2022年昆明教師招聘考試模擬題完整版

1、昆明教師招聘考試模擬卷一、單選題1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）A.教學(xué)措施 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（ ）A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期3、有一種學(xué)說覺得，學(xué)習(xí)是個(gè)體運(yùn)用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（ ）A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.加涅4、布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說覺得，學(xué)習(xí)涉及（ ） A.獲得 B.同化 C.轉(zhuǎn)化 D.強(qiáng)化 E.評(píng)價(jià)5、學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（ ）。

2、A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說7、如下哪種學(xué)習(xí)方略屬于精細(xì)加工方略？（ ）A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí) C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)構(gòu)造圖8、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學(xué)生所使用的方略是（ ）A.精細(xì)加工方略 B.組織方略 C.復(fù)述方略 D.籌劃監(jiān)控方略9、學(xué)生原本是去勸架，但不久也變成了斗毆者，這重要是她的哪種道德情感被激起的體現(xiàn)？ （ ）A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德

3、情感 D.集體主義情感10、集體主義情感屬于哪種道德情感（ ） A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式11、在乒乓球比賽中，面對(duì)多種狀況，抽球反擊率達(dá)到90%，則闡明動(dòng)作技能達(dá)到了（ ）目的A.模仿 B.精確 C.連貫 D.習(xí)慣化12、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的方略是（ ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí) C.情境教學(xué) D.合伙學(xué)習(xí)13、將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、情感目的和動(dòng)作技能目的三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（ ）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威14、班主任采用通過全班同窗討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理運(yùn)用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范

4、 C.課堂氛圍 D.從眾15、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕教師，學(xué)生反映遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氛圍是（ ） A.積極型 B.對(duì)抗型 C.悲觀型 D.失控型二、填空題1、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、_、 _ 和完善時(shí)期。2、教師在講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)生討論了對(duì)“回聲”的理解，接著將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來，她運(yùn)用的技術(shù)被稱為_3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_遷移。4、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一種類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工方略叫_。5、道德情感從體現(xiàn)形式上辨別，重要涉及直覺的道德情感、

5、想象的道德情感和_。6、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為_的道德情感。7、課堂問題行為體現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和_ 。8、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)合，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和_三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。三、簡(jiǎn)樸題1、簡(jiǎn)述斯金納操作條件理論及教育意義。2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一種觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練同樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。 歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。3、學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練的原則是什么？ 4

6、、生物課上，教師做實(shí)驗(yàn)需要搬動(dòng)講臺(tái)，但全班互相推諉。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。諸多學(xué)生其實(shí)也想上去，但又怕。怕什么，連自己也說不清。班主任很納悶：這種現(xiàn)象如果在小學(xué)，她們會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?。為什么到中學(xué)人們卻都游移觀望。這是為什么？如何變化？四、論述題1、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？昆明教師招聘考試模擬卷參照解答一、單選題1、【解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。2、【解析】B。3、【解析】B。4、【解析】ACE。布魯納覺得學(xué)習(xí)的過程涉及獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。5、【解析】D。6、【解析】A。7、【解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工方略。B和C是復(fù)

7、述方略，D是組織方略。8、【解析】A。精細(xì)加工方略。核心詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工方略。9、【解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。10、【解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強(qiáng)的理論性。11、【解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。12、【解析】C。13、【解析】B。14、【解析】B。 15、【解析】C。二、填空題1、【解析】發(fā)展、成熟。教育心理學(xué)發(fā)展共經(jīng)歷四個(gè)階段。2、【解析】（比較性）先行組織者。 3、【解析】垂直。4、【解析】生成性學(xué)習(xí)。5、【解析】倫理的道德情感。6、【解析】直覺的道德情感。7、【解析】心理問題行為。8、【解析】課堂情境。三

8、、簡(jiǎn)樸題1、【解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強(qiáng)化的成果，因而可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，涉及回避條件作用和逃避條件作用)之分。此外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。 意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、結(jié)識(shí)學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的措施。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的措施來消除悲觀行為，而應(yīng)謹(jǐn)慎地運(yùn)用懲罰，由于懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生懂得什么能做和應(yīng)當(dāng)怎么做。2、【解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)

9、練說。 形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基本的，覺得知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉同樣訓(xùn)練，并且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其她活動(dòng)中去，遷移是一種“形式”訓(xùn)練的過程。 在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目的就是訓(xùn)練和改善多種官能，并且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練事實(shí)上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。3、【解析】積極性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。 4、【解析】（1）指出學(xué)生品德發(fā)展由她律到自律。小學(xué)生還處在她律階段，初中生倫理道德發(fā)展具有自律性。（2）初中品德發(fā)展具有動(dòng)亂的特點(diǎn)，不成熟、不穩(wěn)定。既是人生觀