《表里的生物》教案

1、第 頁(yè)表里的生物教案教學(xué)目標(biāo) 1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、嘹亮”等詞語(yǔ)的意思。 2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。 3、駕馭用詳細(xì)事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。 4、能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 5、能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)溝通生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。 教學(xué)難點(diǎn) 能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、嘹亮”等詞語(yǔ)的

2、意思。 2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。 教具打算 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入（3）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的你見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎？ 板書(shū)課文題目表里的生物，學(xué)生讀。 2、本課是聞名作家馮至寫(xiě)的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？ 馮至（190511013），中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有昨日之歌等。 3、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。 新課教學(xué)（37）分鐘 二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文 1、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況。 （1）老師出

3、示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。 （2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該留意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)上發(fā)表自己的看法。） （3）老師適當(dāng)總結(jié)。 （4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。琴弦嘹亮添加拒絕恐怖蟋蟀 2、老師出示要求，學(xué)生自讀。 （1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。 （2）把課文分成四部分，思索每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，老師可干脆告知學(xué)生，不要設(shè)置障礙。 小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書(shū)：懷表有聲音） 一次父親親自撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書(shū)：被迷住） 父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告知他“這擺來(lái)擺去的是一

4、個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證明了自己的揣測(cè)。 作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。（板書(shū)：見(jiàn)人就說(shuō)） 三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。 默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。 小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、說(shuō)明詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)。 和諧：_ 嘹亮：_ 缽：_ 二、給下面的生字組詞。 秒（）（） 憐（）（） 撥（）（） 拒（）（） 怖（）（） 三、多音字組詞。 看kn（）kn（） 惡（）w（） 秘m（）b（） 【答案】 一、和諧：協(xié)作得適當(dāng)和勻整。 嘹亮：（聲音）清晰悅耳。 缽：陶制的

5、器具，形態(tài)像盆而較小。 二、秒（mio）（秒針）（分秒必爭(zhēng)）憐（lin）（可憐）（憐愛(ài)）撥（b）（撥動(dòng)）（撥號(hào)） 拒（j）（拒絕）（婉拒）怖（b）（恐怖）（可怖） 三、看管望見(jiàn) 惡人可惡 隱私秘魯 表里的生物教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、嘹亮”等詞語(yǔ)的意思。 2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。 3.駕馭用詳細(xì)事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。 4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 5.能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)溝通生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。 教學(xué)重點(diǎn)： 默讀課文，能夠聯(lián)系課題

6、，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.駕馭用詳細(xì)事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。 2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具打算：多媒體課件 課時(shí)支配： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 1.（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”） 2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生視察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？ 生看圖回答。 師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但聞名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段相識(shí)，這個(gè)好玩的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今日所要

7、學(xué)的第16課表里的生物。 3.板書(shū)課題，生齊課題。 二、出示預(yù)示提示 1.學(xué)會(huì)“慣、圃”等11個(gè)生字。 2.想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？ 3.文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采納了哪些方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。 4.學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽(tīng)課文錄音。 三、整體感知 1.畫(huà)誕生字詞，自學(xué)溝通并匯報(bào)。 （1）生自己讀 （2）指名讀 （3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。 （4）學(xué)生觀賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。 2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。 課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（新奇），并信任了

8、父親說(shuō)的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。 （1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速閱讀課文，概括出本文的主要內(nèi)容。 （2）指名完成這段練習(xí)。 （3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內(nèi)容。 四、深化學(xué)習(xí)，體會(huì)人物特性 1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采納了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。 （1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。 （2）同桌之間相互讀讀自己找到的句子。 （3）指名說(shuō)說(shuō)你很觀賞并有感情地朗讀哪些描寫(xiě)的句子,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2.思索。 （1）小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！?“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的

