高級對外漢語精讀教材的選編原則初探

1、高級對外漢語精讀教材的選編原那么初探第二語言教材的編寫通常包括三個(gè)層面：一是基于教育或教學(xué)一般規(guī)律提出的編寫原那么，這一層是幾乎適用于各類教材編寫的普遍性原那么；二是基于第二語言教學(xué)或外語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)法等提出的編寫原那么，這一層是特定某一門語言教學(xué)所需遵循的普遍性原那么；三是結(jié)合特定學(xué)科的詳細(xì)要求和不同課型而提出的原那么，這一層面不僅合適一門外語教材的編寫，更合適某一課型的教材編寫。我們所說的選編原那么，是結(jié)合了三個(gè)層面的要求而提出的。針對性原那么。針對性是教材編寫的基準(zhǔn)性原那么之一，有的學(xué)者甚至認(rèn)為針對性的強(qiáng)弱是衡量教材質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于高級精讀教材而言，有很多專家學(xué)者指出過它的針

2、對性應(yīng)該表達(dá)在扣緊培養(yǎng)目的，充分考慮學(xué)生將來使用漢語的職業(yè)，向日后從事的專業(yè)靠攏。從理論上來看是非常正確的，但是實(shí)際上缺乏可操作性，因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)正規(guī)的漢語教學(xué)根本上都集中在高校里，而幾乎所有的高校都是按學(xué)生的漢語程度來分年級或分班，然后根據(jù)學(xué)生漢語程度確定教學(xué)目的和內(nèi)容，所以除了短期交流培訓(xùn)的工程學(xué)生以外，教學(xué)班里的學(xué)生來自于世界各地，人種不同，文化差異，年齡各異，學(xué)習(xí)目的和專業(yè)出身更是五花八門，在這樣的情況下假如單只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的，以它為基準(zhǔn)來編寫教材的話，那么這樣的教材缺乏適用的環(huán)境，在我們并不具備改革高校漢語教學(xué)分級制度的條件下，我們只能盡可能地拓寬高級精讀教材適用面，雖然無疑會(huì)削弱教材的

3、針對性，但這是對適用面有一定要求的高級精讀教材必須作出的妥協(xié)?？茖W(xué)性原那么?？茖W(xué)性是一部教材的靈魂，它涉及教材的體例設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。在對外漢語學(xué)科的理論建立中，相比于初中級的研究，高級對外漢語的理論研究不管在數(shù)量還是種類上都少上許多，教材研究也不可防止地受到影響。在前文對于主流高級精讀教材的量化分析中，不難看到高級精讀教材的選編有很大的隨機(jī)性，我們現(xiàn)階段的高級精讀教材選編在很大程度上只關(guān)注了課文內(nèi)容的選擇，單純地選出文章，然后在之后羅列生詞和語法等知識(shí)點(diǎn)，使得生詞量、語法點(diǎn)、甚至課文題材都非常隨意地分布，這與教材的科學(xué)性是背離的，科學(xué)性應(yīng)當(dāng)是數(shù)據(jù)的，量化的，有

4、據(jù)可依的，我們之所以用數(shù)據(jù)分析等方式來對高級精讀教材進(jìn)展錙銖必較地考量，就是為了讓高級精讀教材的選編擺脫隨意松散的形式，而向著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向開展。實(shí)用性原那么。教材編寫的實(shí)用性指的是教材內(nèi)容是學(xué)習(xí)者所需要的，將語言的交際功能放在首位的理念，它要請教材在滿足學(xué)習(xí)者需求的同時(shí)，在效率方面也發(fā)揮了最大效用，簡而言之即教材內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者需求，教材編排好教易學(xué)。近些年來，對外漢語教學(xué)的整個(gè)學(xué)科都開場注重實(shí)用性，雖然說觀念上的注重與理論上的注重尚有差距，我們迄今為止未見一本關(guān)于對外漢語教學(xué)實(shí)用性的著作，但是很多理論先于理論，如今不難發(fā)現(xiàn)教材中這是書，那是報(bào)等很多缺乏實(shí)際交際價(jià)值的語句已經(jīng)不見蹤影，有

5、些初中級的教材，比方周小兵主編的?階梯漢語?的分科訓(xùn)練系列等，甚至可以說到達(dá)了對外漢語教材實(shí)用性的新高度，很多初級的學(xué)習(xí)者們得益于這些教材，從零根底到開場成句正確交際的速度大幅提升，然后稍作調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)很多漢語學(xué)習(xí)者，從中級后期開場感覺自己程度提升速度減慢，到高級尤甚，這固然有語言知識(shí)越往上越少的原因，但是高級教材缺乏實(shí)用性卻也是造成問題出現(xiàn)的原因之一，我們在前文列舉過一些詞如溫順綣繾、檄文、皈依等一類，這些詞連漢語為母語者都未必熟識(shí)，實(shí)用性可見一斑，而在高級精讀教材中卻占有相當(dāng)比率，在問卷中也有同學(xué)直接地反映過高級精讀教材的實(shí)用性不強(qiáng)，可見對于高級精讀教材的實(shí)用性研究，我們還有很長的路要走。

6、興趣性原那么。我們國家在教材編寫的興趣性原那么上，研究開場得比擬早，從二十世紀(jì)80年代初，就已經(jīng)有學(xué)者開場討論教材編寫的興趣性問題，秉持著興趣性是注意的內(nèi)在動(dòng)力，要使學(xué)習(xí)者保持長時(shí)間的注意，教材就必須有趣的理念，從90年代以后的教材或多或少都對興趣性有所關(guān)注。其實(shí)對外漢語教材選編對于興趣性的強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有甚于其它類教材，因?yàn)檎Z言教學(xué)，假如脫離于實(shí)際交際活動(dòng)，是非?？菰锏?，對興趣性的注重，可以在保護(hù)學(xué)習(xí)者積極性的同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣性是最為知易行難的原那么，即使是當(dāng)代我們的教材已然不再將政治內(nèi)容放在首位，然而受傳統(tǒng)教材編寫觀影響，我們的教材說教性仍然很重，從問卷的結(jié)果中也不難看出現(xiàn)行的高級精讀

7、教材對于學(xué)習(xí)者的吸引力并不理想，其實(shí)在高級階段，興趣性的發(fā)揮有比初中級更理想的條件，現(xiàn)行的精讀教材中也有凸顯了興趣性的選文，比方成功之路成功篇中截選了畢飛宇的?青衣?，課文開頭就有一句老話是對的，好運(yùn)氣想找你，就算你關(guān)上大門它也會(huì)側(cè)著身子從門縫里鉆進(jìn)來。這年頭好運(yùn)氣并不玄乎，說白了，就是錢。只有錢才可以側(cè)著身子從門縫里鉆來鉆去的。不管從內(nèi)容還是語體上，都非常有興趣性，這樣的課文即使在生詞量和難度都不是特別理想的情況下，學(xué)生學(xué)起來都不至于興趣缺缺，但是縱觀主流的高級精讀教材，這樣的選文卻只是極少數(shù)。針對性、科本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學(xué)性、實(shí)用性和興趣性就是教材編寫的四項(xiàng)主要原那么，隨著對教材選編研究的深化，我們還定義了更多的原那么，如目的原那么、特色原那么、語體原那么、認(rèn)知原那么等等，但這些原那么根本是對四項(xiàng)主要原那么的詳細(xì)化和詳細(xì)化，所以我