一個孩子的呼聲教學(xué)反思

1、第 頁一個孩子的呼聲教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，悟讀交匯，深化文本。 在教學(xué)之前，播放視頻孩子眼中的斗爭，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)談話。依據(jù)學(xué)生的談話，我覺得學(xué)生對斗爭有了初步的相識，這也為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。在教學(xué)“痛失父親”這一部分時，我運用語言創(chuàng)設(shè)這樣的情境：雷利是多么愛他的爸爸??！當(dāng)爸爸去國外執(zhí)行任務(wù)時，他無時無刻不在盼望爸爸帶著藍(lán)盔凱旋！到那一天，他要捧上最美的鮮花，還要和爸爸深情地?fù)肀В?可是當(dāng)“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是”（出示相關(guān)文段，交給學(xué)生有感情朗讀）。在學(xué)生飽含深情地接讀之后，讓學(xué)生說說雷利這時會怎么做？會說些什么？這一創(chuàng)設(shè)，學(xué)生豐富的想象力被激活。教學(xué)這一板塊，我通過語言情

2、境引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成文本主子公去進(jìn)行朗讀實踐，實現(xiàn)了與文本的對話。學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。 二、廣泛利用教學(xué)資源，將語文與生活結(jié)合 為了更好地幫助孩子們進(jìn)一步了解斗爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的深重，從而拓寬學(xué)生的視野，課前我收集了大量有關(guān)斗爭的資料及圖片，通過自己的解說，從感官上予以學(xué)生刺激。在教學(xué)中，我創(chuàng)建性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于學(xué)生感知、感受、感悟，增加學(xué)生對文本的理解。 一個孩子的呼聲教學(xué)反思10 之所以選擇一個中國孩子的呼聲作為此次賽課的，其主要緣由是幾年前參與區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比上的就是這一課，而且還拿了一個一等獎。估計

3、是嘗到了甜頭，這次希望也能輕松過關(guān)，有坐享其成的嫌疑。但是真正起先磨課，才發(fā)覺，所謂的過去閱歷都是空的。甚至不如沒有，因為所謂的有，也是一種羈絆，一種束縛。 好在經(jīng)驗了一個月左右的磨課歷程之后，在原有的基礎(chǔ)上，有了突破，有了亮點。 以下結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思： 一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置 課前談話時，一起觀賞了一組展示家庭華蜜和美的圖片，并請學(xué)生談?wù)摚谶@些圖片中，你發(fā)覺了什么？學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲：家人團(tuán)聚，共享天倫是最大的華蜜。 以此作為情感的鋪墊，營造氛圍，急轉(zhuǎn)直下，用“我們談?wù)撝A蜜，沉醉在華蜜之中，可世界上有許很多多無辜的人，他們的華蜜卻被斗爭這個惡魔無情地奪走。今日，

4、我們就來傾聽一個中國孩子關(guān)于斗爭發(fā)出的呼聲?！眮斫沂菊n題。 二、初讀課文是對文本的整體把握 對于四年級的學(xué)生來說，即使做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上仍舊要留足讀書的時間。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對文本的整理把握，梳理脈絡(luò)。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個問題，并且存疑：“為什么署名寫一個失去父親的孩子而不干脆寫雷利這個名字？等到整篇課文都學(xué)完了，我們就會有深化而全面的相識。”這個環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候要學(xué)會關(guān)注體裁特點，讀書信要關(guān)注格式，這也是一種學(xué)習(xí)語文的方法的總結(jié)。 三、字詞學(xué)習(xí)更是一項綜合性學(xué)習(xí)活動 從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合了“據(jù)義定音

