地域文化為項(xiàng)目導(dǎo)向的插畫設(shè)計(jì)課程改革探索

1、地域文化為工程導(dǎo)向的插畫設(shè)計(jì)i籍呈改革探索引言插畫設(shè)計(jì)課程作為一門學(xué)科交叉性強(qiáng)，實(shí)踐性高的專業(yè)課程，其應(yīng)用廣泛，尤其近幾年信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，使 插畫設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域占有非常重要的地位，插畫設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大，要求既要有相關(guān)的設(shè)計(jì)水平，又要掌 握多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的插畫教學(xué)首先大多停留在理論知識(shí)的傳授上，在實(shí)踐 探索方面呈現(xiàn)的課堂效果較差，學(xué)生缺乏探索實(shí)踐的能力，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極性和興趣都很低；其二，現(xiàn)代社 會(huì)信息量大，知識(shí)體系更新快，按原有的教學(xué)模式僅靠照搬教材內(nèi)容進(jìn)行課程安排，必然會(huì)形成教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫 節(jié)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)毫無(wú)幫助

2、。如何推進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的插畫設(shè)計(jì)改革，進(jìn)而建立工程帶動(dòng)教學(xué)模式的插畫設(shè) 計(jì)課程，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求已勢(shì)在必行。一、地域文化為工程導(dǎo)向的插畫設(shè)計(jì)課程改革方案（一）地域文化為工程導(dǎo)向理念的提出工程教學(xué)法就是要建立一個(gè)實(shí)際的工程，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工程中的內(nèi)容，從而到達(dá)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和 解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握課程相關(guān)技能和知識(shí)，在工程的選擇上, 要符合教學(xué)目標(biāo)，最終對(duì)學(xué)生工程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生掌握插畫技能，培 養(yǎng)整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很大的幫助。地域文化是

3、特定區(qū)域內(nèi)具有獨(dú)具特色的文化形態(tài)，是由生態(tài)、傳統(tǒng)、民俗、習(xí)慣等因素經(jīng)過(guò)千年的歷史文化積淀 而形成的文化形態(tài)，每個(gè)地域都有其不同的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富多樣，各具特色，又有其內(nèi)在聯(lián)系。充分利用本地的文化進(jìn) 行課程改革，既能彰顯傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提高地方的知名度，助力文化傳播，又能為教學(xué)改革提供新的血液，豐富學(xué)生的 審美體驗(yàn)，傳承傳統(tǒng)文化，提高民族自信心。（二）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)插畫設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握插畫設(shè)計(jì)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生在 先修課程中已經(jīng)具備了造型基礎(chǔ)、字體、版式設(shè)計(jì)的能力，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能包括一般教 學(xué)目標(biāo)中軟件的靈活應(yīng)用，插畫的表現(xiàn)

4、技法，插畫的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。在工程化教學(xué)中，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)除了滿足教學(xué)大綱 外，也要完成以下目標(biāo)，以便學(xué)生更好的跟社會(huì)接軌：.溝通技能，包括進(jìn)行調(diào)研時(shí)平順地區(qū)人群的采訪，對(duì)內(nèi)的小組討論、進(jìn)展通報(bào)，對(duì)外的插畫展示與陳述；.寫作技能，對(duì)調(diào)查報(bào)告的寫作，對(duì)相關(guān)插畫設(shè)計(jì)風(fēng)格的分析寫作，以及課堂筆記和課后總結(jié)等。.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：成為一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須能夠互相協(xié)作、互相支持，對(duì)工程意見(jiàn)達(dá)成一致，最終合作完成工程。.創(chuàng)造力：能夠從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎的事物，創(chuàng)造力被認(rèn)為是信息時(shí)代非常重要且有價(jià)值的能力。.自主學(xué)習(xí)能力：插畫設(shè)計(jì)作為一門交叉性學(xué)科，在工程的完成過(guò)程中，需要很快掌握一些之前沒(méi)接觸過(guò)的新技 能