9、？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ “我”通過(guò)視察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思索總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。 擅長(zhǎng)視察 擅長(zhǎng)思索 （2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？ 愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸 父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很苦痛。 新奇心強(qiáng) （3）從“我”對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？ 渴求學(xué)問(wèn)、求知欲望強(qiáng) 3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)詳細(xì)事例得以呈現(xiàn)。 五、總結(jié) 從上面的分析、探討、朗讀中

10、總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 新奇心很強(qiáng)、渴求學(xué)問(wèn)、擅長(zhǎng)視察和思索、富有探究精神。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 表里的生物 凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、揣測(cè)） 趣 表能發(fā)聲（新奇） 表里有生物（推想）證明 七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題） 1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)劇烈的新奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？ 2、你的童年也肯定發(fā)生過(guò)很多好玩的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。 表里的生物教案3 教材分析： 表里的生物一文，敘述了作者小時(shí)候一段無(wú)趣可笑的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出嘹亮的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個(gè)小生物。這使他充溢了新奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他

11、的心很苦痛。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)，興趣盎然地說(shuō)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。 2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。 3.通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美妙。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、老師出示要求，學(xué)生自讀。 （1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。 （2）把課文分成四部分，思索每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，老師可干脆告知

12、學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。 1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。 2）一次父親親自撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。 3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告知他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證明了自己的揣測(cè)。 4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。 2、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況。 （1）老師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。 （2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該留意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。） （3）老師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，留意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。 （4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。

13、二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。 其次課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 1、老師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。 2、開(kāi)火車(chē)讀。 3、指名分段讀課文。 二、深化學(xué)習(xí)課文 1、老師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物非常感愛(ài)好、充溢新奇？ 2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。 “他這么說(shuō)，更增加了表的神奇?！安灰?jiǎng)印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢？我對(duì)它的新奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人望見(jiàn)，我想：這里邊肯定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)?！?（這段話對(duì)作者心理描寫(xiě)特別細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著劇烈的新奇心和愛(ài)好）

14、在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的新奇和兒童的那份天真。 文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真實(shí)地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真爛漫。 在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)方式一是有提示語(yǔ)，易發(fā)覺(jué)。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難辨別，必需細(xì)致閱讀才行。舉例 3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn) 冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，讓學(xué)生駕馭冒號(hào)的規(guī)范運(yùn)用。） 冒號(hào)的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）說(shuō)明或說(shuō)明（5）總結(jié)上文 以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起

15、下文，原委是怎樣一個(gè)漂亮的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。 分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)運(yùn)用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。 4、讀文章的最終一段，想一想作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？ 三、拓展練筆 作者回憶了童年的發(fā)覺(jué)，雖然這樣的發(fā)覺(jué)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。 表里的生物教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。 3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是無(wú)趣、可愛(ài)的表現(xiàn)

16、，培育學(xué)生的求知欲和探究精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的意思，培育學(xué)生的求知欲和探究精神。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課 師：(板書(shū)課題并質(zhì)疑)同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒(méi)有什么生物?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文表里的生，從文中找尋答案。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，解決文字障礙。 (1)讀通讀順課文。 (2)找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其含義。 (3)同桌溝通認(rèn)讀生字詞。 2.再讀課文，自由溝通，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。 (小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，

17、所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話。) 3.梳理文章脈絡(luò)。 課文是分兩部分寫(xiě)的： 第一部分(第16自然段)：寫(xiě)“我”小時(shí)候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面。 其次部分(第721自然段):寫(xiě)父親打開(kāi)表蓋讓“我”看到了里面，并告知“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng)。他的話證明了“我”的揣測(cè)。 三、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過(guò)與小作者類似的經(jīng)驗(yàn)，用筆記錄下來(lái)。 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.認(rèn)讀生字。 2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。(指名說(shuō)) 二、再讀課文，體會(huì)人物特性 (課件出示第17自然段)作者小時(shí)候?yàn)槭裁?/p>