5、”、“找近義詞理解詞語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，帶動了第一自然段的學(xué)習(xí)，通過閱讀去搜集和處理信息。 通過抓“卓越”這個詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)佣?、三自然段的學(xué)習(xí)。 在這個環(huán)節(jié)的處理中，有一點特殊值得反省：當(dāng)一生說：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在他是一個精彩的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時，我沒有剛好去引導(dǎo)他去找尋前半句，而是急著去找另一個學(xué)生，企圖救場。結(jié)果另一個孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場上”這些話語。事后一想，假如我能追問第一發(fā)言的學(xué)生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說不定，學(xué)生就能回答完整，補充到位。我想，這也是一種課堂調(diào)控閱歷缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學(xué)中去錘煉。在今后的日

6、子里應(yīng)深化地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，做比較精確地引導(dǎo)，那么學(xué)生就能很好地表達(dá)、歸納。 四、品詞析句融合意文情感兼得 設(shè)計這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學(xué)生、文本、語言、情感這四個點；在朗讀、感悟中回來語文本色，演繹語文風(fēng)采。 課文是封書信，作者主體感情色調(diào)深厚，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經(jīng)驗。在教學(xué)中，關(guān)注文本，把文本當(dāng)中感悟回來的落腳點和歸宿。通過讀，在學(xué)生與文本之間架起橋梁。 在課堂上出成效的是“分別時漂亮的約定”和“重逢時殘酷的現(xiàn)實”這兩個內(nèi)容的對比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動人心，更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這兩個自然段地對比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動

7、人心。讓學(xué)生隱隱明白，這樣的表達(dá)手法的妙處。 而體驗到這種情感落差是因為前面所做的鋪墊、心情的積淀，到這個環(huán)節(jié)，使得情感有了一個突破口，而且，這時候的情感又是依附在文字之上的。從其次自然段“漂亮的約定”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這份漂亮。再進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)，通過“和爸爸分別后，家人每天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個環(huán)節(jié)，把兩個自然段結(jié)合在一起，造成一種落差。同時，課堂語言的設(shè)計和表述也起到肯定的作用，營造了一個場，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去，真實地感受文字傳達(dá)出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感相識。 這個環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營造出這樣的氣氛，這樣的場

8、，關(guān)鍵點就是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，通過品詞析句，通過老師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現(xiàn)的。 在朗讀當(dāng)中，凸顯了文本的情感主線：因為失去親人的苦痛，所以引發(fā)對斗爭的痛恨，更表達(dá)了對和平的渴望。 五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理 課堂教學(xué)猶如烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。 比如說，更多的是關(guān)注設(shè)計，剛好從課堂獲得信息的意識稍欠缺。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時，當(dāng)學(xué)生說不到點子上的時候，該怎么去引導(dǎo)？尚不能很自如。師生互動時，什么時候火候最好？什么時候展示這個環(huán)節(jié)才能有最佳的效果？比如“漂亮的約定”和“殘酷的現(xiàn)實”那兩段話的對比，是個很好的設(shè)計，但如何在課堂

9、上起到最大的作用呢？這個還須要深思再深思。 在教學(xué)反思即將完成的此刻，我特殊要說的是感謝！感謝蓮都外國語學(xué)校403班的學(xué)生和他們的語文老師。這個班的孩子語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣很好，他們的老師很留意平常語文學(xué)習(xí)中的方法指導(dǎo)，孩子們也積累了不少的語文學(xué)習(xí)的好方法。朗讀水平高，表達(dá)很自信，很順暢，給人一種落落大方的感覺。讀書很投入，很有表現(xiàn)力。基于對學(xué)生的這個相識，在課堂上努力為學(xué)生搭建展示自己的平臺。在課堂上，給聽課老師留下深刻印象的是一個叫做吳缺的男孩，他的朗讀博得了全場的掌聲，真是能讀到大家的心里去；他的想象寫話細(xì)膩深刻，呈現(xiàn)了良好的語言功底。像這樣優(yōu)秀的孩子，這個班里還有許多許多，成了一個擅長學(xué)習(xí)語

