《天游峰的掃路人》教案12篇

1、Word 天游峰的掃路人教案12篇 下面是我共享的天游峰的掃路人教案12篇 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案，供大家參閱。 天游峰的掃路人教案1 教學目標: 1、在理解課文內容的基礎上,通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。 2、從詳細語言材料的朗讀品嘗以及感悟“老人工作究竟累不累”中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 教學重點: 通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。 教學難點： 能通過詳細的語言文字領悟到老人身上的品質特點 教學策略： 品讀賞句先學后教 教學過程： 一、導入 1、這節(jié)課我們連續(xù)學習第15課天游峰的掃路人 2、通過上節(jié)課的學習，天游峰給你留下了什

2、么印象?生：師：能用上一個成語來形容嗎? 3、讓我們再來感受一下武夷山第一險峰天游峰幻燈出示圖片 4、這是一組游客登山時的圖片 5、語言描述：文中的“我”最終登上了，心里好不得意。 由于，那層層疊疊的石階，經常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返 6、過渡：天游峰高大險峻，通過天游峰贊美了一位令人鄙視的天游峰的掃路人。學習寫人的文章，要留意討論哪兩個方面的內容?(人物品質、寫作方法) 師：很好，同學們關注到了學習寫人的文章的學習方法。 二、出示自學導讀，導學 1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學習任務 2、出示自學導讀掃路人是個怎樣的人?劃出有關語句，細細體會

3、，簡潔地寫下閱讀感悟。思索：為了表現(xiàn)掃路人的特點，抓住了描寫人物的哪些寫法? 3、引導溝通 師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的? 生：外貌語言動作神態(tài) (1)、學習外貌描寫部分 A、誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子? 這是一位怎樣的老人?板書：樸實 你從哪里看出這是一位樸實的老人?“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋” 我們往深處想一想：從這些詞語當中我們能體會到什么? 可見，無論是“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”，都特別精確 地反應出老人是掃路 人這一身份。你看，只有這么一句話，但是用詞多么的精確 。讓我們再來讀讀這句 B、還有描寫掃路人外貌的句子嗎? 你從中讀出了什么?板書：慈善健康有精

4、神 讓我們一起來讀讀這個句子 C、文章學到這，老師有個問題，對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫? 提示：聯(lián)系上下文思索在什么狀況下描寫的? (2)、過渡：究竟老人的哪些話語讓產生了鄙視之情，讓帶著深深的敬意端詳著他? 、指名說，幻燈出示 、同學們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點都不辛苦嗎? 、生匯報： 師引導 連續(xù)匯報： 引導： 同學們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法) 師：，文中還有哪句話可以說明老人喜愛他的工作? 師：指名讀，齊讀，你從中體會到這是一位怎樣的老人?(豁達開朗) 師：“我

5、能舍得走嗎?”這是個什么句?這句話換種說法就是(生：我舍不得走) 師：兩個句子的意思都一樣，哪個句子表達的效果更好些? 小結這一小節(jié)： (3)、正是如此，內心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說：”30年后，我再來看您!“ 從哪個詞語可以看出情感的變化? 同學們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會到了什么?(老人的樂觀自信) (4)我們從描寫老人語言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質，哪個句子描寫了老人的動作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱忱好客) (5)學完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強不息) (6)結合板書小結全文 4、總

6、結寫作方法 a)分角色朗讀312自然段 請大家再來讀讀312自然段，把這位熱忱好客、樂觀豁達、自強不息的老人記在我們心中，也把的的寫作方法記在我們腦中。 天游峰的掃路人教案2 教學目標： 1、指導同學有感情地朗讀課文，在朗讀中品嘗，感悟對這位天游峰的掃路人的鄙視之情。 2、讀寫結合，遷移訓練，指導同學寫一段話。 教學重點： 課文第3節(jié)至第12節(jié)的內容，如何指導同學很好地朗讀，并體會內心的鄙視之情。 教學難點： 如何引導同學綻開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。 教學過程： 一、閱讀課文。 從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導同學朗讀。 二、分析課文。 由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游