5、，比方一些新的軟件的運(yùn)用，新的繪畫風(fēng)格等，這就要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠持續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，來(lái)完成 工程內(nèi)容。（三）課程的實(shí)施方案插畫設(shè)計(jì)課程為48課時(shí)，工程內(nèi)容決定結(jié)合本地傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，如本地的特產(chǎn)、非遺、古代雕塑、古代 建筑等等，最終以小組完成插畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)，除此之外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的能力。課程開(kāi)始前教學(xué)團(tuán)隊(duì)挑選具有學(xué)習(xí)價(jià)值的任務(wù)進(jìn)行發(fā)放，確定任務(wù)內(nèi)容后按個(gè)人興趣分組，進(jìn)行調(diào)研，在課程開(kāi)始以后 學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)再進(jìn)行方案制定，由于各組學(xué)生的水平有高低，因此在前期要?jiǎng)澐秩蝿?wù)難度，符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí) 特征，小組討論進(jìn)行實(shí)施。二、地域文化為導(dǎo)向的教學(xué)

6、案例（一）課程對(duì)象課程對(duì)象為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展為期4周的地域文化為導(dǎo)向的插畫設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。結(jié)合本地地域 文化，課程以山西平順的連翹、柴胡、黨參的包裝插畫為設(shè)計(jì)主題，以展現(xiàn)其生長(zhǎng)的自然景觀、人文習(xí)俗、地域風(fēng)貌為 主的插畫設(shè)計(jì)。整個(gè)工程流程如下列圖：.第一階段：理論教學(xué)（8課時(shí)）理論教學(xué)是課程的第一階段，只有掌握了理論才能清晰了解課程的重要性。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)插畫設(shè)計(jì)的概念、表現(xiàn)形 式、繪畫技法、設(shè)計(jì)流程等進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生積累相關(guān)理論知識(shí)。除了專業(yè)理論知識(shí)外，地域文化相關(guān)的內(nèi)容也要給學(xué)生進(jìn)行普及。本次選題所在的平順地區(qū)由于海拔高，地貌多 樣，孕育了種類較多的農(nóng)業(yè)自然資源，我們這次所選

7、的連翹、柴胡、黨參都是當(dāng)?shù)乇葦M有特色的中藥材產(chǎn)品。近年來(lái)通 過(guò)研究培育中藥材技術(shù)并開(kāi)展電商企業(yè)，使平順的中藥材通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)走到了全國(guó)各地。為這些藥材制作插畫，一方面可 以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，另一方面對(duì)電商產(chǎn)品的包裝也提供了一種設(shè)計(jì)可能性。在本階段課程內(nèi)容結(jié)束后，根據(jù)本次主 題為學(xué)生提供相關(guān)地域文化資料，并提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題除了要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以外，還應(yīng)該符合課程目標(biāo)， 使理論與實(shí)踐結(jié)合。例如：（1）我要做哪些方面的調(diào)查？（2）我準(zhǔn)備用哪些有效的方法？（3）我將從哪些途徑獲得相關(guān)信息？（4）信息如何分類整理？這些問(wèn)題需要學(xué)生自己去整理與挖掘，并在下節(jié)課以PPT演示為主、教師點(diǎn)評(píng)為輔的教學(xué)方

8、式陳述，為之后的實(shí) 踐內(nèi)容打下基礎(chǔ)。.第二階段：工程實(shí)施（36課時(shí)）在完善學(xué)生的理論知識(shí)后，教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)評(píng)估設(shè)置工程任務(wù)，將工程要求傳達(dá)給學(xué)生，制定工程名稱“平順地區(qū)中 藥材包裝插畫繪制”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程進(jìn)行分析，工程分工、工程進(jìn)度、工程流程等相關(guān)信息都要梳理清楚，最后再進(jìn)行 假設(shè)干個(gè)子工程的分工、制定計(jì)劃、小組討論、完成內(nèi)容。（1）前期調(diào)研（8課時(shí)）作為包裝的插畫，要求準(zhǔn)確傳達(dá)產(chǎn)品內(nèi)容、特性和優(yōu)點(diǎn)，使消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買的欲望。此環(huán)節(jié)需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研， 包括產(chǎn)品特性、產(chǎn)品歷史、市場(chǎng)前景和產(chǎn)品分類（藥茶、藥材），以及同類產(chǎn)品分析，在市場(chǎng)上尋找三種同類產(chǎn)品的包 裝設(shè)計(jì)，對(duì)其造型、圖形、色彩進(jìn)行分析，最

