯有一個合理的規(guī)劃。另外，根據(jù)各門課程的教學要求還設置了各種理論環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。六、針對專業(yè)培養(yǎng)，以科目課程改革為根底，對課程進展適當?shù)恼蠟榱思訌妼I(yè)才能的培養(yǎng)，加大理論課程的比例，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目的的根底上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養(yǎng)方案中，將計算機語言類課程，整合為?程序設計?

14、和?程序設計實訓?。同時，根據(jù)計算機技術的開展和進步，進步應用才能方面的要求，增設了電子ad等選學內容。七、專業(yè)課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證制度學生畢業(yè)除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業(yè)相關的職業(yè)資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業(yè)技術等級證書。如國家規(guī)定的網(wǎng)絡計算員等要求中級工以上證書。八、產(chǎn)學結合、校企結合全面推進計算機專業(yè)課程改革改革人才培養(yǎng)形式，施行學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相交融的人才培養(yǎng)形式，引進和吸收ppsyste軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經(jīng)歷的根底上制定人才培養(yǎng)方案。同時，為了更好的為地方經(jīng)濟效勞，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。九、課程教學大綱和教學標準教學的關鍵問題是質量，質量的核心有兩個方面：一是標準問題，二是控制問題。沒有質量標準就談不上控制標準。關于質量標準問題，就共性而言，一定的教育類型和層級應該有一定的共同標準。從個性而言，我們要制定適應高職教育，根據(jù)不同的功能要求、生源狀況和辦學方式、培養(yǎng)規(guī)格的課程教學大綱和教學標準。根據(jù)課程教學大綱和教學標準保證培養(yǎng)目的的實現(xiàn)?？傊瞬排囵B(yǎng)方案必須堅持德、智、體