18、會(huì)有這樣的結(jié)論呢?讓我們從文中去找尋答案。 1.指名朗讀第1自然段，思索:“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)? (凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。) 2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?抓住人物對(duì)話和心理描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)。(學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，思索，朗讀) (1)我想:表里邊肯定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。 (因?yàn)楦赣H不準(zhǔn)“我”動(dòng)手表，這更引起了“我”的新奇心。所以才依據(jù)蟬叫和蟲(chóng)鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物。由此可以看出“我”有著劇烈的新奇心，對(duì)事物是那樣善視察、勤思索，真是一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子。) (2)越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很苦痛。這樣過(guò)了很多天。 父親一把表放在桌子

19、上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。 (說(shuō)明白“我”對(duì)表的新奇程度很深，一心想把表里的生物找出來(lái)看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對(duì)事物充溢探究精神的孩子。) (3)沒(méi)有懇求，父親就自動(dòng)給我看，我興奮極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。 (“我”對(duì)表非常新奇，新奇心即將得到滿意，自然心情激烈。) (4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)漂亮的世界里呢?但是我也感到開(kāi)心 (因?yàn)椤拔摇弊C明了自己的揣測(cè)表里邊有一個(gè)活的.生物，心里得到了滿意，有一種驕傲感。) (5)這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。 (作者自認(rèn)為發(fā)覺(jué)真理后興奮地四處?kù)乓?，生怕別人不知道，這樣寫(xiě)，很符

20、合小孩子的心理。) 3.通過(guò)視察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的改變。起先，“我”對(duì)表里的聲音產(chǎn)生了劇烈的，甚至認(rèn)為它很;看到表里的世界后特殊;后來(lái)被父親說(shuō)的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話;弄清事情緣由后有一種極大的。 三、總結(jié)全文 1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的特性了嗎? (“我”新奇心很強(qiáng)，渴求學(xué)問(wèn)，擅長(zhǎng)視察和思索，富有探究精神) 2.你有過(guò)類似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)驗(yàn)嗎?給同學(xué)們講講。 3.學(xué)生有感情地朗讀課文。 教學(xué)板書(shū) 16.表里的生物 揣測(cè)表里的生物 證明自己的揣測(cè)開(kāi)心 逢人便講父親的話 天真可愛(ài)求知欲強(qiáng) 教學(xué)反思 我主要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。

21、我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話和心理描寫(xiě)，體會(huì)文中的作者小時(shí)候是一個(gè)新奇心強(qiáng)、擅長(zhǎng)視察和思索、對(duì)未知事物充溢探究精神的孩子。這樣就增加了學(xué)生對(duì)課文情感的理解。不足之處是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，太過(guò)關(guān)注教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn)。 表里的生物教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培育自己擅長(zhǎng)視察，勤于思索的習(xí)慣，和不斷探究的精神。 2、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。 3、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成勤于思索

22、的良好習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。 教學(xué)支配：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，整體感知。 1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。 2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采納了哪些描寫(xiě)人物的方法?“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。 二、深化學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的特性。 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感

23、情的朗讀。 2、學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思索、朗讀 3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例： “我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。 越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很苦痛。 劇烈的新奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)原委。 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)漂亮的世界里呢?但是我也感到開(kāi)心，證明我的揣測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 弄清緣由之后的滿意感 我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。 在他的心中充溢奇妙的東西和奇妙的想法，富有童真童趣。 4、同學(xué)們?cè)?/p>

24、一邊朗讀一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，漸漸讀得到位。 5、指名分角色朗讀。 6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的特性了嗎? “我”新奇心很強(qiáng)，渴求學(xué)問(wèn)，擅長(zhǎng)視察和思索，富有探究精神 三、表里的生物是上個(gè)世紀(jì)20年頭我國(guó)聞名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很觀賞?找到之后好好讀一讀。 表里的生物教案6 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“嘹亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。 3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)溝通你的看法。 4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文結(jié)尾。 教