9、終給出分析結(jié)果以及方案設(shè)計(jì)方向。各組實(shí)地進(jìn)行考察完成，去了解和分 析相關(guān)的工程內(nèi)容，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果制作調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。要求以周為時(shí)間結(jié)點(diǎn)，完成調(diào)研后規(guī)劃插畫的 工程任務(wù)，明確每個(gè)個(gè)體的任務(wù)量，并根據(jù)學(xué)生能力高低進(jìn)行分工，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（2）草圖構(gòu)思（8課時(shí)）通過(guò)對(duì)工程的前期調(diào)研，提取出相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以將藥材的制作過(guò)程轉(zhuǎn)化成圖像，也可以直接將藥材進(jìn)行創(chuàng) 意變化，尋找多種插畫的創(chuàng)新思路。策略1:從植物的本體進(jìn)行結(jié)構(gòu)演變。植物的生長(zhǎng)是自然的，從生長(zhǎng)變化的角度進(jìn)行局部或整體的圖形設(shè)計(jì)，可以寫實(shí)也可以抽象表達(dá)，或在自然中提 取相關(guān)的設(shè)計(jì)元素重新構(gòu)成進(jìn)行形態(tài)演變，但提取的形態(tài)也要保存本

10、體特征，不能形成一個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的全新形態(tài)，失去 最初的信息傳達(dá)目的。策略2：從本地相關(guān)的其他元素進(jìn)行組合運(yùn)用圖形創(chuàng)意的方法將當(dāng)?shù)赜刑厣慕ㄖ?、地貌植被等?nèi)容置入插畫，使當(dāng)?shù)靥厣坝^與植物元素間進(jìn)行組合、 聯(lián)想、重組的關(guān)系。策略3：動(dòng)植物的尺度夸張變形。對(duì)地域文化的元素進(jìn)行尺度體量上的夸張變化，當(dāng)一個(gè)形態(tài)的體量感在主觀經(jīng)驗(yàn)中與現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生巨大差異和比照 就會(huì)產(chǎn)生新鮮的視覺(jué)效果。這一階段工程練習(xí)目的是讓學(xué)生從插畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意理念入手，防止形式單一的視覺(jué)轉(zhuǎn)換方式，在小組創(chuàng)作的過(guò)程 當(dāng)中，通過(guò)小組討論，與教師交流等方法確定插畫表現(xiàn)技法和創(chuàng)意點(diǎn)，從而進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。（3）創(chuàng)意構(gòu)思與設(shè)計(jì)（18課時(shí)）在這個(gè)環(huán)節(jié)

11、中，媒介選擇上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，從數(shù)字端到紙媒，再到版畫、水彩等材質(zhì)肌理完全不同的表 現(xiàn)技法，表達(dá)感受不一樣的媒介，再討論制定插畫的分類、表現(xiàn)技法等；插畫設(shè)計(jì)是三維到二維再到三維的一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò) 程，將三維的植物設(shè)計(jì)成二維圖形，當(dāng)二維圖形出現(xiàn)在三維的包裝上時(shí)，和在二維空間狀態(tài)又不相同，而且插畫的尺度 也會(huì)發(fā)生變化，包裝分為個(gè)包裝、內(nèi)包裝、外包裝等，不同體量上圖形的尺度也是不一樣的，所以要求學(xué)生要多嘗試、 多探索。完成前期的草圖、中期的線稿，后期的電腦設(shè)計(jì)稿的過(guò)程當(dāng)中要求每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正, 這一階段教師要根據(jù)每一組工程發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和交流，不可一刀切”。.第三階段課

12、程評(píng)價(jià)（4課時(shí)）課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是基于對(duì)工程工作的分析，能夠讓學(xué)生和教師都能夠明確課程應(yīng)該學(xué)到哪些知識(shí)并完成了哪些知識(shí)。 評(píng)價(jià)越明確，工程任務(wù)也就越清晰。根據(jù)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的分工進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工 作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終目的是讓學(xué)生掌握符合市場(chǎng)需求的插畫創(chuàng)作能力。在工程匯報(bào)辯論現(xiàn)場(chǎng)，我們將分為調(diào)研報(bào)告、命題完成度、插畫表現(xiàn)力、創(chuàng)新程度、陳述能力五個(gè)維度組成的評(píng) 分表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行全班情況通報(bào)。課程評(píng)價(jià)過(guò)程由教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)組成，教師評(píng)價(jià)占60%,小組互評(píng)占40%。 教師評(píng)價(jià)主要注重學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，包括創(chuàng)意性、合理性、美觀性等實(shí)踐能力，從市場(chǎng)的角度出發(fā)，溝通表達(dá)的