7、峰掃路人的清楚熟悉，體會內心的鄙視之情。 1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？ 2、抓住對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 同學讀兩次外貌描寫。 啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？ 思索：兩次外貌描寫有什么不同？ 是什么緣由讓“認真”端詳這個掃路人的？ 指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 讀出“輕輕松松、拘束閑適”的語氣。 抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟對掃路人的佩服。 3、指導讀好第10節(jié)，深化對掃路人的熟悉。 通過反復讀書，感悟“悠閑”的含義。并在讀、悟后，熟悉到對掃路人的鄙視。 4、齊讀11、12節(jié)。 三、讀寫結合，

8、遷移訓練。 回到住地的，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？ 1、相互議一議。 2、個別發(fā)言、溝通。 3、寫寫。 天游峰的掃路人教案3 一、教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習生字，理解詞義 3、通過朗讀訓練，理解句子所表達的思想感情。 4、從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 二、教學重點： 從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 三、教學難點： 理解老人不累的根本緣由，把握事實材料，學會辯論。 四、教學時間：二課時 五、分課時設計： 第一課時 一、課時目標：使同學正確、流利地朗讀課文

9、，學習課文中的生字，初步理解詞義。 二、分課時教學重點： 朗讀課文，學習生字詞。 三、分課時教學難點： 初步理解由生字組成的詞語。 四、教具預備：錄音機、掛圖 五、教學過程： 教學過程 自我加減 一、啟發(fā)、揭題 1、啟發(fā)同學回憶：同學們，我們的祖國山河壯美，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山它們吸引了很多中外游客。你曾經巡游了哪些名山?巡游之后又有什么感受呢? 2、揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢? 二、自讀課文 1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順

10、。 2、二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有肯定的速度。 3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，預備質疑。 三、檢查自讀效果 1、點名分段讀課文、訂正讀音 2、答疑解難 3、理清課文脈絡 依據(jù)登天游峰的所見、所聞、所感分段 第一段(1、2) 其次段(3) 第三段(4-12) 四、再點名分段讀課文 五、作業(yè)設計： 選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫 1、在一片()中，我模糊聽見“嘩-嘩-”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。(清清寂靜) 2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通) 3、這布滿自信、豁達開朗的笑聲，始終(

11、)我回到住地。(跟著伴隨) 第2課時 一、課時目標： 1、理解課文內容，培育朗讀力量。 2、理解老人不累的根本緣由，把握事實材料，學會辯論。 3、學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質。 二、分課時教學重點： 理解老人不累的根本緣由，把握事實材料，學會辯論。 三、教具預備：課件、掛圖 四、教學過程： 教學過程 自我加減 一、復習 通過上節(jié)課的學習，你知道了什么? 1天游峰是武夷山第一險峰。(板書：天游峰) 過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻 多媒體：句子(板書：天游峰：險峰九百多級 游客：望而卻步半途而返) 2在險峻的天游峰上熟悉了一位掃路人，(板書：掃路人)這位老人每天清

12、掃著九百多級的臺階。 當同學們學到這時，大家有很多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感信任，但他的確這樣做了，是什么力氣支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，莫非他就沒有一點兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力氣，是什么使他這樣精力充足?這節(jié)課就讓我們一起去好好熟悉熟悉這位-(板書：的)(讀題)天游峰的掃路人。) 二、連續(xù)學習新課 1、自由讀課文，自己去熟悉一下這位老人，再介紹給大家。 2、出示圖片，同學介紹老人。(由總體到局部按挨次介紹) 3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。 多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢?這樣寫會不會顯得寫作沒挨次? 多媒體：認真

13、端詳 讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問? 是什么吸引了，使他要認真端詳老人? 找出有關語句讀一讀，體會體會。 指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險峻。 他為何說“不累”?老人是如何說的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對山的寵愛之情) 讀出“輕輕松松、拘束閑適”的語氣。 老人說的輕松拘束，而卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中-(引讀)讀到這，你有什么感受，想說些什么? 讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟對掃路人的佩服。 將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高熟悉，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中

14、樂此不疲。 還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情?找找有關語句讀一讀。 聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“(-引讀)30年后，我再來看您!” 多媒體出示，從中我們能感受到怎樣的思想感情? 組織讀議，啟發(fā)思索：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎? 老人怎么說的?老人的話說明白什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心) 4、小結：對老人的崇敬之情從內心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出的心情嗎?齊讀課文最終一小節(jié)。 (聯(lián)系人物的性格特點，指導同學用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風貌。) 5、總結全文 6、四人小組分角色讀全文。 填空：本文敘