10、文的群體。這也是他們的老師細(xì)心培育的結(jié)果。 當(dāng)我在課后經(jīng)過幾天的思索和沉淀，寫下了一個說不上深刻但很坦誠的教學(xué)反思，只是為了表達(dá)內(nèi)心的點滴感受，記錄上課的片段。僅此而已！最終，化用長相思一詞作為教學(xué)反思的結(jié)尾： 風(fēng)悠悠，雨悠悠，欲駕輕舟把卿求，春風(fēng)三月甌江流。 語悠悠，文悠悠，演繹激情春風(fēng)柔，語文本色是追求。 一個孩子的呼聲教學(xué)反思11 這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。由于距離孩子的生活較遠(yuǎn)，較難體會這種情感。因此教學(xué)時我留意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受斗爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充

11、分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感。 在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，再配上一段沉重的音樂tears，整個教室沉醉在悲傷氣氛中，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時的情景，隨著思維的主動活動，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之綻開。還有一個勝利之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還

12、不太平！”這些語句對于四年級學(xué)生來說，理解還是有肯定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起斗爭滔滔不絕，且提起斗爭的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。 回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)當(dāng)更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們，他們應(yīng)當(dāng)更精彩些。細(xì)致考慮：教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，我要依據(jù)狀況把更多的權(quán)利還給學(xué)生們。 一個孩子的呼聲教學(xué)反思12 本文講解并描述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事視察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子-一個平凡的中學(xué)生，在極度哀痛之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充溢期望的信。他在信中向全

13、世界大聲呼吁:要和平不要斗爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。 在這節(jié)課上，我通過形象的教學(xué)課件和生動解說,將學(xué)生帶入了斗爭的境界,讓學(xué)生自我感悟,自我提升!上課起先，我就通過展示一組斗爭畫面讓學(xué)生在感官上受到觸動，為學(xué)習(xí)課文營造良好的情感基調(diào)。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，我設(shè)計了不同形式的讀。但語文課只有讀，沒有悟，學(xué)生的讀往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝飾。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的讀，還有潛心會文的悟，學(xué)生或讀中悟，或悟中讀；或讀后悟，或悟后讀。 如：雷利的爸爸究竟是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。溝通后指導(dǎo)朗讀。 又如：句式訓(xùn)練：此時此刻，假

14、如我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。 在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動時，我的設(shè)計是：過渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了斗爭的殘酷，發(fā)出了要和平，不要斗爭的呼聲。溝通：為了制止斗爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？ 在情理交融中，學(xué)生對文中的父親之愛、喪父之痛這種情，自然升華為斗爭之恨這種理；因為情理交融，學(xué)生的情因理而更震憾人心，學(xué)生的理因情而更發(fā)人深省。 在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生留意力集中，心情激烈，真實到感受到小作者的切膚之痛，讀到情感深處便潸然淚下。最終一棵許愿樹讓學(xué)生得以將心中全部的心情化作充溢生命力的文字，學(xué)生個個激情澎湃，極力將自己的所

15、思所感表達(dá)出來！ 本課唯一美中不足的是學(xué)生的情感是得到了很大的熏陶與觸動，但在語言的表述上卻顯得遜色些，大部分學(xué)生的語言比較匱乏，在今后的教學(xué)中要多留意學(xué)生語言積累上的訓(xùn)練。 一個孩子的呼聲教學(xué)反思13 本文講解并描述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事視察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子一個普一般通的中學(xué)生，在極度哀痛之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充溢期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要斗爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。 我用了兩個多課時來講授的這節(jié)課，第一個課時主要是為同學(xué)們講解這節(jié)課的字詞和讓同學(xué)們熟讀課文，對課文有進(jìn)一步的理解，在講解字詞的過程

16、中，有以下幾點做的不是很好： （1）在提問基礎(chǔ)差點的學(xué)生時，沒有給與該同學(xué)思索的時間，而是賜予告知了他正確的答案，在這種狀況下，我還可以實行生幫生的方法來教，還可以檢驗另一位同學(xué)的駕馭狀況。 （2）在讓同學(xué)們讀課文內(nèi)容時，忽視了讓同學(xué)們把的課題讀出來，因為課題是的眼睛。 我在教本文時重點落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還要在讀中悟，在悟中讀。如：雷利的爸爸究竟是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。溝通后指導(dǎo)朗讀。 又如：此時此刻，假如我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想。帶著又悲、又痛、又恨的感情，

