主題活動(dòng)的意義以及實(shí)施策略有哪些

1、主題活動(dòng)的意義以及實(shí)施策略有哪些1、廣泛資料，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主體活動(dòng)的有效開展要以教師廣泛的資料和調(diào)研為基 礎(chǔ)，在開發(fā)幼兒園主題活動(dòng)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué) 觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將本地的文化基礎(chǔ)和幼兒園的課程相結(jié)合，同 時(shí)結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知開展情況孩子們感興趣的內(nèi)容，這樣既能 在課余時(shí)間不斷提升教師自身綜合素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，還能將可利 用資源進(jìn)行整合。首先，教師要積極參與幼兒園針對(duì)教師的培訓(xùn)，在 理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中與專家、學(xué)者以及優(yōu)秀教師進(jìn)行深入交流，共 同研究探討幼兒園課程資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。其次，在主體活動(dòng)的設(shè)計(jì) 開發(fā)中，幼兒園要優(yōu)先選擇有經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，組成調(diào)研小組，通過 與

2、家長、社會(huì)團(tuán)體的合作，共同開展實(shí)踐研究，挖掘教育資源。最后， 教師在開展主題活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)幼兒的興 趣確定以后活動(dòng)的主體方向，在挖掘主體教育價(jià)值的同時(shí)，為后續(xù)的 活動(dòng)打下基礎(chǔ)。2、以幼兒為主體，確定活動(dòng)重點(diǎn)教師在幼兒課堂教育中，要明白學(xué)生為本的基本思想，活動(dòng) 重點(diǎn)和主題確實(shí)立要隨著幼兒教育改革而優(yōu)化，幼兒在主題活動(dòng)中的 地位要充分受到重視。教師在研究活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要以幼兒的思想為本, 在已有的教育教學(xué)資源中篩選重點(diǎn)，制定科學(xué)的主題活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)于 主題活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師要站在幼兒的角度，綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 篩選合適的主題進(jìn)行下一步價(jià)值判斷，判斷這些主題是否有積極的意 義？

3、能否鍛煉幼兒的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能？同時(shí)需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力、 活動(dòng)開展的方法以及感情態(tài)度對(duì)主題設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化，比方在學(xué)習(xí)牙 齒的生長這個(gè)科學(xué)探究課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解牙齒的特點(diǎn), 提升他們觀察探究能力，通過實(shí)踐研究的方法，讓學(xué)生討論出蛀牙形 成原因，鍛煉正確的學(xué)習(xí)方法，最后還可以通過科普的視頻、游戲等 方法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待換牙，在主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒健康的方 法。3、利用思維導(dǎo)圖，完善主題框架在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同年齡的幼兒特點(diǎn)和心理年 齡將活動(dòng)主題分為不同的模塊進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖來構(gòu)建一 個(gè)模塊化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，完善教育教學(xué)體系，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以 結(jié)合幼兒心理年齡的開展特

4、點(diǎn)，結(jié)合教育資源的優(yōu)勢(shì)，提升教育教學(xué) 質(zhì)量。比方，教師在帶著學(xué)生進(jìn)行自然探究活動(dòng)“松樹”時(shí)，教師要 在課前提前了解有關(guān)松樹的知識(shí)，并且利用課余時(shí)間親身觀察松樹的 特點(diǎn)，感受不同季節(jié)松樹的變化情況。根據(jù)觀察到的信息，將關(guān)鍵詞 收錄在思維導(dǎo)圖中，不斷拓展思維深度，完善主題活動(dòng)的構(gòu)架。這樣 教師就能在腦海中形成主題教育網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行主題探究時(shí)，幼兒也會(huì) 跟隨教師的思維，分析松樹的生長變化，在思維導(dǎo)圖的幫助下，充分 理解主題活動(dòng)的意義。4、結(jié)合幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種主題在幼兒園的主題活動(dòng)開展過程中，要設(shè)計(jì)豐富多樣的主題來 對(duì)思維導(dǎo)圖中的各個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)化，教師要在不同的主題教育中找到 能夠符合幼兒開展和認(rèn)知水

5、平的活動(dòng)，在主題活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，不 斷優(yōu)化和豐富教學(xué)過程，將主題活動(dòng)方案進(jìn)一步完善，以此來促進(jìn)幼 兒的全面開展。隨著主題活動(dòng)的不斷開展和實(shí)施，一些主題活動(dòng)可能 會(huì)受到季節(jié)、溫度以及場地等客觀原因的影響，導(dǎo)致主題活動(dòng)的開展 受到阻礙。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。比 如在開展中秋節(jié)做月餅這個(gè)活動(dòng)時(shí)，雖然幼兒已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn), 同時(shí)也具備對(duì)主題的興趣，但是在后續(xù)活動(dòng)中，由于各種因素的影響， 導(dǎo)致他們不能親自做月餅，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆、剪紙 等材料制作月餅，在不同領(lǐng)域帶著學(xué)生理解主題活動(dòng)的意義所在。此 外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到主題活動(dòng)中，基于做月餅的活動(dòng)，

6、讓孩子們自發(fā)進(jìn)行買賣交易，組織孩子們分成小組扮演賣月餅的商販 和買月餅的顧客，商販要根據(jù)月餅的樣式不同設(shè)計(jì)不同的價(jià)格，而顧 客那么要根據(jù)自身醫(yī)院和身上的錢數(shù)多少來決定買哪種月餅，這種角色 扮演的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)幼兒在課堂中的積極性和參與性，同時(shí) 還能進(jìn)一步充實(shí)主題活動(dòng)的內(nèi)容。5、總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，重視課后反思在設(shè)計(jì)完主題活動(dòng)的內(nèi)容，成功開展主題活動(dòng)之后，并非完 成任務(wù)了，教師在活動(dòng)中通過完善教學(xué)手段等方式讓幼兒和教師都充 分融入進(jìn)主題活動(dòng)中，充分表達(dá)了主題活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)了幼兒的發(fā) 展。在主題活動(dòng)實(shí)施結(jié)束之后，教師要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行反思總結(jié)，分 析活動(dòng)中遇到的問題，找到需要改進(jìn)的地方，在反復(fù)鉆研

7、和整改中不 斷完善主題活動(dòng)。比方，在主題活動(dòng)結(jié)束之后，教師要從幼兒的經(jīng)驗(yàn) 感悟入手，讓幼兒參與到主題活動(dòng)評(píng)級(jí)中，無論是失敗還是成功的經(jīng) 驗(yàn)，都要拿出來提供，讓幼兒學(xué)會(huì)正面面對(duì)學(xué)習(xí)中的缺乏和缺點(diǎn)，從 中吸取經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師而言，要從自身出發(fā)，從多角度深入分析活動(dòng) 主題中的問題，比方該主題活動(dòng)的實(shí)施是否真正幫助幼兒提升了自主 表達(dá)能力？是否對(duì)于學(xué)生的后續(xù)開展具有推動(dòng)作用？還有哪些方面 能夠進(jìn)一步提升？這些問題都是需要教師后續(xù)進(jìn)行總結(jié)歸納的，只有 充分吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能不斷進(jìn)步， 為以后再次開展此類活動(dòng)提供支持，進(jìn)而在提升教師教學(xué)水平的同時(shí), 提升幼兒的綜合素質(zhì)。6、結(jié)語由上述分析可知，幼兒園教師在開展主題活動(dòng)的過程中，要 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，從多角度出發(fā)，精神設(shè)計(jì)主題活動(dòng) 的內(nèi)容和活動(dòng)方案，通過實(shí)踐調(diào)研和收集資料等方式，對(duì)主題活動(dòng)的 目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)篩選，在最大程度上提升主