15、述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，從內心()他。 三、作業(yè)設計： 多媒體顯示練筆要求： “30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯” 依據(jù)上面文字綻開想象，寫一段話。 四、板書設計 13、天游峰的掃路人 天游峰險峰 游客望而卻步半途而廢 掃路人不累掃上去掃下來 開朗自信 時間緊急 天游峰的掃路人教案4 教學目標： 1、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。 2、從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精

16、神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。 教學過程： 導入：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今日這節(jié)課，我們就跟著面對面地去熟悉這位老人。 一、講讀課文 引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪漫步 。在一片安靜中，我模糊聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹） 1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關老人外貌描寫的句子。 溝通：（1）介紹這

17、位老人（有兩處） （2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當益壯等） 2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色） 3、師述：這位老人就是巡游區(qū)的掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階。老人特別熱忱，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。 4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！ 請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（41

18、2）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。 （2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的熟悉？師：自己思索完小組爭論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要仔細聽，聽完補充。 5、溝通： 師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來溝通一下。 （1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀的語言，誰讀這位老人？ 師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，拘束閑適）誰再讀一次，齊讀 （2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速掃瞄課文。（引到課文第7自然段和其次自然段） A：當說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上

19、游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們去過天游峰嗎？今日老師就帶你們看看天游峰（出示圖片） 師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好， 生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。 齊讀 B：當引到（1、2）自然段時，出示其次段內容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導同學理解險引導同學自己說出如；比方句（

20、像仿佛）（出示天游峰的一組圖片） 師：面對這樣險的峰，我最終登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不簡單登上一次山頂快樂阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時又會怎么想？ 師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？ 生：老人已經習慣了。 老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。 師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？ 生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產生不同的感受。 大汗淋漓或許是冷汗，老人老馬識途，

21、熟悉路。 師：我不同意，上山就這么一條路。 生：老人把上山下山當做歡樂的事。 師：老人掃潔凈了路，山水變得更好，老人心里興奮、歡樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，拘束閑適，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。） 師：此時，你對老人有了怎樣的熟悉？（開朗樂觀有毅力） （3）下面我們連續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話） A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的熟悉？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在） B（最終一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？ C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠閑）這詞與

22、前面哪兒挺相像的？指名讀，齊讀 （4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？ 是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀的話，其他人讀12小節(jié)） A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的熟悉？（老人對生活布滿了信念） B：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀 C：本角色讀（女生男生） 齊讀：（說罷回到住處） D：出示：這布滿自信，豁達開朗的笑聲，始終伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？ 生：笑聲留在腦海，忘不掉， 自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。 師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比更

23、高超嗎？（生寫） 生：我把句號改成了省略號。由于我不論什么地方都會記得這笑聲。 改成：這布滿自信、豁達開朗的笑聲始終伴隨我到永久。 這布滿自信、豁達開朗的笑聲始終珍藏在我的心里。 這布滿自信、豁達開朗的笑聲始終珍藏在我的心靈深處。 這布滿自信、豁達開朗的笑聲始終銘刻在我心中。 這布滿自信、豁達開朗的笑聲始終讓我難以忘記。 師：這笑聲永久藏在全部人的心中。這或許是我在游武夷山時一個意外而寶貴的收獲，我從內心被老人的精神所折服。 二、小結：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子） 師：這就是指板書：天游峰的掃路人 （教學感想） 這篇課文是一篇散文，用細膩的筆觸描寫

24、了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而布滿自信的老人的形象，表達了對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。在課文的設計上，為了讓同學對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結合書中圖片，讓同學了解了老人的簡樸、勤勞、老當益壯。為了讓同學感悟老人內在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓同學感悟到老人的自信、開朗、豁達，并通過朗讀呈現(xiàn)出來。在整個教學過程中，發(fā)揮了同學的自主性，如：教學中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的熟悉？圍繞這個問題，同學通過