13、能力也 非常重要。學(xué)生評(píng)價(jià)主要由小組互評(píng)和自評(píng)兩個(gè)方面，在小組中的工作表現(xiàn)和工程完成度等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺乏, 并在今后注意。三、課程中遇到的問(wèn)題（一）在調(diào)研環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息收集后的整理和轉(zhuǎn)化有些欠缺，能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)、 政府報(bào)告或論文文獻(xiàn)進(jìn)行收集，但研究的一手資料太少，而且沒(méi)有進(jìn)一步挖掘出問(wèn)題背后的信息，導(dǎo)致調(diào)研并不深入。 解決方案：帶著學(xué)生先分析調(diào)研提出的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的信息收集，進(jìn)行實(shí)地考察，親自調(diào)研一手信息，并 與其他相關(guān)信息結(jié)合進(jìn)行分析。（二）在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)D形創(chuàng)意、構(gòu)成基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)等課程知識(shí)綜合運(yùn)用，但在創(chuàng)意方面還是欠缺， 想象力和創(chuàng)

14、意能力不夠。解決方案：一是需要大量瀏覽設(shè)計(jì)案例，見(jiàn)識(shí)不同視覺(jué)風(fēng)格的插畫設(shè)計(jì)，增強(qiáng)審美意識(shí)，二是 要在瀏覽的過(guò)程中收集相關(guān)案例，并能夠分析出設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)技法，小組互相提供討論，做到資源共享，學(xué)以致用。(三)在辯論環(huán)節(jié)，過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力還需要提高，在表達(dá)過(guò)程中陳述不到位或與其他觀眾沒(méi)有視覺(jué)交 流。解決方案：指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要多運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，多在公共場(chǎng)合發(fā)言。五、地域文化為導(dǎo)向的教學(xué)成果特點(diǎn)(一)助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向地域文化為導(dǎo)向的課程體系主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更多的參與到本地的 設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)對(duì)地域文化的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和設(shè)計(jì)

15、質(zhì)量，最終能適應(yīng)多元化社會(huì)的需要，使學(xué)生具備 知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展的應(yīng)用型人才。(二)表達(dá)地方院校的辦學(xué)特色不同區(qū)域的地域文化都是獨(dú)一無(wú)二的，具有不可復(fù)制性且豐富多樣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行 收集和實(shí)地考察，通過(guò)深入了解，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)知程度和情感體驗(yàn)。地域文化為導(dǎo)向的插畫課程教學(xué) 不僅能夠表達(dá)本地的教學(xué)資源特色，而且還能促進(jìn)教育教學(xué)的個(gè)性化，利用我院的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，充分挖掘本土文化教學(xué)資 源。(三)與地方企業(yè)合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研模式在了解和掌握了插畫設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)技能和流程之后可以和地方的企業(yè)進(jìn)行深度合作，企棠可以從學(xué)生這里獲得更 好的創(chuàng)意思路，學(xué)生的設(shè)計(jì)被采納落地后，不但表達(dá)了自我價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維模式和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì) 競(jìng)爭(zhēng)力，還能表達(dá)出專業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展需要。此次插畫設(shè)計(jì)課程是從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，結(jié)合本地地域文化將設(shè)計(jì)和工程，包裝插畫只是插畫的其中一種，在 教學(xué)過(guò)程中畢竟有局限性，希望通過(guò)工程化的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生明白工程流程，工程的設(shè)計(jì)方法以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的 處理方式等等將來(lái)實(shí)際會(huì)遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立自己的興趣點(diǎn)，能夠自主學(xué)習(xí)，最終能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將這些方 法運(yùn)用到將來(lái)自己的作品中。參考文獻(xiàn)：陳星海.