25、學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)溝通你的看法。 教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 本課要求會(huì)寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要留意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。 2.朗讀指導(dǎo) 本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對(duì)話與心理描寫(xiě)，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意讀出對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物內(nèi)心的情感改變。通過(guò)默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。 3.理解運(yùn)用 根據(jù)“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，支配了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)手法

26、寫(xiě)作文，培育學(xué)生活學(xué)活用的實(shí)力。 教學(xué)打算 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打算資料：多媒體課件、機(jī)械手表。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“嘹亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞 1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問(wèn)。 （1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜愛(ài)大自然中的什么聲音？請(qǐng)描述一下。 學(xué)生發(fā)言溝通。 老師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲） （2）探討：除了這些有生命的生物外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）

27、 （3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？ （4）板書(shū)課題。 2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。 （1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不相識(shí)的字詞可以查字典或詢問(wèn)同學(xué)。 （2）溝通自己讀懂了些什么，還有哪些疑問(wèn)。 （3）老師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。 【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)頭是勝利的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的留意力吸引過(guò)來(lái)。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更是充溢新奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)狀況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。 板塊二 整體感知，理清脈絡(luò) 1.初讀課文，提出要求。 課件出示： 默讀全文

28、，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 填一填。 課文先寫(xiě)_，然后寫(xiě)_ _，最終寫(xiě)_。 提示閱讀方法：邊讀邊思索，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。 2.匯報(bào)溝通。 （1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。 （2）學(xué)生口頭“填一填”。 課件出示： 課文先寫(xiě)“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出嘹亮的聲音，就認(rèn)為里面肯定有一個(gè)小生物，然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最終寫(xiě)“我”信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。 【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不行缺少的環(huán)節(jié)，

29、是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過(guò)填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.正確讀寫(xiě)“嘹亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文結(jié)尾。 3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)溝通你的看法。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 合作學(xué)習(xí)，深化溝通 1.小組合作學(xué)習(xí)，思索： （1）“表里的生物”是什么？它有什么特殊之處？ （2）文中有許多處心理描寫(xiě)，用橫線畫(huà)出來(lái)。 （3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 說(shuō)說(shuō)理由。 2.學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。 3.師生溝通自學(xué)狀況。 （1）首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)?/p>

30、第一個(gè)問(wèn)題。 （2）學(xué)生溝通。老師相機(jī)出示課件。 課件出示： “表里的生物”的特殊之處： 我的面前馬上呈現(xiàn)出一個(gè)漂亮的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋愛(ài)護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。 （3）讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)。 預(yù)設(shè)：父親說(shuō)“不許動(dòng)”，表里邊會(huì)是什么東西在響呢？我對(duì)于它的新奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人望見(jiàn)，我想：表里邊肯定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。 引導(dǎo)體會(huì)：這段話對(duì)“我”的心理描寫(xiě)特別細(xì)膩，從中可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著劇烈的新奇心

31、和愛(ài)好。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，如 課件出示： 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)漂亮的世界里呢？ 我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。 聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì)，作者就像在與人傾心交談，讓我們真實(shí)地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真爛漫。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的新奇和天真。 （4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？ （5）依據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對(duì)事物有著劇烈的新奇心，是個(gè)擅長(zhǎng)視察、愛(ài)思索的孩子。 要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)

32、印證剛才表述的觀點(diǎn)。 課件出示： 越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很苦痛。 不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出嘹亮的聲音：滴嗒，滴嗒沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔軟些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。 “為什么還蒙著一層玻璃呢？” “這就是叫你只許看，不許動(dòng)。”父親回答。 “為什么呢？”我又問(wèn)。 引導(dǎo)：從第1句話中你能體會(huì)到什么？（因沒(méi)有滿意新奇心，“我”感到很苦痛） 從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”擅長(zhǎng)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行細(xì)致視察） 從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思索、喜愛(ài)探究的孩子。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是