17、讀第三節(jié)。 另外還有：是啊，是可惡的斗爭、殘酷的斗爭、無情的斗爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許很多多無辜的生命。此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，要和平，不要斗爭！這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。 同時在這堂課上，我通過播放收集到的斗爭場面的畫面及，讓學(xué)生真實地感受斗爭的殘酷、雷利呼吁和平的美妙愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點的解決才有破竹之勢。 在導(dǎo)入時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：配樂播放斗爭中人們的生活場景，并且以疑問的方式問這個孩子是誰？發(fā)出了什么樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？從而來引入課文內(nèi)容。 如何讓學(xué)生深切感受斗爭的殘酷呢？我是這樣設(shè)計的：你是

18、怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。看，親身感受斗爭給我們帶來的災(zāi)難吧！看了這些畫面，你想說些什么？ 在后面快結(jié)束時，我提出：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，發(fā)出了“要和平，不要斗爭”的呼聲。那作為現(xiàn)在的我們，為了制止斗爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？ 上完本課，感覺在調(diào)動學(xué)生們感情的共鳴，既讓他們能夠感同身受的體會本的思想感情這一方面做的仍舊不夠，另一方面，就是我講課的激情方面還有待進(jìn)一步的提高，要讓課堂有種活力和跌宕起伏的感受。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和綻開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。 一個孩子的呼聲教學(xué)反思14 實習(xí)到今

19、日，幾位同學(xué)已經(jīng)都講了一輪課了，感覺他們比以往的實習(xí)生要強(qiáng)許多，無論是備課講課，鉆研教材，還是對待實習(xí)的看法上，都體現(xiàn)了仔細(xì)負(fù)責(zé)，勤奮敬業(yè)的精神。小劉是實習(xí)組長，備課上課尤其用功。第一次講精讀課文，備課的過程她幾乎把課文背熟了，教案也是爛熟于心，整節(jié)課就沒有見她看教案。 這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中懷著驕傲和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最終，呼吁國際社會一樣行動起來，維護(hù)和平，制止斗爭！ 小學(xué)中低年級的語文課堂就是要讀好書、寫好字。第一課

20、時，小劉特殊重視了這一點。各種方式引領(lǐng)學(xué)生是把課文讀熟讀好，生字詞寫好，課文大意讀好，課前我對她強(qiáng)調(diào)要非常注意寫字。在課堂上要把生字詞寫一遍，初步學(xué)會，課下再進(jìn)行鞏固。但最終留給學(xué)生的寫字詞時間比較少，學(xué)生還沒有寫完就打下課鈴了。主要緣由是在講解本課的生字詞用的時間比較多，對于低年級的學(xué)生，須要講解識字方法，記憶字形的方法，到了中高年級學(xué)生已經(jīng)駕馭了識字的方法。則不必過多講解。 多音字沒有抓住重點，例如“呼吁”的“吁”是一個重點多音字，或許因為“吁”沒有出現(xiàn)在課后的生字詞中吧，重點學(xué)習(xí)了出現(xiàn)在課后生字詞的多音字。在課文中，沒有標(biāo)注拼音的要不就是沒學(xué)過，要不就是不重要。實習(xí)生沒有教學(xué)閱歷，對學(xué)問點把握不準(zhǔn)是正常的。課后的點評我向小劉傳遞了這個常識。 一個孩子的呼聲教學(xué)反思15一個中國孩子的呼聲這篇書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真情實感。我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到“斗爭”這個可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的苦痛心境。為此，在課前我讓學(xué)生去收集資料，以更好地幫助孩子們初步了解斗爭，帶來的災(zāi)難是何等的苦痛，從而拓寬學(xué)生的視野， 文