25、自己的自立思索，老師的指導，小組溝通，在小組溝通中，從不同的熟悉相互排斥、沖撞、融合、到認同，最終全班溝通，充分調動了同學的樂觀性。 天游峰的掃路人教案5 師：今日，我們將要學習第十三課，一起讀課題。 生：天游峰的掃路人 師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，天游峰的掃路人給你留下什么印象。 生：老人很勤奮。 生：他很有毅力。 生：他很頑強。 生：他很自信。 師：這些印象是怎么得來的？ 生：讀書。 師：對，讀書得來的。 師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？ 生：天游峰。 師：快速掃瞄課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。 生：在其次節(jié)。 師：“像”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣

26、？ 生：險、高。（板書：險） 師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？ 指名讀。 師：為什么好不得意？ 生：覺得自己的英勇，由于我爬上了。 師：其實這一節(jié)描寫的是什么？ 生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境） 師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。 師：什么叫出場？你們看過戲嗎？ 生：要有前奏、敲鑼打鼓。 師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？ 生讀。 師：很有意思啊，他怎么寫的。 生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。 師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似煙波浩渺”。 連續(xù)讀，老人怎么樣的？ 生讀。 師：怎么描寫老人的。 生：（讀）從

27、是外貌上來描寫的。 師：讀后覺得老人怎么樣？ 生：很清貧。 師：從哪里看出的。 生：很質樸、褐色的衣服。 師：我覺得沒什么特殊的，與一般的掃路人一樣啊。其次次寫掃路人在哪里？ 找。 生：第八節(jié)。 師：訂正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。 生：其次次寫得清晰，面色烏黑。 師：我驚奇了，第一次時間早，其次次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清晰，為什么？ 去讀第47自然段。 生：第一次只是簡略地看一看，其次次老人把他領進了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。 師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思索。 （生默讀） 生：他一開頭簡略地看一下他穿什么衣服，其次次寫認真地看了。 師：為什么要認真地端詳？

28、 生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。 師：那山高不高 生：高。 師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。 師：讀一讀第六節(jié)。 生讀。 師：從第六段中你讀懂了什么？ 生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習慣了。 師：莫非他真的不累嗎？ 生：不是。 師：看看他怎么說的？ 生：輕輕松松，拘束閑適。 師：說明什么？ 生：他很喜愛自己的工作。他（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程） 師：他把掃路當成了一種享受。 想想第三節(jié)，他掃地時“嘩嘩”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當成了什么？ 生：一種樂趣。 師：對來說是什么？ 生：一種啟發(fā)。 師：想讀嗎？ 生：想。 指名讀。 師：你覺得她

29、讀得怎么樣？ 生：很有感情。 師：有沒有誰出老人對工作的喜愛？把工作當成一種享受。想聽我讀嗎？ 師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。 師范讀。（生情不自禁地鼓掌） 生：自主練習朗讀。 師：誰情愿讀。我找個瘦點的同學。 生：我讀我讀。 （指名讀） 師：假如你是老人，你為什么感到不累呢？ 生：我把掃路當成看風景。 （生鼓掌） 再指名讀。 師：我正在看他對我笑？把工作當成享受。很害羞。為什么天不黑的狀況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清晰了。 生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜愛。因此，感動了，才認真地端詳他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。 師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看

30、一看，這些文字里你又能感受到什么呢？ 默讀。 生：（讀第十節(jié)。） 師：是啊，我能舍得走嗎？ 生：不舍得。 師：這節(jié)你感受到老人怎樣？ 生：老人很喜愛祖國?？醋鎳纳缴剿?。 生：掃路人喜愛自己的工作，不舍得走。 師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀）這是哪兒的？ 生：天游峰。 生：老人很喜愛天游峰。 生：他很喜愛大自然。 生：他喜愛天游峰的每一個地方。 師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？ 生：反問句？ 師：老人太喜愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我一般話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？ 生：能！ 師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

31、 師：推舉兩個最好的跟我比。 生：我推舉我自己。 師：為她的自信而鼓掌。 （女生讀。男生讀） 師：我讀前喜愛咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？ 生：老師。 師：還有哪里寫老人？ 生：我讀最終一節(jié)。（生讀） 師：三十年后，老人多大了？ 生：一百歲。 師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？ 生：我覺得他特殊健康。 師：神仙，老神仙。 生：自信。 師：能把這種自信讀出來嗎？ （指名讀） 師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。 師：老人是怎樣的人？ 生：喜愛祖國、喜愛工作的人。 生：是個勤勞的人。 生：他是個自信的人。 師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