33、個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。 板塊二 研讀對(duì)話，回顧拓展 1.研讀對(duì)話，角色朗讀。 （1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對(duì)話也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對(duì)話。 （2）小組合作，分角色讀。 課件出示： 可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出嘹亮的聲音：滴嗒，滴嗒沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔軟些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。 一天，我對(duì)父親說(shuō)： “我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。” 我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立即把我的手擋住了，他說(shuō)： “只許聽(tīng)，不許動(dòng)

34、?！?停了一會(huì)兒，他又添上一句： “小孩兒不許動(dòng)表。” 此后我就經(jīng)常懇求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他興奮不興奮。有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)： “為什么還蒙著一層玻璃呢？” “這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。 “為什么呢？”我又問(wèn)。 “這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你。” （3）指導(dǎo)朗讀。 （4）小組舉薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。 （5）評(píng)價(jià)朗讀。 2.回顧課題，理解結(jié)尾。 （1）結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件） （2）作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者

35、為什么會(huì)這么說(shuō)呢？ “也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？ “我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地信任了爸爸的話，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)慢慢長(zhǎng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。 3.拓展小練筆。 （1）引導(dǎo)溝通：作者回憶了童年的發(fā)覺(jué)，雖然這個(gè)發(fā)覺(jué)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)？ （2）仿寫(xiě)：請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。 4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。 （1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。 老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。 學(xué)生練寫(xiě)，老師指導(dǎo)。 （2）

36、布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的好玩經(jīng)驗(yàn)或一個(gè)發(fā)覺(jué)。 【設(shè)計(jì)意圖】從對(duì)題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來(lái)好像有些跳動(dòng)，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來(lái)了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。支配小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移到練筆中來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè)101分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 表里的生物教案7 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本課生字，留意“撥”字寫(xiě)法，能夠流暢地朗讀課文。 2、理解作者眼中“表里的生物”原委指的是什么? 3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”原委是指什么。 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)

37、童年的事務(wù)是作者人生的珍寶。 【教學(xué)打算】 查找與課文有關(guān)的文字資料。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。 同學(xué)們?cè)谀銈兊男r(shí)候曾經(jīng)有過(guò)什么好玩的問(wèn)題成天追著大人去問(wèn)嗎?你現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)好嗎?或許現(xiàn)在看起來(lái)這些問(wèn)題很無(wú)趣，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美妙。 我們今日將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇文章中小主子公回提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢?他最終找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的小孩子吧。 二、初讀課文，相識(shí)生字。 1、說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事情。 2、小組合作識(shí)記生字。 3、溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。 4、讀詞語(yǔ)。 犬吠、秒針、增加、可憐、撥動(dòng)、拒絕、

38、恐怖、蝎子、蜇人 三、作業(yè)： 書(shū)寫(xiě)生字。 其次課時(shí) 一、默讀課文，回憶舊知。 1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。 2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采納了哪些描寫(xiě)人物的方法?“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。 二、深化學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的特性。 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。 2、學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思索、朗讀 3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通

39、過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例： “我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。 越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很苦痛。 劇烈的新奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)原委。 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)漂亮的世界里呢?但是我也感到開(kāi)心，證明我的揣測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 弄清緣由之后的滿意感 我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。 在他的心中充溢奇妙的東西和奇妙的想法，富有童真童趣。 4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，漸漸讀得到位。 5、指名分角色朗讀。 6、

40、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的特性了嗎? “我”新奇心很強(qiáng)，渴求學(xué)問(wèn)，擅長(zhǎng)視察和思索，富有探究精神 三、表里的生物是上個(gè)世紀(jì)20年頭我國(guó)聞名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很觀賞?找到之后好好讀一讀。 第三課時(shí) 一、讀文溝通。 1、自由讀課文，找出自己喜愛(ài)的句子。 2、在小組中溝通。 3、全班溝通。 4、讀一讀自己喜愛(ài)的句子，并說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)的緣由。 二、溝通趣事。 1、在小組中說(shuō)一說(shuō)自己小的時(shí)候類似作者這樣的經(jīng)驗(yàn)。 2、全班溝通。 3、把這件事情寫(xiě)出來(lái)。 三、作業(yè)： 完成小練筆。 表里的生物教案8 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“嘹亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文。聯(lián)

