線上教育和線下教育融合

1、線上教育和線下教育融合融合隨著科技和時(shí)代的進(jìn)步，訓(xùn)練方式和模式也在發(fā)生變化。以 前是單純的傳統(tǒng)訓(xùn)練線下訓(xùn)練，而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)日益滲透到線下訓(xùn)練 中，消失相互融合的趨勢(shì)，我認(rèn)為在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),線上訓(xùn)練和線 下訓(xùn)練呈互補(bǔ)狀態(tài),雙方不會(huì)彼此替代。在信息化發(fā)的背景下，只有將 線上與線下相結(jié)合才能到達(dá)訓(xùn)練的最高境界。淺談線上訓(xùn)練和線下訓(xùn) 練融合一、在線訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)（一）資源采用各種訓(xùn)練資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使 學(xué)校的訓(xùn)練成為可以超出校內(nèi)向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式訓(xùn)練。學(xué) 校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和訓(xùn)練資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的老師、 最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四周八方。（二）學(xué)習(xí)行為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

2、于遠(yuǎn)程訓(xùn)練，其顯著特征是：任何人、 任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)頭、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練便 捷、敏捷的“五個(gè)任何“，在學(xué)習(xí)模式上最直接表達(dá)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 充分滿意了現(xiàn)代訓(xùn)練和終身訓(xùn)練的需求。（三）學(xué)習(xí)形式老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方 位的溝通，拉近了老師與同學(xué)的心理距離，增加老師與同學(xué)的溝通機(jī) 會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)同學(xué)提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng) 計(jì)分析使老師了解同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加 有針對(duì)性地指導(dǎo)同學(xué)。（四）教學(xué)形式在線訓(xùn)練中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù) 管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)大家的共性資料、 學(xué)習(xí)過(guò)程和

3、階段狀況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤紀(jì)錄，另一方面，教 學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可依據(jù)系統(tǒng)紀(jì)錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同大家提出共 性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練為共性化教學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。（五）教學(xué)管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互 動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程同學(xué)的詢問(wèn)、報(bào) 名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò) 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。淺談線上訓(xùn)練和線下訓(xùn)練融合二、在線訓(xùn)練的缺乏（一）、沒(méi)有一套學(xué)習(xí)方案沒(méi)有“導(dǎo)游”。每個(gè)個(gè)體是獨(dú)立的，正如 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在線訓(xùn)練的產(chǎn)品不完全滿意同學(xué) 的需求，而有些需求還是被滿意，緣由是大局部的同學(xué)是

4、游魂的狀態(tài), 不清晰怎么開(kāi)頭，然后怎么連續(xù)等。線下的訓(xùn)練里面，老師會(huì)從旁指 導(dǎo)同學(xué)，因此是不存在指引的話題，但在線訓(xùn)練的老師是網(wǎng)絡(luò)的，說(shuō) 白就是一個(gè)數(shù)據(jù)化的顯示圖，所以沒(méi)有一個(gè)好的”導(dǎo)游“指引，同學(xué)會(huì) 迷失的。比方，在淘寶同學(xué)上面，一位想要學(xué)習(xí)PS技術(shù)的同學(xué)。平臺(tái)上 展現(xiàn)著淋漓滿目的教程，什么零基礎(chǔ)學(xué)，什么幾天學(xué)會(huì)，什么去紅眼 等等課程，但在同學(xué)看來(lái)，這是一種原始的商品擺放方式，而平臺(tái)有 不著筆墨的書寫指引，結(jié)果是同學(xué)會(huì)東一頭西一頭，也就造成了課程 完成率普遍低的緣由。將心比心的假如我是同學(xué)，會(huì)是如何?所以作為平臺(tái)方，為何不 略微花點(diǎn)功夫做好這種事情。比方撰寫局部文章，比方視頻的指引話 語(yǔ)等等

5、。雖然無(wú)法滿意全部同學(xué)的要求，同學(xué)會(huì)感受到是專心做了服 務(wù)了，這就足夠了。（二卜歸屬感空虛在平臺(tái)而言，同學(xué)只是一個(gè)數(shù)據(jù)，其它行業(yè)或 許問(wèn)題不大。但訓(xùn)練行業(yè)的同學(xué)是有點(diǎn)敏感，他們是追求公平與自我 的實(shí)現(xiàn)，因此會(huì)很在乎平臺(tái)方釋放的信號(hào)。對(duì)于同學(xué)而言，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu) 是有很大的歸屬感，這是時(shí)間與老師的積累的結(jié)果，這也就解釋了在 線訓(xùn)練洶涌而來(lái)的時(shí)候，有些機(jī)構(gòu)不擔(dān)憂的緣由之一，但他們好像低 估在線訓(xùn)練的能量而已。在在線訓(xùn)練里面，同學(xué)求知欲得到滿意，而 自身共性化得到了釋放，這時(shí)候會(huì)以自己為主，所謂的歸屬感地位必 定降低了。但是,在線訓(xùn)練的歸屬感并非很大，同學(xué)是喜愛(ài)形式多余喜愛(ài)它, 這也是由于大局部的在線訓(xùn)練