32、天游峰的掃路人教案6 教材分析： 本文講了有武夷山時，遇到了一位年過七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗樂觀的生活態(tài)度。 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫;理解文中的主要詞語。在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 教學重難點： 通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 教學構想： 在理清課文條理的基礎上

33、，通過朗讀課文，找出與掃路人對話的句子，分角色朗讀課文，找出重點詞語，來體會掃路人的自強不息、開朗豁達、樂觀、布滿自信的精神。 教學預備： 電腦課件 教學時間： 2課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，理清課文條理，并學習第一自然段。 同學學習過程： 一、談話揭題。 今日，我們要一起巡游聞名的風景區(qū)武夷山，去觀賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會熟悉一位老人呢! 板書：天游峰的掃路人 二、檢查預習狀況 1、生字詞。 出示：攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥 同桌互讀檢查 指讀，互評 這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要爭論的? 完成課后練習2。 2、指名朗讀課文(可分小節(jié)

34、讀)。 提問：課文主要寫什么? 3、理清文章脈絡。 這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的? 第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。 其次段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊漫步 時發(fā)覺了天游峰的掃路人。 第三段(第412節(jié))：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活布滿自信。 三、精讀課文第一段。 1、聽讀第一自然段。 聽讀。 聽了這句話，你知道了一些什么?板書：天游峰 2、齊讀第一自然段。 3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。 4、文章怎樣來寫天游峰的險? 出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，

35、仿佛風一吹就能斷掉似的。 指名讀。這一句告知我們什么? 板書：九百多級石梯 這一句用什么方法來寫天游峰的險? 怎么打比方的?從這個比方，我們可看出石梯怎樣? (高、陡、窄) 情景創(chuàng)設 老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。 自由讀。 邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。 指名讀。 6、這么險峻的天游峰，攀登上了頂峰，心里怎樣呢? 7、指導朗讀。 武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎?登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎? 自由練讀，指名朗讀。 8、指名讀課文第一段。 作業(yè)設計： 有感情地課文。做同步 板書設計： 天游峰的掃路人 天游峰的高

36、和險 老人拘束閑適 開朗樂觀 以苦為樂 其次課時 教學內容： 理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作仔細負責的精神。分角色朗讀課文。領悟描寫掃路人的奇妙構思。 同學學習過程： 一、復習導入。 今日，我們連續(xù)學習第13課天游峰的掃路人。(生齊讀) 提問：這篇課文主要寫了一件什么事? 二、講讀第三段，理解人物形象。 過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢?為什么他給留下了深刻的印象?這節(jié)課，我們就跟隨一起去熟悉這位掃路人。 1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。 2、小組爭論溝通。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來的? 3、全班溝通，相機板書。 年過七

37、旬樂觀開朗 每天掃上掃下工作負責 30年后自信豁達 4、研讀，體會的思想感情。 過渡：在與老人的交談的過程中，想了些什么? (1)同學自讀，找出課文中直接談論、抒情的內容。 (2)爭論、溝通。啟發(fā)同學綻開想像，當時對老人說的話。 5、分角色朗讀。 (1)小組練習。 (2)指名分角色朗讀。 三、比較閱讀全文，體會的情感變化。 1、引讀其次自然段。 天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的雄偉險峻(生讀)。當最終順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。) 2、提問。 晚上，在漫步 時又遇到了一位對工作極端負責、對生活布滿信念的掃路人，他的心情又是怎樣的? 3、出示填空。

38、 這次，巡游了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無限風光，( )遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。 4、同學填后，齊讀。 四、總結全文。 巡游了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么興奮啊!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告知大家。假如你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做? 怎么把一個人寫好呢?可以像那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。 作業(yè)設計： 有感情地朗讀課文。老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的?