41、系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。 3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛(ài)好。 1.同學(xué)們，你們肯定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今日我們就來(lái)學(xué)一學(xué)表里的生物。(板書(shū)課題) 2.大致了解作者信息。 3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。 2.指名讀生字、新詞。 著重指導(dǎo)

42、：蝎(xi)子 缽(b)子 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。 著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再讀課文,整體感知。 1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。 (小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。) 2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。 (在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？) 3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動(dòng)”,為什么? (表在那個(gè)貧困年頭，不論是對(duì)個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有駕馭時(shí)間的功用外，更是一

43、件特別寶貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動(dòng)。) 4.讀課文第216自然段，思索：作者是在怎樣的新奇心驅(qū)使下，發(fā)覺(jué)這個(gè)“漂亮的世界”的？作者生怕父親把這個(gè)“漂亮的世界”蓋上指的是什么? (在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅(qū)使下，父親最終打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“漂亮的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。) 四、課堂小結(jié)。 “我”通過(guò)視察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)思索得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對(duì)父親的表極為新奇，并信任了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.點(diǎn)

44、名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞駕馭狀況。 2.請(qǐng)按依次說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段無(wú)趣可笑的經(jīng)驗(yàn)。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)覺(jué)手表發(fā)聲和諧的新奇,再到推想表里有生物，最終到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。) 3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的劇烈新奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。 二、品讀課文,分析人物。 1.課文中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，“我”和父親,文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采納了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。 (1)請(qǐng)同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)

45、的句子。 (2)同桌之間相互讀讀自己找到的句子。 (3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很觀賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2.思索下列問(wèn)題。 (1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”?！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子? (“我”通過(guò)視察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過(guò)自己的思索總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索。) (2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子? (愛(ài)聽(tīng)聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng),但是越不許“我”動(dòng),“我”越想動(dòng)

46、,但是“我”不敢,因此心里很苦痛。新奇心強(qiáng)。) (3)從“我”對(duì)父親提出的一些問(wèn)題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子? (渴求學(xué)問(wèn)、求知欲強(qiáng)) 三、深化學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。 1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)漂亮的世界里呢？但是我也感到開(kāi)心，證明我的揣測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。 (表達(dá)了作者的驚異之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿意和愉悅。) 2.我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。 (有懷疑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)奇妙聲音帶來(lái)的愉悅。) 3.課文中說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什

47、么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了? (我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。漸漸長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)了。) 四、拓展延長(zhǎng)。 1.童年的你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)劇烈的新奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的? (提示：重點(diǎn)在新奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。) 2.文章中多處運(yùn)用了引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。 (引號(hào)表示文中引用的部分，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱謂；表示特別含義須要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對(duì)象等。) 3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事務(wù)是人生的珍寶? (童年時(shí)新奇心很強(qiáng)，渴求學(xué)問(wèn)，擅長(zhǎng)視察和思索，富有探究精神。) 4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫(xiě)

48、方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。 (提示：留意運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。) 教學(xué)反思 1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)狀況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在溝通中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的視察與思索實(shí)力。 表里的生物教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣用詳細(xì)事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。 2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格特征的方法。 2、感受童年生活的樂(lè)趣，并能主動(dòng)與別人共享自己的童年生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣用詳細(xì)事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。 教學(xué)難