6、平臺(tái)的做法導(dǎo)致了歸屬感落空。1、機(jī)構(gòu)做法生硬在線學(xué)習(xí)的課程，同學(xué)喜愛(ài)就看，需要付費(fèi)的 就付費(fèi)，這種狀況是水到渠成的事情，這也是訓(xùn)練機(jī)構(gòu)付費(fèi)問(wèn)題不是 大問(wèn)題的表現(xiàn)。但訓(xùn)練是一門藝術(shù)，并非僅僅是交易那么簡(jiǎn)潔，不少 機(jī)構(gòu)與同學(xué)做不到有效的溝通，連詢問(wèn)窗口都懶得放上去，很難想像 能夠持續(xù)進(jìn)展。止匕外，在線訓(xùn)練也需要用到人與人相處之道，適當(dāng)搞 些活動(dòng)，禮品等，增加同學(xué)與平臺(tái)間的關(guān)系，把一些互聯(lián)網(wǎng)生硬的做 法，略微的改掉，這才不會(huì)鬧出互聯(lián)網(wǎng)的人不懂訓(xùn)練的笑話。2、老師不懂維護(hù)不少傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)老師跳槽到在線訓(xùn)練領(lǐng)域，但有 些老師還是沿用過(guò)去的做法，并沒(méi)有做到社交化。尤其是一些傳統(tǒng)的 機(jī)構(gòu)的網(wǎng)?；蛘咴诰€訓(xùn)練，狀況

7、更是眼中，也是競(jìng)爭(zhēng)性低的緣由。在 線訓(xùn)練沖擊到并非只是模式，同時(shí)也有同學(xué)與老師的關(guān)系，它讓老師 更好的融入到同學(xué)中去，捆綁同學(xué)，而并非在把機(jī)構(gòu)作為載體。奉勸 一句：放下你的身價(jià)，同學(xué)化吧。3、監(jiān)督不少質(zhì)疑在線訓(xùn)練的問(wèn)題中，不約而同的提到自制力這 個(gè)問(wèn)題，沒(méi)錯(cuò)，在線學(xué)習(xí)本身是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程，但解決這個(gè)問(wèn)題也 并非沒(méi)有折中的做法，比方課程的好玩，還有老師上課后主動(dòng)聯(lián)系同 學(xué)或者上課等主動(dòng)聯(lián)系，而傳統(tǒng)訓(xùn)練之所以沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，由于同學(xué) 學(xué)習(xí)的時(shí)候是在身邊，因此少了許多的溝通渠道了。此外一個(gè)平臺(tái)要把自己當(dāng)作成人，越來(lái)越多的平臺(tái)給人的感覺(jué)很 不好，同學(xué)一進(jìn)來(lái)完全沒(méi)有歸屬感，設(shè)計(jì)要從人性化動(dòng)身，不要自己 認(rèn)

8、為好的就好好的，比方前新東方執(zhí)行總裁陳向東（微博）創(chuàng)立的“跟誰(shuí) 學(xué)”網(wǎng)，假如這是終版，那么可以確定版面實(shí)在不好，只能作為官網(wǎng), 根本提不起同學(xué)登陸網(wǎng)頁(yè)的自覺(jué)性。比方做得好些就是拓詞、網(wǎng)易有道詞典的做法，通過(guò)APP學(xué)習(xí)單 詞，會(huì)讓同學(xué)共享到伴侶圈今日學(xué)習(xí)了幾天了，這樣子提示用戶，而 非學(xué)完，離開(kāi)APP就搞定了，要付出得更多，而且并非順手可得，同 學(xué)才會(huì)堅(jiān)持，此外通過(guò)共享也讓自己圈子的伴侶監(jiān)督，這也有產(chǎn)生影 響。淺談線上訓(xùn)練和線下訓(xùn)練融合三、線上訓(xùn)練與線下訓(xùn)練的融合 談線上訓(xùn)練并不是為了線上而線上，而是由于線上教學(xué)模式是混 合教學(xué)模式下的一翼?；旌辖虒W(xué)模式肯定是將來(lái)的訓(xùn)練模式。今日我 們大談線上訓(xùn)練模式的緣由是相比成熟的已經(jīng)有幾千年歷史的傳統(tǒng) 線下訓(xùn)練，線上訓(xùn)練還有許多缺乏之處,好比鳳之兩翼，其一未豐。為了 將來(lái)更好地去走混合訓(xùn)練模式，我們現(xiàn)在必需著力去討論線上。目前 看關(guān)于線上訓(xùn)練進(jìn)展還有許多“似是而非的東西,我們說(shuō)徹底的錯(cuò)誤 或者一看就知道是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并不行怕，可怕的就是那些“似是而非、 貌似正確實(shí)那么是誤導(dǎo)的觀點(diǎn)”。可以確定的是在新的一輪訓(xùn)練培訓(xùn)投資浪潮中，將來(lái)可以做強(qiáng)做 大,活得沉著不迫的機(jī)構(gòu)肯定是線上線下