39、他們相遇后又會說些什么呢?請同學們綻開想像，然后寫下來。 板書設計： 年過七旬 樂觀開朗 天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負責 30年后 自信豁達 天游峰的掃路人教案7 一、教學目的： 1、指導同學有感情地朗讀課文，在朗讀中品嘗，感悟對這位天游峰的掃路人的鄙視之情。 2、讀寫結合，遷移訓練，指導同學寫一段話。 二、教學重點： 課文第3節(jié)至第12節(jié)的內容，如何指導同學很好地朗讀，并體會內心的鄙視之情。 三、教學難點： 如何引導同學綻開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。 四、教學過程： （一）從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導同學朗讀。 （二）由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人

40、的清楚熟悉，體會內心的鄙視之情。 1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？ 2、抓住對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 同學讀兩次外貌描寫。 啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？ 思索：兩次外貌描寫有什么不同？ 是什么緣由讓“認真”端詳這個掃路人的？ 指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 讀出“輕輕松松、拘束閑適”的語氣。 抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟對掃路人的佩服。 3、指導讀好第10節(jié)，深化對掃路人的熟悉。 通過反復讀書，感悟“悠閑”的含義。并在讀、悟后，熟悉到對掃路人的鄙視。 4、齊讀11、12節(jié)。 （三）讀寫結合，遷移訓

41、練 回到住地的，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？ 1、相互議一議。 2、個別發(fā)言、溝通。 3、寫寫。 天游峰的掃路人教案8 教學目標： 1、理解課文內容，培育朗讀力量。 2、理解掃路老人工作不累的根本緣由，把握事實資料，學會爭論。 3、通過對語言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個樂觀開朗、豁達自信、自強不息的人。 4、培育同學樂觀的生活態(tài)度。 教學過程： 一、復習導入。 1、武夷山景色迷人，風光獨特，可卻無意于此。讓他難以忘記的是一位一般的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答） 2、這樣的工作對一個年過七旬的老人來說累不累？（累）可老人卻說： 出示：“不

42、累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，拘束閑適。（齊讀） 提問：老人是在吹噓嗎？說的是假話嗎？那究竟是累還是不累呢？ （引導：說“累”的同學有理由嗎？老人說“不累”有理由嗎？那究竟是累還是不累呢？）今日我們就圍繞這個話題，開一個小小爭論會，好不好？ 二、把握事實資料，學會爭論。（同學板書關鍵詞，適時交叉朗讀訓練） 1、要想辯贏對方，我們應從幾方面入手呢？老師給你們一個提示。 出示：小小爭論會 爭論主題：掃路老人的工作累還是不累。 爭論方法：1、比理由。從文中找出詳細的詞句，說說你的理由。資料越詳細越好，理由越充足越好。 2、比朗讀。通過有

43、感情地朗讀來證明你的觀點是對的。 2、贊成“累”的同學請站起來。下面就請同學們找一個和你一樣觀點的同學坐在一起學習爭論，待會兒爭論時一個朗讀，一個說理由，明白了嗎？（同學自找合作伙伴，學習爭論） 3、老師還想請四個同學做評委，給兩方打分，評出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當評委？請評委入座，盼望評委仔細聽雙方的發(fā)言，作出公正的評價，你們可以做到嗎？請評委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰來？（感謝大家對我們的信任，我們肯定會客觀、公正地作出評價，看我們的吧。） 4、爭論會立刻就要開頭了，在開頭之前老師對你們有一個提示：他人發(fā)言時，肯定要仔細傾聽。假如跟你是一樣的觀點，你可以進行補充；假如跟你是相反的

44、觀點，你要抓住對方的話進行反對，甚至向對方提問。好，爭論會開頭。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？） 正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關鍵的詞是什么？請寫在黑板上。 天游峰武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我最終順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。 a、這句話說明天游峰很險，每天在這樣的險峰上來回掃一千八百多級石梯，危急性很大，稍一疏忽就會有生命危急，在這樣的環(huán)境中工作當然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。 b、是一個年輕人，他爬上峰頂，心里都很

45、得意，這說明不是一件簡單的事，何況是一個年過七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說明老人是很累的。 我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來我不由倒抽了一口氣。 a、從“頂天立地”這個詞可以看出天游峰山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個角度說明他的工作是累的。 b、“層層疊疊”這個詞說明石梯許多，所以說是累的。 c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不

46、要說是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作肯定是很累的。 d、看著險峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級石梯，不由倒抽了一口氣。從的心理也能看出老人的工作是累的。 我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。 （從“精瘦”這個詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當然是累的。） 反方：（不累） “不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，拘束閑適。 a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并