49、點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“新奇心強(qiáng)”“善思索”的。 教學(xué)過(guò)程： 板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、回顧課文主要內(nèi)容。 板塊二：體會(huì)用詳細(xì)事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。 （一）例子引路 1、課件出示第17、19自然段。請(qǐng)生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。 2、學(xué)生溝通并明確溝通要求。 3、溝通重點(diǎn)： （1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)漂亮的世界里呢？ 抓住“丑惡而恐怖”“漂亮的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比感受“我”的新奇心強(qiáng)、愛(ài)思索。 （2）但是我也感到開(kāi)心，證明我的揣測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。 抓住

50、“嚇了一跳”“開(kāi)心”，這種反常的、看似沖突的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探究、愛(ài)思索的孩子。 （3）我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。 學(xué)生溝通。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。 （二）自學(xué)課文，班級(jí)溝通 1、出示自主學(xué)習(xí)要求。 2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。 3、學(xué)生溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。 溝通重點(diǎn)： （1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系19自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會(huì)“我”的推論多么奇妙而又富有邏輯。 （2）越不許我動(dòng)，我越想

51、動(dòng)，但是我又不敢，因此我很苦痛。這樣過(guò)了很多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。 引導(dǎo)抓住“越越”“苦痛”“很多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的新奇心強(qiáng)、執(zhí)著。 （3）探究與文中父親的對(duì)話。 1、生溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì)，感受人物對(duì)話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。 2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)溝通第20自然段，想象作者說(shuō)話的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話的藝術(shù)，從而體會(huì)其天真可愛(ài)、愛(ài)思索。 （4）這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。 生溝通。改寫(xiě)比較：“漸漸長(zhǎng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子?！斌w會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。 板

52、塊三：拓展閱讀，溝通童年故事 1、出示林清玄回憶童年的文章華蜜的開(kāi)關(guān)。 2、小結(jié)后學(xué)生溝通童年時(shí)好玩的經(jīng)驗(yàn)并激勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 16、表里的生物 新奇心強(qiáng)、愛(ài)思索 擅長(zhǎng)視察、執(zhí)著 想象力豐富、天真可愛(ài) 表里的生物教案10 【教學(xué)目標(biāo)】 1,學(xué)習(xí)本課生字,留意撥字寫(xiě)法,能夠流暢地朗讀課文. 2,理解作者眼中表里的生物原委指的是什么 3,體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶. 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物原委是指什么. 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事務(wù)是作者人生的珍寶. 【教學(xué)打算】 查找與課文有關(guān)的文字資料. 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí). 設(shè)計(jì)方案一 【

53、教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文表里的生物 二,請(qǐng)大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意. 三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙. (一)生字: 秒:秒表,秒針 憐:憐愛(ài),憐惜,憐憫,可憐 撥:撥號(hào),撥弄,撥打 拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非 怖:恐怖,陰森可怖 (二)正音字: 琴弦(xin)嘹亮(cu) 馬上(j)玻璃(li) 蟬(chn) (三)多音字: 轉(zhuǎn):zhun(轉(zhuǎn)彎)zhun(轉(zhuǎn)動(dòng)) 蒙:mng(蒙蒙亮)mng(蒙蔽) (四)近(反)義詞: 馬上-立刻呈現(xiàn)-顯現(xiàn) 增加-削減拒絕-接受 (五)生詞

54、說(shuō)明: 和諧:協(xié)作得適當(dāng)和勻整. 嘹亮:(聲音)清晰悅耳. 缽:陶制的器具,形態(tài)像盆而較小. 三,再讀課文,自由溝通,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容. 五,布置作業(yè): 寫(xiě)本課生字,一字一行. 其次課時(shí) 指生讀課文第一自然段,解決以下問(wèn)題: 1,用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來(lái),一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的) 2,在這段中有一句話運(yùn)用了分號(hào),留意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系. 二,品讀2-16自然段,深化理解課文. 1,結(jié)合課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么 2,作者對(duì)表里的生物充溢的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫? 3,作者結(jié)尾說(shuō)這樣的話我不知說(shuō)了多久,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢從中你體會(huì)到了什么 4,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了.作者又為什么不說(shuō)了 5,從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么 三