47、不累。 b、老人一邊勞動，一邊觀賞美景，心里開心，所以不累。 c、老人掃潔凈了路，他覺得山水變得更美了，老人心里興奮、歡樂，所以不覺得累。 d、老人說話時輕輕松松，拘束閑適，他說話的神情更能說明他不累。 借著淡淡的星光，我認真端詳了他：瘦削的臉，面色烏黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 a、老人面色烏黑，說明老人常年堅持勞動，皮膚都曬黑了，他已經習慣這樣的工作了。 b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強健，掃石梯對他來說無所謂，所以說不累。 老人搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠閑地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽

48、的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” a、他說話時很悠閑，說明他不覺得累。 b、老人到了退休年齡，還堅持工作，說明他喜愛自身的工作，把這份工作當成是自身的事業(yè)。做自身喜愛的事情是不覺得累的。 c、老人要是覺得累，他完全可以不做，由于他已到了退休年齡了；可他舍不得離開，說明他不覺得累。 “30年后，我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。 （這說明老人是個很開朗的人，對生活充溢了自信，自信的人是歡樂的人，是不會覺得累的。） 在一片清寂中，我模糊聽見“嘩嘩”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。 （我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會這樣有勁，

49、有節(jié)奏。） 5、剛才同學們的爭論很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個代表做總結性發(fā)言，陳說一下你方的觀點。 6、小結：通過剛才的爭論，我們已清晰地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個年過七旬的老人來說當然是很累的，但老人為什么不覺得累呢？（由于老人很樂觀，很自信，性格開朗，喜愛生活，喜愛工作，他覺得很歡樂，所以“樂此不疲”。） 7、今日這個爭論會開得比較成功，雙方都說得有道理。那畢竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請評委代表發(fā)言。 三、質疑，深華感情。 1、學到現(xiàn)在，你對這篇課文還有什么疑問嗎？ 同學可能會問： 為什么緊緊抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！” （是被老人自信、樂觀、豁達、自

50、強不息的精神感染了，他認為老人能再活三十年。） 提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？ （老人心情好，能短命；他常年勞動，堅持熬煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新奇，能短命） 我們都祝福這位老人能活到一百歲！ 文章中說“這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終伴同我回到住地?！毙β晳敽芸炀蜁诺?，為什么說笑聲伴同我到住地呢？ （笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心里，永久也忘不掉。） 提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比更高超些嗎？ 參考：這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終伴同我到永久。 這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終珍藏在我的心里。 這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終銘刻在我的心

51、中。 這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終珍藏在我的心靈深處。 這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終讓我難以忘記。 2、天游峰的掃路老人是不是一般人？（是）可他又不是一個一般人。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？ 四、作業(yè)。 1、摘錄課文中你喜愛的詞句或段落。 2、閱讀挑山工，談談你的感受。 3、向家人或伴侶介紹天游峰的掃路人。 天游峰的掃路人 累 （樂此不疲） 不累 一千八百多級 掃一程，歇一程 石梯像銀絲 炯炯有神 天游峰頂天立地 輕輕松松、拘束閑適 石梯層層疊疊 悠閑地說，朗聲大笑 游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏 望而卻步、半途而返 舍不得走 倒抽了一口氣 自信、豁達、開朗 精瘦 天游峰的

52、掃路人教案9 【教學要求】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。 3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。 4、從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 【課前預備】 1、布置同學預習。 2、小黑板。 3、課文錄音磁帶。 【教學時間】 二課時 第一課時 一、談話揭題。 今日，我們要一起巡游聞名的風景區(qū)武夷山，去觀賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會熟悉一位老人呢！ 板書：天游峰的掃路人 二、檢查預習狀況 1、生字詞。 出示： 攀登、精瘦、運動鞋、氣喘吁

53、吁 瘦削、眉毛、慈善、宿鳥 同桌互讀檢查 指讀，互評 這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要爭論的？ 完成課后練習2。 2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。 提問：課文主要寫什么？ 3、理清文章脈絡。 這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？ 第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。 其次段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊漫步 時發(fā)覺了天游峰的掃路人。 第三段（第412節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活布滿自信。 三、精讀課文第一段。 1、聽讀第一自然段。（播放磁帶） 聽讀。 聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰 2、齊讀第一自然段。 3、天

54、游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。 4、說話練習。 出示： 天游峰 5、文章怎樣來寫天游峰的險？ 出示： 九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。 指名讀。這一句告知我們什么？ 板書：九百多級石梯 這一句用什么方法來寫天游峰的險？ 怎么打比方的？從這個比方，我們可看出石梯怎樣？ （高、陡、窄） 情景創(chuàng)設 教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。 自由讀。 邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。 指名讀。 6、這么險峻的天游峰，攀登上了頂峰，心里怎樣呢？ 7、指導朗讀。 武夷山的天游峰是那么險峻，

55、你能讀出這種險勢來嗎？登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？ 自由練讀，指名朗讀。 8、指名讀課文第一段。 四、作業(yè)。 1、仔細誦讀課文。 2、寫出下列字的筆畫數(shù)。 攀（）、瘦（）、鞋（） 眉（）、慈（）、宿（） 3、抄寫詞語。 攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁 瘦削、鞋子、慈善、拘束閑適 宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神 其次課時 一、復習。 天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。 二、精讀其次段。 1、指名讀。 2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關語句，細細地體會。 3、出示： 我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老

56、人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 這段話著重描寫了人物的什么？ 你對老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？ 你能把這樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 誰來試試？ 4、這位老人是誰呢？ 板書：掃路人 三、精讀第三段。 1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。 2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。 老人每天一級一級地掃石階、多辛苦??！ “不累，不累，我每天掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！崩先说倪@句話，說得輕輕松松，拘束閑適，可以看出老人與山的感情很深。 第7節(jié)的第一句話寫出了眼中的天游峰頂天立地，它用詳細的數(shù)字告知人們天游峰的石階之多。

57、文章的第1段已告知我們天游峰的石階又窄又陡又險，這里用詳細的數(shù)字又一次告知我們，讓我們更進一步的了解天游峰的險。 “那層層疊疊的石階倒抽了一口冷氣?！庇脤Ρ鹊氖址ǎ瑢懗隽擞慰团实侵y，以及老人每天掃石階的堅韌，寫出了對老人的敬意。 “按說，我早該退休了，我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美妙生活的描繪，從最終一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。 “三十年后，我照樣請您喝茶。”這句話表達了老人對生活布滿了信念。 這里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈現(xiàn)在我們面前。 “這布滿自信、豁達開朗的笑聲，始終伴隨我回到住地?！睂懗隽藢先说木粗刂?，被老人的精神所折服

58、了。 注：同學在敘述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓同學聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調動同學想讀好書的愛好，在講解人物外貌時，可引導同學觀看文中插圖。 3、指名分角色朗讀。 天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？ （自信、爽朗） 文章從開頭到結束，字里行間流露出對老人的什么感情？ （崇敬、仰慕） 分角色朗讀。 四、觀賞佳句。 這篇文章你們喜愛不喜愛讀？請大家再讀一遍，把你喜愛的句子畫下來。 2、有感情地賞讀佳句。 九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。 茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。 瘦削的臉，面色

59、烏黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又靜靜地落回原處。 五、總結全文 1、學了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的熟悉？ 2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現(xiàn)人物有什么作用？ （突出了掃路人工作的辛苦，歌頌了老人的堅韌不息，對生活的自信與喜愛。） 3、學習抓住特征描寫人物外貌的方法。 課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請仔細讀一讀。 學習文中這一方法練說一個你熟識的同學。 六、作業(yè)。 1、完成課后練習4。 2、學習抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟識的人。 附板書： 13、天游峰的掃路人 游客 天游峰：九百多級石梯、望而卻

60、步 （險峰）、半途而返 掃上山 掃路人：每天一級級、輕松拘束 掃下山、自信豁達 天游峰的掃路人教案10 【教學要求】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。 3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。 4、從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 【課前預備】 1、布置同學預習。 2、小黑板。 3、課文錄音磁帶。 【教學時間】二課時 線供應的文章 第一課時 一、談話揭題。 今日，我們要一起巡游聞名的風景區(qū)武夷山，去觀賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會熟悉